【摘要】课堂阅读教学与写作教学就是把课文的阅读理解与作文训练不断结合，既提高学生阅读能力，又能不断强化学生的作文训练，在开发语文思维的过程中，使学生的能力得到不间断的提升，从而激发阅读兴趣和写作欲望，培养提高学生积极主动思维能力和学习潜力，有效促进课堂教学效果。
　　【关键词】阅读 写作 思维能力 学习效率
　　
　　现代教育科学实践证明，学生的智力发展，文化素养的不断升华，同良好的阅读能力是密切相关的。在语文教学中，阅读与写作是相辅相成的关系，阅读为写作提供了基础，而写作是语文素质的综合体现。叶圣陶先生说过“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”将课堂阅读教学和写作教学完美结合起来，也就是说把课文的阅读理解学习和作文的训练结合起来，不仅可以提高阅读兴趣，还有力地促进了学生写作的兴趣，可谓一箭双雕。
　　
　　一、激发学生的写作欲望
　　
　　每篇课文几乎都有可供学生思考的话题，设计和课文内容以及教学大纲相关联的片段写作或小作文，既可以加深对课文内容的理解，又可以提高写作能力。学生在充分阅读课文的基础上完成写作，这样，就会有意识地促使、引导学生展开思考，主动出击。而我们受困惑的无感而发、矫揉造作、挤牙膏式的作文就会在课文的学习与领悟过程中得到有效遏制，就会在不断模仿中提升作文能力。
　　
　　二、为作文的写作提供鲜活有力的素材
　　
　　其实，平时苦恼的无素材无话可说的现象是可以得到避免的。阅读为写作可以积累材料和写作经验，而你写作的作品又必须符合阅读的心理，这样的写作才能有的放矢，使我们写作的预期目标得以实现，所以二者密不可分，缺一不可。课本里所选取的文章都是精品，只要运用得法，就会有太多的作文素材进入学生的习作中。比如说，个性化语言和独特结构形式的模仿，主题思想和人物个性描写的揣测，更值得注意的是课文里所渗透的人文思想、写作技巧，可以成为指导学生习作的最佳范式。
　　
　　三、思维不受太多约束和限制，可自由想象自由发挥，写作伸展自如
　　
　　由于是课内外练笔，学生写作不会受到太多拘束，思维灵活。比如教读《项链》，设计这样的题目：我对玛蒂尔德形象社会意义的再思考。通过学生的讨论和学习，学生可从多个侧面，提出不同的认识和见解，尽管有些观点甚至有些偏激，可是毕竟促使了他们积极的思考。
　　
　　四、激发学生主动思维，有利于开发训练学生语文思维意识，推动发掘深入思考，进而形成独特的观点，写作
　　时，避免人云亦云、俗套大而空
　　
　　笔者认为，学生之所以作文没有新意，缺少创新，主要原因是缺少合理的想象和逻辑推理，那么，课文中作者是如何展开思维，如何进行推理，只要他们能悉心体会到，认识到，挖掘到，他们就会有所领悟的。因为理性认识教者是不可能通过四十五分钟教给学生的。
　　
　　五、加深对课文的理解与探索，完成对基础知识的学习
　　
　　比如《杜十娘怒沉百宝箱》一文，语言比较难懂，要完成对“杜十娘命运的探讨”，就只有反复阅读课文，疏通文句，了解内容，否则，是难以写作的。《逍遥游》一文对庄子提出的“绝对自由”的理解，也只有做到深入学习，否则也是很难完成的。既然做到了反复阅读不断思考，必要时还要借助工具书，或者不断查找资料，基础知识的学习不是也就达到目的了吗？
　　
　　六、养成学生主动学习习惯，提高课内外学习效率
　　
　　课堂教学是教师和学生的对立统一体，教师在课堂教学中起着主导作用，也是课堂教学能否实施素质教育的前提。相比之下，学生的主体作用，则是课堂教学中优化教学过程的关键，更是实施素质教育的根本。
　　
　　七、引导启发学生大胆发言，培养提高学生课堂表达能力以及语言组织能力
　　
　　课堂交流是多向互动的，没有学生的表达，课堂就谈不上多向互动交流，自主、合作、探究学习也都无法实现。学生在课堂上的交流表达主要是口头语言表达，其中最关键的是“说出来”。
　　
　　八、掌握阅读方法，提高阅读兴趣
　　
　　成功的表现是相互联系的，有机会表现，才能有机会获得成功，课堂上要尽量给学生提供展示自我的舞台，在表现中增强兴趣。阅读方法的掌握，平时我们并不是讲得太少，可是学生实践起来总感到吃力，那么，换个角度，让他们自己去揣摩、去总结、去探寻，最终变成他们自己的东西，就可以提高他们的阅读能力了。