【摘 要】
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＜正＞学科核心素养是学科育人价值的集中体现。就历史学科而言，“学生历史学科核心素养的发展，绝不是取决于对现成的历史结论的记忆，而是要在解决问题的过程中理解历史，在说明自己对历史学习问题的看法中解释历史。”[1]这就提醒我们，提升学生学科核心素养必须以培养学生发现问题、解决问题能力为主要途径。为此，“教师在分析教学内容的基础上，要以问题引领作为展开教学的切入点，结合教学内容的逻辑层次，设置需要在教学
【基金项目】
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广东省2021年度中小学教师教育科研能力提升计划项目重点课题“基于学科核心素养的高中历史课堂观察研究”（项目编号：2021ZQJK018）的阶段性成果；
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＜正＞学科核心素养是学科育人价值的集中体现。就历史学科而言，“学生历史学科核心素养的发展，绝不是取决于对现成的历史结论的记忆，而是要在解决问题的过程中理解历史，在说明自己对历史学习问题的看法中解释历史。”[1]这就提醒我们，提升学生学科核心素养必须以培养学生发现问题、解决问题能力为主要途径。为此，“教师在分析教学内容的基础上，要以问题引领作为展开教学的切入点，结合教学内容的逻辑层次，设置需要在教学过程中解决的问题。”[2]然而，
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2021年我国软件业务收入、软件行业从业人数和软件企业的数量均稳步增长,软件市场竞争的激烈程度并没有受新冠疫情的影响而大幅度减弱。在软件企业中,客户资源的获取、软件产品研发、技术的创新、资源的配置都是需要靠知识型员工来实现,防止知识型员工流失成为了中小民营软件企业在激烈的市场竞争中得以生存和发展的关键。A公司是一家中小型软件企业,虽然在软件开发和销售领域有所成就,但是近年来知识型员工流失问题突出,
＜正＞【教学内容】苏教版小学数学二年级下册第84～85页的内容。【教学过程】一、游戏激趣,引出角师:今天图形王国里来了几个朋友,你们认识吗?（课件出示长方形、三角形、圆和正方形）师:如果它们都戴上了面具（课件出示:被遮住的长方形、正方形、三角形、圆形,只露出图形的一部分）,你能猜出它是谁吗?师:你是根据什么猜测的呀?说说你的理由。学生第一时间猜出
协同推进新型城镇化与乡村振兴战略对促进城乡融合发展具有重要意义。本文在分析两大战略相互关系的基础上构建评价指标体系，利用耦合协调度模型测度黑龙江省新型城镇化与乡村振兴协同发展水平，并运用主成分回归模型分析两系统协同发展的影响因素。研究结果表明：2010-2019年黑龙江省新型城镇化水平与乡村振兴水平不断提升，乡村振兴水平低于新型城镇化水平；二者耦合协调度呈上升趋势，协调等级由初级协调发展为中级协调
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通过对体育院校思政教学状况的分析,认识到影响思政教学中存在的问题。旨在通过问题的分析进行思政教学方法的整合,不断优化体育文化在课程融入中的价值,改善课程教学中存在的问题,积极构建有效的教学策略,以满足体育院校思政课程中体育文化的融入需求。
＜正＞量规具有“评价标准公开透明”、“学生明确努力方向”、“便于学生自我评价”等优点。[1]中山市濠头中学的杨家平老师在《马扎诺教育目标新分类学视阈下的历史学习目标量规运用》（刊于《中学历史教学》2021年第12期，以下简称：《量规运用》）中，借鉴了卡拉·摩尔、莉比·H.加斯特、罗伯特·J.马扎诺等学者的研究成果，对表现量规的编制与使用等问题进行了探讨。笔者阅读后产生了如下两个困惑。首先，《量规运