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中职教育旨在培养具有综合职业能力的实用型人才，但由于中职学生普遍文化基础较差，接受能力不强，以致教师在讲台上讲得兴高采烈，学生却在台下昏昏欲睡。学生的厌学必然导致违纪现象的发生，表现为迟到、早退、旷课，课上不听讲，上课期间玩手机、玩游戏、睡觉、左顾右盼、交头接耳、高声喧哗或做其他一些妨碍教学的违纪行为，这无疑加大了教师课堂教学管理的难度。
那么，怎样才能扭转这些现象，让我们的课堂教学呈现出新的局面呢？笔者作为班主任，同时也是专业教师，拟结合近年来的教学经历谈一下提高中职学校化学课堂有效性的一些看法。
一、创造性地使用教材，有效突破知识点
课程改革实施以来，许多教師都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一，这就要求教师把教材用好、用活、用实，对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓，深入浅出。只有这样，讲课才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。
二、创建积极的课堂环境，满足学生心理需要
积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系。教学实践表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要，从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此，只有创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的符合教学目标导向的行为，形成良好纪律。
首先，教师要把激情融入课堂，使教与学在一种无比融洽的氛围中进行，把注意力投向上课纪律好的学生，及时给予鼓励和赞扬，以点带面，形成良好的课堂纪律。
其次，要精心设计课程，对有创新或有不同观点的同学首先给予肯定或赞扬，对有进步的学生给予鼓励性的评语，尤其注意多为成绩比较差的学生创造成功的机会，特别是为待进生设计一些“恰到好处”的问题，或提问，或板演，让他们经过努力得到完美的答案，获取宝贵的成就感，让他们品味、体会成功的滋味，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。
三、运用有效沟通技能，改进交流方式
健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。在课堂管理中运用有效沟通技能，应注意以下几点：
1.要善于倾听
教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。因此，教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧应用于与学生的交流中。这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，并且能够有效培养学生的自尊心理。
2.合理运用肢体语言
课堂管理的肢体语言理论认为，合理运用肢体语言有助于课堂秩序的建立。
3.恰当反馈与赞扬
给学生提供具体、清晰、详尽的反馈有利于加深其对知识的理解和长期记忆；赞扬作为一种特殊类型的反馈，经常被看成是对学习和行为的一种积极强化方式，其成效远远超出仅仅对学生答案进行评价。
四、改进课堂教学，提高教学有效性
有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。在校领导的大力支持和学校姬德成老师的带领下，通过同事们的共同努力，我们初步探索与实践了一种学生乐于接受的中职化学教学模式——“项目化教学”。
1.“项目化教学”与传统教学的联系和区别
长期以来，我国基础教育中采取的教学方式大体注重具体的知识结论，把学生看作接受知识的容器，教学过程仅仅是知识的传递，而不是创造，即所谓的“填鸭式教学”。“项目化教学”则是强调在教学过程中，教师通过对学生具体知识水平、能力水平的分析，引导学生对实验现象或数据等进行质疑，并通过分析讨论来解决问题，使学生体会知识的形成过程，掌握获取知识的方法，培养学生的创造精神和实践能力。
2.化学“项目化教学”的策略与案例
策略1：通过开放式训练，培养学生的创造能力。
开放式训练是指将一个静态的、封闭的问题从不同角度、不同层次、不同侧面出发变为一个动态的、开放的问题。通过教师的启发，诱导一题多变、一题多问、一题多解，举一反三，以培养学生的发散思维。在化学教学过程中可以根据不同情况采取变条件、变结论、变形式、变图形等方法，使学生对所学的知识进行分析、综合、归纳、整理，使之系统化、深刻化，掌握各部分知识之间的内在联系，提高自己的创造能力。
在讲授苯、甲苯、二甲苯等的结构过程中，二甲苯的同分异构体有3种（邻、间、对）。对这一知识点，如果仅仅局限于要求学生能写出这三种同分异构体的结构简式，学生可以在短时间内很快地掌握。但如果通过如下的一系列开放式训练，则能将学生的思维不断地引向深入，举一反三，使学生的创造能力得以锻炼和升华：
（1）分子式为C8H10的苯的同系物有哪几种同分异构体？
（2）如果二甲苯上两个CH3-改成一个CH3-、一个C2H5-，则其同分异构体有哪几种？
（3）如果苯环上的氢原子被Cl取代，则有哪几种同分异构体？
（4）分子式为C8H9Cl有哪几种同分异构体？
策略2：通过“设疑-分析讨论-验证”，培养学生的思维能力。
传统的教学不鼓励独立思考，教师所谓的提问与启发，多是“结果启发”：通过问答，使学生最终说出教师预期的结果。老师的目的是明确的，学生的思维是被动的、预计好的。久而久之，教师的提问养成了学生的依赖，学生只会回答，不会提问，更不会质疑。而“过程启发”则是提问的指向是方法和过程，而不仅是结果，甚至有些问题可以不在乎答案。学生回答后，老师要及时给予引导、鼓励，也就达到了化学教学的最高目标。 在学生学习了化学平衡移动原理后，给学生出一道联系实际的问题：人为什么会痛风？痛风是关节炎反复发作的一类疾病，关节炎的原因是在关节滑液中形成了尿酸钠晶体：Ur-（aq） Na →NaUr（s），其中Ur-表示尿酸根离子，经一次关节炎发作大都在各关节处，尤其以脚趾或手指关节多见。该反应是放热反应还是吸热反应？为什么？给学生思考一会儿后，發现绝大多数同学在乱猜。此时笔者没有直接给出结果，而是要求同学们在课后讨论，同时提示学生人体不同部位体温是不同的。课后有些学生咨询了生物老师，有些同学查阅了资料，正确结论就由此产生了。此后笔者继续追问：倘若你是一位医生，你怎样为痛风病人开处方？由于设计的问题具有较大的开放性，学生的自主活动十分踊跃，以平衡移动为起点，各种富于创意的思维纷至沓来，例如多喝水，少饮酒，多运动，减少食盐的摄入量（低钠盐），少吃动物肝脏及海鲜，服用尿酸排泄药（嘌呤醇）等等。这不仅仅开阔了学生视野，而且激活了学生思维。
策略3：通过具体项目的研究开发，培养学生的综合运用能力。
将涂料、胶粘剂、化妆品、洗涤用品等现在市面上比较普遍的产品，拿到课堂上解剖、分析，并引导学生研究开发，制造出相应性能的小样产品，从而大大提高学生的兴趣和自信心，让他们更加深入地掌握所学知识，并运用所学知识从事具体的产品开发工作。
所选的项目包含教学大纲中的知识点、技能点的同时，又要紧密结合实际生产需求，这样才能在完成学习任务的过程中，保证学生掌握相应的理论知识和实操技能，并为就业奠定基础。这就需要教师既能结合教材的内容，又要与具体生产企业密切联系，更有针对性地为企业培养技能型人才。其次是项目的完整性，项目的实施过程最终可归结到一个完整的作品上。作为项目的成果，学生完成后有一种成就感，这样才能提高学生的学习兴趣。
五、构建和谐的师生关系，改善课堂学习氛围
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之，在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
如何提高中职学校课堂教学的有效性是每位教师都应该思考的问题。要想改变现今中职学校课堂教学的现状，首先要找出学生课堂违纪、学习低效等问题的根本原因，而不是一味地责怪学生，这无助于问题的解决。换个角度，从教师入手，从多方面去提高和强化自身的教学水平和管理能力，也能为社会培养德智兼修的人才，做到真正让学生满意，让家长放心。
责任编辑 陈春阳
那么，怎样才能扭转这些现象，让我们的课堂教学呈现出新的局面呢？笔者作为班主任，同时也是专业教师，拟结合近年来的教学经历谈一下提高中职学校化学课堂有效性的一些看法。
一、创造性地使用教材，有效突破知识点
课程改革实施以来，许多教師都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一，这就要求教师把教材用好、用活、用实，对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓，深入浅出。只有这样，讲课才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。
二、创建积极的课堂环境，满足学生心理需要
积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系。教学实践表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要，从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此，只有创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的符合教学目标导向的行为，形成良好纪律。
首先，教师要把激情融入课堂，使教与学在一种无比融洽的氛围中进行，把注意力投向上课纪律好的学生，及时给予鼓励和赞扬，以点带面，形成良好的课堂纪律。
其次，要精心设计课程，对有创新或有不同观点的同学首先给予肯定或赞扬，对有进步的学生给予鼓励性的评语，尤其注意多为成绩比较差的学生创造成功的机会，特别是为待进生设计一些“恰到好处”的问题，或提问，或板演，让他们经过努力得到完美的答案，获取宝贵的成就感，让他们品味、体会成功的滋味，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。
三、运用有效沟通技能，改进交流方式
健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。在课堂管理中运用有效沟通技能，应注意以下几点：
1.要善于倾听
教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。因此，教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧应用于与学生的交流中。这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，并且能够有效培养学生的自尊心理。
2.合理运用肢体语言
课堂管理的肢体语言理论认为，合理运用肢体语言有助于课堂秩序的建立。
3.恰当反馈与赞扬
给学生提供具体、清晰、详尽的反馈有利于加深其对知识的理解和长期记忆；赞扬作为一种特殊类型的反馈，经常被看成是对学习和行为的一种积极强化方式，其成效远远超出仅仅对学生答案进行评价。
四、改进课堂教学，提高教学有效性
有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。在校领导的大力支持和学校姬德成老师的带领下，通过同事们的共同努力，我们初步探索与实践了一种学生乐于接受的中职化学教学模式——“项目化教学”。
1.“项目化教学”与传统教学的联系和区别
长期以来，我国基础教育中采取的教学方式大体注重具体的知识结论，把学生看作接受知识的容器，教学过程仅仅是知识的传递，而不是创造，即所谓的“填鸭式教学”。“项目化教学”则是强调在教学过程中，教师通过对学生具体知识水平、能力水平的分析，引导学生对实验现象或数据等进行质疑，并通过分析讨论来解决问题，使学生体会知识的形成过程，掌握获取知识的方法，培养学生的创造精神和实践能力。
2.化学“项目化教学”的策略与案例
策略1：通过开放式训练，培养学生的创造能力。
开放式训练是指将一个静态的、封闭的问题从不同角度、不同层次、不同侧面出发变为一个动态的、开放的问题。通过教师的启发，诱导一题多变、一题多问、一题多解，举一反三，以培养学生的发散思维。在化学教学过程中可以根据不同情况采取变条件、变结论、变形式、变图形等方法，使学生对所学的知识进行分析、综合、归纳、整理，使之系统化、深刻化，掌握各部分知识之间的内在联系，提高自己的创造能力。
在讲授苯、甲苯、二甲苯等的结构过程中，二甲苯的同分异构体有3种（邻、间、对）。对这一知识点，如果仅仅局限于要求学生能写出这三种同分异构体的结构简式，学生可以在短时间内很快地掌握。但如果通过如下的一系列开放式训练，则能将学生的思维不断地引向深入，举一反三，使学生的创造能力得以锻炼和升华：
（1）分子式为C8H10的苯的同系物有哪几种同分异构体？
（2）如果二甲苯上两个CH3-改成一个CH3-、一个C2H5-，则其同分异构体有哪几种？
（3）如果苯环上的氢原子被Cl取代，则有哪几种同分异构体？
（4）分子式为C8H9Cl有哪几种同分异构体？
策略2：通过“设疑-分析讨论-验证”，培养学生的思维能力。
传统的教学不鼓励独立思考，教师所谓的提问与启发，多是“结果启发”：通过问答，使学生最终说出教师预期的结果。老师的目的是明确的，学生的思维是被动的、预计好的。久而久之，教师的提问养成了学生的依赖，学生只会回答，不会提问，更不会质疑。而“过程启发”则是提问的指向是方法和过程，而不仅是结果，甚至有些问题可以不在乎答案。学生回答后，老师要及时给予引导、鼓励，也就达到了化学教学的最高目标。 在学生学习了化学平衡移动原理后，给学生出一道联系实际的问题：人为什么会痛风？痛风是关节炎反复发作的一类疾病，关节炎的原因是在关节滑液中形成了尿酸钠晶体：Ur-（aq） Na →NaUr（s），其中Ur-表示尿酸根离子，经一次关节炎发作大都在各关节处，尤其以脚趾或手指关节多见。该反应是放热反应还是吸热反应？为什么？给学生思考一会儿后，發现绝大多数同学在乱猜。此时笔者没有直接给出结果，而是要求同学们在课后讨论，同时提示学生人体不同部位体温是不同的。课后有些学生咨询了生物老师，有些同学查阅了资料，正确结论就由此产生了。此后笔者继续追问：倘若你是一位医生，你怎样为痛风病人开处方？由于设计的问题具有较大的开放性，学生的自主活动十分踊跃，以平衡移动为起点，各种富于创意的思维纷至沓来，例如多喝水，少饮酒，多运动，减少食盐的摄入量（低钠盐），少吃动物肝脏及海鲜，服用尿酸排泄药（嘌呤醇）等等。这不仅仅开阔了学生视野，而且激活了学生思维。
策略3：通过具体项目的研究开发，培养学生的综合运用能力。
将涂料、胶粘剂、化妆品、洗涤用品等现在市面上比较普遍的产品，拿到课堂上解剖、分析，并引导学生研究开发，制造出相应性能的小样产品，从而大大提高学生的兴趣和自信心，让他们更加深入地掌握所学知识，并运用所学知识从事具体的产品开发工作。
所选的项目包含教学大纲中的知识点、技能点的同时，又要紧密结合实际生产需求，这样才能在完成学习任务的过程中，保证学生掌握相应的理论知识和实操技能，并为就业奠定基础。这就需要教师既能结合教材的内容，又要与具体生产企业密切联系，更有针对性地为企业培养技能型人才。其次是项目的完整性，项目的实施过程最终可归结到一个完整的作品上。作为项目的成果，学生完成后有一种成就感，这样才能提高学生的学习兴趣。
五、构建和谐的师生关系，改善课堂学习氛围
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之，在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
如何提高中职学校课堂教学的有效性是每位教师都应该思考的问题。要想改变现今中职学校课堂教学的现状，首先要找出学生课堂违纪、学习低效等问题的根本原因，而不是一味地责怪学生，这无助于问题的解决。换个角度，从教师入手，从多方面去提高和强化自身的教学水平和管理能力，也能为社会培养德智兼修的人才，做到真正让学生满意，让家长放心。
责任编辑 陈春阳