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【摘要】写作能力的发展和强化对于每一个学生的意义都是重大的。初中生在一个“读图时代”，阅读和写作的外部氛围不佳，初中教师要结合时代的发展特点和发展模式，更好地帮助学生克服自身的问题和障碍，在写作的同时萃取丰富的文化资源，让学生可以在写作的同时从容自在、游刃有余。教师要帮助更多的学生建立起对于写作的热情，同时让更多的学生掌握丰富的写作方法，令学生在写作的同时能把自我的真实情感和正确的写作方法加以结合，以此推动学生的进步和发展。
【关键词】初中语文;写作能力;分析研究;教学效果
初中语文教师要让更多的学生懂得写作的意义，通过写作来传情达意、表述自我，也能让学生的才华得到提高、语文知识的运用能力得到进步。教师要为更多的学生创设出和谐的写作氛围，帮助学生形成自身的写作体系。教师需要从基本功入手，让学生能立足根基、缓缓进步、逐步提高。教师需要把写作教育和德育教育、人文教育、情感教育相统一，让学生将写作视为一种传情达意的方法和策略。教师要帮助更多的学生建立起写作自信心，使用一定程度的赏识教育策略，助力学生取得更大的进步和提高。
一、开展读写结合教学
初中语文教师应该主动去创新，优化教学方法，积极营造轻松、和谐的教学气氛，既要利用多媒体等信息技术设备辅助教学，创造一种直观、形象、动态的阅读情境，来激发学生在视觉和听觉两个方面的感受，引导学生阅读。同时，教师也要把握好时间，创设良好的写作情境，激发学生内心的倾诉和表达愿望，使学生具有较强的阅读能力和写作热情。
比如，无论是写作课还是阅读课，教师都可以借助信息技术给课堂增添情趣，如，阅读教学，通过图画引导学生阅读，这是一种以图画为主体，以图画为载体，以图文并茂的形式呈现，让学生对阅读内容能有一个更深刻的理解。写作课也是这样，阅读过以后，学生们就在这段时间对阅读内容有了自己的理解，在这个时候，教师可以利用信息技术，重新把文章的内容直观的呈现出来，并把一些细节用视频的形式呈现，学生的心里就会涌出更多的想法，教师便可以利用这段时间让学生写文章，把你内心深处的想法写下来。
二、注重学生写作过程
教师在写作教学中，由于传统的写作教学模式，缺乏科学的教育与指导，造成学生思维混乱，生搬硬套。因此，初中语文教师应明确其角色，教授基本写作方法，指导学生仿写。通过练习，使学生清晰地理解范文语言、句型、文章结构、排版方式，从而促进学生在掌握仿写的基础上掌握写作技巧。另外，教师要注重激发学生的想象，促使他们能够主动发散思维展开想象，进行真情实感的流露和表现，有效培養学生良好的写作习惯。
比如，在教授“热爱生活，热爱写作”这一写作主题时，许多教师在写作教学中只注重写什么，而忽视学生的写作过程，其实这是影响写作水平提高的关键。因此，在学生写作过程中，教师会加强指导教学，规范学生的写作方法，如写作过程中易出现逻辑混乱等问题，这也是教师在给学生提供指导的基础上，帮助学生完善这个问题。
三、引导学生自我修正
修改作文作为构成作品的基础，是提高学生写作水平和写作能力的重要手段。因此，初中语文教师应在学生写完作文后，给他们修改作文的时间和机会，明确修改的标准和目的，让学生客观、公正地评价自己的作文，发现自己写作中存在的问题与不足，并加以纠正。另外，教师也要注意学生之间的互动，在评价别人的作文时，让学生得到有益的体验，发现自己的问题，促进学生的思想交流，提高学生的写作水平。
举例来说，在学生完成“写出人物的精神”相关写作后，教师就会在第一时间给学生批改作业，找出学生写作中出现的问题，然后再把教师批改过的作文发给学生，让学生根据批改情况来修改。修改作文实际上能极大地提高学生的写作水平，学生在重读作文的时候能发现自己的不足，从而极大地提高学生的写作能力。
四、教师要点燃学生的写作热情
当下的初中生存在着很多的问题和障碍，在学习语文的过程中无法唤醒心中的热情和激情，存在着一种勉为其难的状态和作风。教师要帮助更多的学生打造出更富有人性化的课程体系，让学生在学习语文时感悟到知识的力量和学习的乐趣。教师要营造出和谐的学习氛围，让每一个学生都能在和谐的学习氛围中迸发出自己的更大热情和活力，成为更为出色的自己。
例如，教师要让学生能改变自己的思维模式，不再以导游类的笔法去推荐这个好地方。学生应该在完成相关的写作任务时，把自己的真心和真情融入其中，让更多的读者感受到写作者和所学地区的深刻联系和纽带，由此可以让学生缓解本人的写作压力，保持一致自在从容的写作状态，同时让文章的质量得到更大的提高。学生不仅要把好地方的妙处呈现而出，更为重要的是要把这个好地方对于自己的意义传递而出，把生命体验、深层次情感和内心的隐秘通过文字传输而出。
总之，初中语文教师要更加重视写作教学的意义，为全体学生打造出均衡的、合理的写作教学体系，让学生在处理写作任务和写作难题后，增强写作能力，对于写作产生更为深刻的认识。
参考文献：
[1]程海升.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：131.
[2]解环宁.初中语文作文教学的有效策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（14）：147-148.
[3]方素文.初中语文写作中交际情境应用教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：8-9.
【关键词】初中语文;写作能力;分析研究;教学效果
初中语文教师要让更多的学生懂得写作的意义，通过写作来传情达意、表述自我，也能让学生的才华得到提高、语文知识的运用能力得到进步。教师要为更多的学生创设出和谐的写作氛围，帮助学生形成自身的写作体系。教师需要从基本功入手，让学生能立足根基、缓缓进步、逐步提高。教师需要把写作教育和德育教育、人文教育、情感教育相统一，让学生将写作视为一种传情达意的方法和策略。教师要帮助更多的学生建立起写作自信心，使用一定程度的赏识教育策略，助力学生取得更大的进步和提高。
一、开展读写结合教学
初中语文教师应该主动去创新，优化教学方法，积极营造轻松、和谐的教学气氛，既要利用多媒体等信息技术设备辅助教学，创造一种直观、形象、动态的阅读情境，来激发学生在视觉和听觉两个方面的感受，引导学生阅读。同时，教师也要把握好时间，创设良好的写作情境，激发学生内心的倾诉和表达愿望，使学生具有较强的阅读能力和写作热情。
比如，无论是写作课还是阅读课，教师都可以借助信息技术给课堂增添情趣，如，阅读教学，通过图画引导学生阅读，这是一种以图画为主体，以图画为载体，以图文并茂的形式呈现，让学生对阅读内容能有一个更深刻的理解。写作课也是这样，阅读过以后，学生们就在这段时间对阅读内容有了自己的理解，在这个时候，教师可以利用信息技术，重新把文章的内容直观的呈现出来，并把一些细节用视频的形式呈现，学生的心里就会涌出更多的想法，教师便可以利用这段时间让学生写文章，把你内心深处的想法写下来。
二、注重学生写作过程
教师在写作教学中，由于传统的写作教学模式，缺乏科学的教育与指导，造成学生思维混乱，生搬硬套。因此，初中语文教师应明确其角色，教授基本写作方法，指导学生仿写。通过练习，使学生清晰地理解范文语言、句型、文章结构、排版方式，从而促进学生在掌握仿写的基础上掌握写作技巧。另外，教师要注重激发学生的想象，促使他们能够主动发散思维展开想象，进行真情实感的流露和表现，有效培養学生良好的写作习惯。
比如，在教授“热爱生活，热爱写作”这一写作主题时，许多教师在写作教学中只注重写什么，而忽视学生的写作过程，其实这是影响写作水平提高的关键。因此，在学生写作过程中，教师会加强指导教学，规范学生的写作方法，如写作过程中易出现逻辑混乱等问题，这也是教师在给学生提供指导的基础上，帮助学生完善这个问题。
三、引导学生自我修正
修改作文作为构成作品的基础，是提高学生写作水平和写作能力的重要手段。因此，初中语文教师应在学生写完作文后，给他们修改作文的时间和机会，明确修改的标准和目的，让学生客观、公正地评价自己的作文，发现自己写作中存在的问题与不足，并加以纠正。另外，教师也要注意学生之间的互动，在评价别人的作文时，让学生得到有益的体验，发现自己的问题，促进学生的思想交流，提高学生的写作水平。
举例来说，在学生完成“写出人物的精神”相关写作后，教师就会在第一时间给学生批改作业，找出学生写作中出现的问题，然后再把教师批改过的作文发给学生，让学生根据批改情况来修改。修改作文实际上能极大地提高学生的写作水平，学生在重读作文的时候能发现自己的不足，从而极大地提高学生的写作能力。
四、教师要点燃学生的写作热情
当下的初中生存在着很多的问题和障碍，在学习语文的过程中无法唤醒心中的热情和激情，存在着一种勉为其难的状态和作风。教师要帮助更多的学生打造出更富有人性化的课程体系，让学生在学习语文时感悟到知识的力量和学习的乐趣。教师要营造出和谐的学习氛围，让每一个学生都能在和谐的学习氛围中迸发出自己的更大热情和活力，成为更为出色的自己。
例如，教师要让学生能改变自己的思维模式，不再以导游类的笔法去推荐这个好地方。学生应该在完成相关的写作任务时，把自己的真心和真情融入其中，让更多的读者感受到写作者和所学地区的深刻联系和纽带，由此可以让学生缓解本人的写作压力，保持一致自在从容的写作状态，同时让文章的质量得到更大的提高。学生不仅要把好地方的妙处呈现而出，更为重要的是要把这个好地方对于自己的意义传递而出，把生命体验、深层次情感和内心的隐秘通过文字传输而出。
总之，初中语文教师要更加重视写作教学的意义，为全体学生打造出均衡的、合理的写作教学体系，让学生在处理写作任务和写作难题后，增强写作能力，对于写作产生更为深刻的认识。
参考文献：
[1]程海升.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：131.
[2]解环宁.初中语文作文教学的有效策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（14）：147-148.
[3]方素文.初中语文写作中交际情境应用教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：8-9.