论文部分内容阅读
【摘要】 在当前素质教育的大背景下，数学课堂教学也应该注重以学生为主，将教学中心转移到学生的需求层面，真正让数学教学符合学生的学习需求. 开放性数学课堂的构建，可以让学生充分意识到自己在数学课堂的主体地位，对于培养学生的自主学习与思考能力具有推动作用.
【关键词】 开放性课堂；初中数学；教学实践
初中数学课堂教学是为了培养学生的数学思维，因此，课堂教学的重心应该以教授学生学习方法为主，建立开放性课堂，并讲究授人以渔的教育原则，在数学教学过程中充分调动起学生的学习兴趣和参与感. 开放性的学习氛围对于降低学生学习压力，培养学生学习兴趣具有重要的推动作用，这对于学生数学思维的养成也是十分有利的. 下面，笔者将主要讲述一下如何在初中数学教学过程中构建开放性课堂，希望能为开放性课堂在初中数学教学中的应用提供一些理论参考.
一、教师要注重构建开放性的师生关系
数学课堂由于数学学科的严肃性通常会表现出较为紧张的课堂氛围，学生在如此氛围中进行数学的学习，必然会存在心理的压抑感，这对于学生数学思维的开拓具有一定的阻碍作用. 开放性数学课堂可以有效避免这种状况的发生. 在构建开放性数学课堂的过程中，老师首先应该与学生建立开放性的师生关系. 所谓教学相长，教师与学生的相遇与相处过程中，虽然老师经常扮演授学者的角色，但是学生也会有一些老师思考不到的想法能够启发老师从新的思维角度思考问题，所以，教师与学生在教学过程中是在相互学习的. 老师应该摆脱传统课堂上那种高高在上的优越感，在与学生相处的过程中做到尊重学生，平等待人，让学生感受到朋友般的关怀，这种开放性的师生关系是基于平等与尊重的相处模式，其中也体现出了以生为本的教学原则，这样可以激励学生在课堂上大胆发言，对于提高学生的课堂参与感具有促进作用，对于开放性课堂的顺利推行也具有重要的推动作用.
二、教师要注重形成开放性的教学观念
新课标有关数学教学的要求中明确指出，数学课堂要交由学生，让学生成为课堂的主体，让学生进行自主学习、自主探索与自主思考，这也就体现出了开放性数学课堂的必要性与重要性. 教师作为学生数学学习道路上的指引者，应该扮演好引路者的角色，注重对学生思维方式的教导与指引，尊重学生的不同想法，以此激励学生学习的主动性，提高学生的课堂参与感. 由于数学学科复杂性与抽象性的学科特点，使得不同的学生在解决同一个数学问题时，因自身思维方式的不同，学习素养的差异，会采用不同的解题方式. 因此，在面对这种状况时，老师应该秉承开放性的教学理念，善于发现学生思维方式中的闪光点，并给予学生鼓励，肯定学生在解题方式上的创新. 这样对于学生自信心的建立具有良好的促进作用，学生的观点得到肯定，会更加激发其对于数学学习的热情以及探索数学的欲望. 这时，开放性数学课堂的实践也得到了重要的推动力.
三、教师要注重创设开放性的练习
传统的数学教学课堂中，通常采用“题海”战术，要求学生通过做大量的试题，提高解决数学问题的正确率. 这种教学方式不仅忽略了学生的真正学习需求，而且由于其带有较强的强制性，导致学生在做题的过程中会产生抵触心理. 虽然这种练习方式的初衷也是为了实现学生问题解决能力的提升，但是强制性的形式会让学生忽视掉做练习的最终目的，其应用结果往往不尽如人意. 而开放性教学课堂却恰好相反，在构建开放性数学课堂时，在练习环节，教师一般采用分层式练习的布置方式，也就是根据学生数学学习水平的不同布置不同的练习内容，使得不同学习层次的学生都能够得到与自身学习能力相当并能够得到一定能力提升的数学练习. 而且，开放性数学课堂在创设开放性练习的过程中，往往注重对学生意见的尊重，练习设计不会拘泥于课堂以及课本要求，突破了以往数学练习单一性的限制. 比如，教师可以将生活中学生感兴趣的现象与教学内容实现有机结合，在进行练习设计时，也可以与生活实践实现有机连接，让学生做到所学知识与生活实践的融会贯通，让学生能够运用数学思维解决学习与生活中遇到的问题.
四、教师要注重实施开放性的评价
数学老师相对于学生来说，具有较为专业性的教学素养，因此，学生对于老师的评价通常会表现出较高的在意程度.所以，老师在对学生进行教学评价的过程中，应该意识到其对学生产生的重要影响力. 开放性教学课堂的构建也就要求开放性的教学评价，因为学生个体的独特性，其表现出的数学素养也会呈现出一定的差异性，老师不仅要做到准许这种差异性的存在，还应该理解并尊重学生呈现出的独特性. 在对学生进行教学评价过程中，不能以学习成绩作为唯一的评价标准，而应该以欣赏的眼光看待学生，找到其身上的闪光点，并给予其鼓励. 另外，老师也应该注意到数学学科与其他学科的学习存在的关联性，然后从学生的整体素质表现出发，对学生做出公允并具有激励性的评价，这样可以有效激发学生的数学兴趣，对于开放性数学课堂的构建来说具有积极意义.
五、结 语
开放性初中数学课堂在实践过程中，应该注意明确教学的出发点是以学生的学习需求为主，注重对学生数学思维的培养以及自主学习能力的训练，只有这样，数学课堂才能摆脱之前那种一味以数学成绩为衡量标准下的紧张学习氛围，学生的思维才能够真正得到开拓.
【参考文献】
[1]王时坤.浅谈初中数学课堂开放式教学策略[J]. 新课程（教育学术），2014（09）.
[2]王卫村.浅谈初中数学开放式教学[J]. 数学学习与研究，2015（22）.
[3]华宏亮.新课程背景下初中数学课堂教学开放性探索[J]. 浙江工商职业技术学院学报，2015（01）.
【关键词】 开放性课堂；初中数学；教学实践
初中数学课堂教学是为了培养学生的数学思维，因此，课堂教学的重心应该以教授学生学习方法为主，建立开放性课堂，并讲究授人以渔的教育原则，在数学教学过程中充分调动起学生的学习兴趣和参与感. 开放性的学习氛围对于降低学生学习压力，培养学生学习兴趣具有重要的推动作用，这对于学生数学思维的养成也是十分有利的. 下面，笔者将主要讲述一下如何在初中数学教学过程中构建开放性课堂，希望能为开放性课堂在初中数学教学中的应用提供一些理论参考.
一、教师要注重构建开放性的师生关系
数学课堂由于数学学科的严肃性通常会表现出较为紧张的课堂氛围，学生在如此氛围中进行数学的学习，必然会存在心理的压抑感，这对于学生数学思维的开拓具有一定的阻碍作用. 开放性数学课堂可以有效避免这种状况的发生. 在构建开放性数学课堂的过程中，老师首先应该与学生建立开放性的师生关系. 所谓教学相长，教师与学生的相遇与相处过程中，虽然老师经常扮演授学者的角色，但是学生也会有一些老师思考不到的想法能够启发老师从新的思维角度思考问题，所以，教师与学生在教学过程中是在相互学习的. 老师应该摆脱传统课堂上那种高高在上的优越感，在与学生相处的过程中做到尊重学生，平等待人，让学生感受到朋友般的关怀，这种开放性的师生关系是基于平等与尊重的相处模式，其中也体现出了以生为本的教学原则，这样可以激励学生在课堂上大胆发言，对于提高学生的课堂参与感具有促进作用，对于开放性课堂的顺利推行也具有重要的推动作用.
二、教师要注重形成开放性的教学观念
新课标有关数学教学的要求中明确指出，数学课堂要交由学生，让学生成为课堂的主体，让学生进行自主学习、自主探索与自主思考，这也就体现出了开放性数学课堂的必要性与重要性. 教师作为学生数学学习道路上的指引者，应该扮演好引路者的角色，注重对学生思维方式的教导与指引，尊重学生的不同想法，以此激励学生学习的主动性，提高学生的课堂参与感. 由于数学学科复杂性与抽象性的学科特点，使得不同的学生在解决同一个数学问题时，因自身思维方式的不同，学习素养的差异，会采用不同的解题方式. 因此，在面对这种状况时，老师应该秉承开放性的教学理念，善于发现学生思维方式中的闪光点，并给予学生鼓励，肯定学生在解题方式上的创新. 这样对于学生自信心的建立具有良好的促进作用，学生的观点得到肯定，会更加激发其对于数学学习的热情以及探索数学的欲望. 这时，开放性数学课堂的实践也得到了重要的推动力.
三、教师要注重创设开放性的练习
传统的数学教学课堂中，通常采用“题海”战术，要求学生通过做大量的试题，提高解决数学问题的正确率. 这种教学方式不仅忽略了学生的真正学习需求，而且由于其带有较强的强制性，导致学生在做题的过程中会产生抵触心理. 虽然这种练习方式的初衷也是为了实现学生问题解决能力的提升，但是强制性的形式会让学生忽视掉做练习的最终目的，其应用结果往往不尽如人意. 而开放性教学课堂却恰好相反，在构建开放性数学课堂时，在练习环节，教师一般采用分层式练习的布置方式，也就是根据学生数学学习水平的不同布置不同的练习内容，使得不同学习层次的学生都能够得到与自身学习能力相当并能够得到一定能力提升的数学练习. 而且，开放性数学课堂在创设开放性练习的过程中，往往注重对学生意见的尊重，练习设计不会拘泥于课堂以及课本要求，突破了以往数学练习单一性的限制. 比如，教师可以将生活中学生感兴趣的现象与教学内容实现有机结合，在进行练习设计时，也可以与生活实践实现有机连接，让学生做到所学知识与生活实践的融会贯通，让学生能够运用数学思维解决学习与生活中遇到的问题.
四、教师要注重实施开放性的评价
数学老师相对于学生来说，具有较为专业性的教学素养，因此，学生对于老师的评价通常会表现出较高的在意程度.所以，老师在对学生进行教学评价的过程中，应该意识到其对学生产生的重要影响力. 开放性教学课堂的构建也就要求开放性的教学评价，因为学生个体的独特性，其表现出的数学素养也会呈现出一定的差异性，老师不仅要做到准许这种差异性的存在，还应该理解并尊重学生呈现出的独特性. 在对学生进行教学评价过程中，不能以学习成绩作为唯一的评价标准，而应该以欣赏的眼光看待学生，找到其身上的闪光点，并给予其鼓励. 另外，老师也应该注意到数学学科与其他学科的学习存在的关联性，然后从学生的整体素质表现出发，对学生做出公允并具有激励性的评价，这样可以有效激发学生的数学兴趣，对于开放性数学课堂的构建来说具有积极意义.
五、结 语
开放性初中数学课堂在实践过程中，应该注意明确教学的出发点是以学生的学习需求为主，注重对学生数学思维的培养以及自主学习能力的训练，只有这样，数学课堂才能摆脱之前那种一味以数学成绩为衡量标准下的紧张学习氛围，学生的思维才能够真正得到开拓.
【参考文献】
[1]王时坤.浅谈初中数学课堂开放式教学策略[J]. 新课程（教育学术），2014（09）.
[2]王卫村.浅谈初中数学开放式教学[J]. 数学学习与研究，2015（22）.
[3]华宏亮.新课程背景下初中数学课堂教学开放性探索[J]. 浙江工商职业技术学院学报，2015（01）.