【摘要】初中英语教学有效性重点应从语法教学、语境思维培养以及合作教学着力，并分别从翻转课堂、多媒体教学以及合作教学的角度授课，旨在为学生创设更为自主、形象和有趣的英语教学情境，激发学生的英语学习内在驱动力，让他们逐步掌握英语学习的方法，获得良好的英语教学效果。
　　【关键词】初中英语;有效性;教学策略
　　【作者简介】王向红，丁晓莉，宁夏吴忠市红寺堡区第三中学。
　　在现阶段的初中英语教学过程中，部分英语教师受到教学压力以及升学率的影响，出现过于“赶”教学进度情况，导致整体的初中英语教学效果差。针对这种教学现状，教师应充分发挥学生自主学习和教师指导之间的合力，增强初中英语教学的有效性。
　　一、 运用翻转课堂，提升语法教学有效性
　　本文中的翻转课堂重点是让学生介绍他们的英语学习方法，让学生在彼此交流的过程中，获得英语学习思维的拓展和英语学习能力的增强。与此同时，教师应选择难易适度的内容授课，并注重英语教学的指导性。
　　例如，在讲授“比较级”和“最高级”这部分内容时，教师考虑到此部分内容相对简单，因而采用翻转课堂的方式讲授此部分内容，并适当地对学生的思维进行指引，从而让学生掌握本节语法知识学习的关键点，提升学生英语自主学习质量。具体来说，教师可从以下几点授课。第一，适时引导。教师对学生说：“比较级和最高级是现阶段比较常用的两种英语表达技巧，而你们在学习的过程中，应注重两种比较形式的词汇书写方式以及对比的数量！”第二，实施引导。因为学生在课下进行自主学习，他们在学习的过程中，难免会遇到各种学习问题。因而教师运用通讯方式，和学生取得联系，并适时地对学生的问题进行启发性地引导，增强学生英语学习的科学性。第三，展示成果。在本节内容授课过程中，给教师印象最深的是小婵的回答。小婵说：“我根据比较级和最高级对比主体数量的不同进行划分。在运用最高级时，比较的对象是三个或是三个以上;在运用比较级时，对比的对象是两个！”
　　二、 使用多媒体法，增强词汇教学高效性
　　词汇学习既是教师教学的痛点，也是学生学习的难点。因为英语词汇很容易记住，却又会在很短的时间内忘记。针对这种英语词汇教学现状，教师应构建具有形象性和趣味性的初中词汇英语教学模式，增强词汇教学的高效性。
　　例如，在讲授“Lonely”和“Alone”这两个词汇时，教师运用多媒体，展示这两个单词的具体运用场景，辅助学生进行词汇的记忆，提升他们的英语词汇掌握能力。具体来说教师可从以下三点授课。第一点，讲授基础知识。教师运用多媒体、人机互动的特性，激发学生的英语词汇学习积极性，并在此过程中，让学生掌握英语词汇的拼读，使他们对词汇词意有一个大体的认知。第二点，创设情境。教师根据两者词意的不同，创设如下两种英语词汇情境。第一种，展示心灵的孤寂。教师展示了一张一位老太太头脑中想象自己丈夫的情境。Her widowhood condemns her to a （