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湖南省
在由“湖南制造”向“湖南智造”迈进过程中，对接湖南四大经济板块，通过“撤、转、并、增”等措施，动态调整专业结构，全面推进特色专业群建设，以特色专业群助产兴教。如，长沙航空职院全力打造航空机电设备维修、航空电子设备维修、航空机械制造、航空服务与管理4个专业群，全部紧密对接航空产业链;湖南汽车工程职院构建整车与零部件制造、新能源与智能汽车、汽车营销与服务3个汽车特色专业群;湖南铁道职院构建轨道交通装备智能制造、轨道交通装备运用、轨道交通运营管理与服务3大专业集群，覆盖高铁、普铁、地铁等轨道交通装备制造、运用、管理与维护产业链;湖南工业职院聚焦湖南工程机械、电工电器等产业，形成了“工”字号特色专业体系。目前湖南省高职院校对接产业链已构建302个特色专业群，群内专业在校生占院校在校生总数的90%，服务高端装备、绿色低碳、生物、数字创意、新材料、新一代信息技术六大战略性新兴产业的专业点达到1442个，实现了对全省优势特色产业、战略性新兴产业、现代服务业和现代农业的全覆盖、全对接。
陕西省泾阳县
泾阳县始终把职业教育和成人教育摆在突出位置，把发展职业教育纳入全县经济社会发展规划，按照“政府统筹、部门合作、中心实施”的思路，出台《泾阳县现代职业教育体系建设规划》等一系列指导性文件，将县劳动就业服务中心、农广校、卫校3家单位的教育培训资源、任务整合到县职教中心，将各部门承担的培训统一纳入职教中心管理，场地、师资、资源统一调配，逐步形成了“政府统一领导、培训计划统一安排、培训项目统一实施、培训资金统一管理、培训质量统一考核”的“五统一”管理运行机制，彻底解决了部门之间条块分割的问题，实现职成教育资源利用最大化。
辽宁省
2020年，受新冠肺炎疫情和经济下行压力双重影响，大学生就业创业形势严峻。辽宁省聚焦压实责任，全面落实“一把手工程”，推动职业院校建立就业“三包”责任制，即学校领导包院系、院系领导包专业、教师包学生，全力实现“稳就业”目标。为缓解企业用工短缺问题，3月初，辽宁省教育厅印发《关于做好职业院校学生顶岗实习支持企业复工复产促进毕业生就业工作的通知》，助力企业复工复产，促进毕业生顺利就业。4月，辽宁开展高等职业教育服务百家企业活动，搭建服务对接平台，实现需求征集“一校对多企”，项目认领“多校对一企”，省内44所高职院校共对接企业478家，认领项目510项，涉及订单培养18068人，技术服务31项，企业培训28项。充分利用教育部“24365”校园招聘平台，及时发布企业用工需求，确保就业信息及时、准确传达到毕业生，并为毕业生网上求职提供全程服务。截至6月15日，辽宁省高职教育应届毕业生8.7万人，实现就业5.8万人。
黑龙江省依安县
坚持职教专业建在产业上，所开设专业覆盖依安县的“陶瓷、食品、生化”三大主导产业。开展农村经纪人和新型职业农民创业培训，对建档立卡贫困户家庭的学生和贫困边缘户学生实行免学费、免书费、免饭费、免住宿费等六免政策;建设“扶贫车间”，助力产业扶贫，投入30余万元建设4个紫砂陶艺“扶贫车间”，免费提供全部设备、工具、泥料;针对贫困户开展食用菌培训和紫砂陶艺培训。2020年1月，由依安县职教中心陶艺创作工作室，依安县职教中心、辽金源陶瓷有限公司校企合作教育基地，依安县社区教育学院陶艺成果展示基地三部分组成的依安县职教中心陶艺教育基地揭牌成立。
福建省莆田市
2020年，莆田职业教育从“大有可为”的期待阶段转向“大有作为”的实践阶段。6月，莆田专门成立市发展职教集聚人才工作领导小组及市发展职教集聚人才工作专班，下设办公室，负责综合、调研、规划、督查等具体工作。之后，一系列高规格政策陆续出台，包括《关于大力发展新时代职业教育 培养集聚实用型技术技能人才 加快构筑创新创业创造高地的意见》《关于加快培育集聚实用型技术技能人才的实施意见（试行）的通知》《关于加快职业教育改革发展的若干意见》，集中释放了一批含金量高的政策红利，同时采取一系列措施促进职业院校与行业龙头企业、行业协会对接。11月，下发《关于做好在莆毕业生一次性生活补贴发放工作的通知》《关于做好紧缺急需工种人才工作津贴发放工作的通知》等文件，加大政策扶持力度，鼓励毕业生在莆就业、紧缺急需高技能人才来莆就业。
河南省
自教育部、财政部实施职业院校教师企业实践项目以来，河南省高度重视职业院校教师下企业实践工作，在工作中注重加强组织领导、强化制度设计、严格过程管理、提高培训质量、加强绩效考核、发挥示范作用，进一步促进职业教育产教融合、校企合作。截至2020年4月，河南省先后遴选、认定了51家企业作为教师企业实践基地，累计完成5341名职业院校教师的企业实践培训任务，有效提升了全省职业院校教师的专业技能水平。2020年11月，河南省又遴选、认定了郑州宇通客车股份有限公司等20家企业为“河南省职业院校教师企业实践基地”。
深圳市
深圳市创建高水平应用技术大学，补齐高层次创新型应用技术人才短板。在深化产教融合方面，在全国率先探索“政府出补贴、企业出场地、校企共建共享”建设模式，以高标准引领人才质量与产业需求对接，累计投入资金3.5亿元，建成产教融合实训基地189个，联合行业企业建立8个以专业为支撑的紧密型职业教育集团，带动上千知名企业参与到校企合作中。深圳还支持院校与华为、比亚迪、平安科技等世界500强或行业龙头企业合作，建立一批特色产业学院。
云南省泸西县
在将县职业高级中学、县农广校、县农机化学校资源进行整合，组建泸西县职教中心之后，泸西县与云南技师学院签订合作办学协议，成立云南技师学院泸西分院，采取政府和学校共同分担投资的办学模式，创造了“政校合作”办学的成功范例。在合作办学中，云南技师学院泸西分院坚持以就业为导向，以校企合作撬动“扶志 扶智”，通过“校企合作、订单培养”，不断加大实用型技术人才的培养力度，积极开展贫困地区劳动力转移，走出了一条教育扶贫的新路子。
贵州省
2020年10月，《贵州省支持职业教育发展的若干措施》发布，决定从2021年至2025年，省级财政每年新增投入5亿元支持职业教育发展，启动整省推进职业教育创新发展新高地建设工作。同时，支持符合條件的政府职业教育项目发行地方政府专项债券，加强职业院校基础设施建设。贵州省将重点打通职教生学业上升通道，构建多层次、多规格、层层贯通的职业教育“立交桥”：探索国家“双高”学校和省优质高职院校特色专业举办4年制职业本科教育或“3 2”职业本科教育试点，开展学位学徒制试点的本科专业，探索产学研用结合的专业硕士培养模式，应用型本科院校单独编班招收职业教育专业比例不低于本校招生计划的20%。
甘肃省高台县
把教育放在优先发展的战略地位，优化教育支出结构，新增教育经费向职教倾斜，使职业学校办学条件明显改善。围绕提升职教服务县域经济社会发展能力，重点在学校培养体系、办学模式、队伍建设等方面做足文章。把抓党建与服务教育教学中心工作紧密结合，积极打造“党建 ”特色品牌，培育了“党建 教学争优”等品牌项目。推动职业学校深入开展践行“文化人标准”主题实践活动，扎实推进校园文化、制度文化建设，培育“务实、创新、尚美、和谐”的校风、“身正、敬业、爱生、奉献”的教风和“乐学苦练、多思善做”的学风。助力教育精准扶贫，多方承接社会培训，构建外联内培、上引下结，形式多样、运作规范的职业技能培训体系，职业教育服务县域经济社会发展能力和吸引力不断增强。
注：所用图片及资料来自网络，版权归原作者。
（执笔/周晶）
在由“湖南制造”向“湖南智造”迈进过程中，对接湖南四大经济板块，通过“撤、转、并、增”等措施，动态调整专业结构，全面推进特色专业群建设，以特色专业群助产兴教。如，长沙航空职院全力打造航空机电设备维修、航空电子设备维修、航空机械制造、航空服务与管理4个专业群，全部紧密对接航空产业链;湖南汽车工程职院构建整车与零部件制造、新能源与智能汽车、汽车营销与服务3个汽车特色专业群;湖南铁道职院构建轨道交通装备智能制造、轨道交通装备运用、轨道交通运营管理与服务3大专业集群，覆盖高铁、普铁、地铁等轨道交通装备制造、运用、管理与维护产业链;湖南工业职院聚焦湖南工程机械、电工电器等产业，形成了“工”字号特色专业体系。目前湖南省高职院校对接产业链已构建302个特色专业群，群内专业在校生占院校在校生总数的90%，服务高端装备、绿色低碳、生物、数字创意、新材料、新一代信息技术六大战略性新兴产业的专业点达到1442个，实现了对全省优势特色产业、战略性新兴产业、现代服务业和现代农业的全覆盖、全对接。
陕西省泾阳县
泾阳县始终把职业教育和成人教育摆在突出位置，把发展职业教育纳入全县经济社会发展规划，按照“政府统筹、部门合作、中心实施”的思路，出台《泾阳县现代职业教育体系建设规划》等一系列指导性文件，将县劳动就业服务中心、农广校、卫校3家单位的教育培训资源、任务整合到县职教中心，将各部门承担的培训统一纳入职教中心管理，场地、师资、资源统一调配，逐步形成了“政府统一领导、培训计划统一安排、培训项目统一实施、培训资金统一管理、培训质量统一考核”的“五统一”管理运行机制，彻底解决了部门之间条块分割的问题，实现职成教育资源利用最大化。
辽宁省
2020年，受新冠肺炎疫情和经济下行压力双重影响，大学生就业创业形势严峻。辽宁省聚焦压实责任，全面落实“一把手工程”，推动职业院校建立就业“三包”责任制，即学校领导包院系、院系领导包专业、教师包学生，全力实现“稳就业”目标。为缓解企业用工短缺问题，3月初，辽宁省教育厅印发《关于做好职业院校学生顶岗实习支持企业复工复产促进毕业生就业工作的通知》，助力企业复工复产，促进毕业生顺利就业。4月，辽宁开展高等职业教育服务百家企业活动，搭建服务对接平台，实现需求征集“一校对多企”，项目认领“多校对一企”，省内44所高职院校共对接企业478家，认领项目510项，涉及订单培养18068人，技术服务31项，企业培训28项。充分利用教育部“24365”校园招聘平台，及时发布企业用工需求，确保就业信息及时、准确传达到毕业生，并为毕业生网上求职提供全程服务。截至6月15日，辽宁省高职教育应届毕业生8.7万人，实现就业5.8万人。
黑龙江省依安县
坚持职教专业建在产业上，所开设专业覆盖依安县的“陶瓷、食品、生化”三大主导产业。开展农村经纪人和新型职业农民创业培训，对建档立卡贫困户家庭的学生和贫困边缘户学生实行免学费、免书费、免饭费、免住宿费等六免政策;建设“扶贫车间”，助力产业扶贫，投入30余万元建设4个紫砂陶艺“扶贫车间”，免费提供全部设备、工具、泥料;针对贫困户开展食用菌培训和紫砂陶艺培训。2020年1月，由依安县职教中心陶艺创作工作室，依安县职教中心、辽金源陶瓷有限公司校企合作教育基地，依安县社区教育学院陶艺成果展示基地三部分组成的依安县职教中心陶艺教育基地揭牌成立。
福建省莆田市
2020年，莆田职业教育从“大有可为”的期待阶段转向“大有作为”的实践阶段。6月，莆田专门成立市发展职教集聚人才工作领导小组及市发展职教集聚人才工作专班，下设办公室，负责综合、调研、规划、督查等具体工作。之后，一系列高规格政策陆续出台，包括《关于大力发展新时代职业教育 培养集聚实用型技术技能人才 加快构筑创新创业创造高地的意见》《关于加快培育集聚实用型技术技能人才的实施意见（试行）的通知》《关于加快职业教育改革发展的若干意见》，集中释放了一批含金量高的政策红利，同时采取一系列措施促进职业院校与行业龙头企业、行业协会对接。11月，下发《关于做好在莆毕业生一次性生活补贴发放工作的通知》《关于做好紧缺急需工种人才工作津贴发放工作的通知》等文件，加大政策扶持力度，鼓励毕业生在莆就业、紧缺急需高技能人才来莆就业。
河南省
自教育部、财政部实施职业院校教师企业实践项目以来，河南省高度重视职业院校教师下企业实践工作，在工作中注重加强组织领导、强化制度设计、严格过程管理、提高培训质量、加强绩效考核、发挥示范作用，进一步促进职业教育产教融合、校企合作。截至2020年4月，河南省先后遴选、认定了51家企业作为教师企业实践基地，累计完成5341名职业院校教师的企业实践培训任务，有效提升了全省职业院校教师的专业技能水平。2020年11月，河南省又遴选、认定了郑州宇通客车股份有限公司等20家企业为“河南省职业院校教师企业实践基地”。
深圳市
深圳市创建高水平应用技术大学，补齐高层次创新型应用技术人才短板。在深化产教融合方面，在全国率先探索“政府出补贴、企业出场地、校企共建共享”建设模式，以高标准引领人才质量与产业需求对接，累计投入资金3.5亿元，建成产教融合实训基地189个，联合行业企业建立8个以专业为支撑的紧密型职业教育集团，带动上千知名企业参与到校企合作中。深圳还支持院校与华为、比亚迪、平安科技等世界500强或行业龙头企业合作，建立一批特色产业学院。
云南省泸西县
在将县职业高级中学、县农广校、县农机化学校资源进行整合，组建泸西县职教中心之后，泸西县与云南技师学院签订合作办学协议，成立云南技师学院泸西分院，采取政府和学校共同分担投资的办学模式，创造了“政校合作”办学的成功范例。在合作办学中，云南技师学院泸西分院坚持以就业为导向，以校企合作撬动“扶志 扶智”，通过“校企合作、订单培养”，不断加大实用型技术人才的培养力度，积极开展贫困地区劳动力转移，走出了一条教育扶贫的新路子。
贵州省
2020年10月，《贵州省支持职业教育发展的若干措施》发布，决定从2021年至2025年，省级财政每年新增投入5亿元支持职业教育发展，启动整省推进职业教育创新发展新高地建设工作。同时，支持符合條件的政府职业教育项目发行地方政府专项债券，加强职业院校基础设施建设。贵州省将重点打通职教生学业上升通道，构建多层次、多规格、层层贯通的职业教育“立交桥”：探索国家“双高”学校和省优质高职院校特色专业举办4年制职业本科教育或“3 2”职业本科教育试点，开展学位学徒制试点的本科专业，探索产学研用结合的专业硕士培养模式，应用型本科院校单独编班招收职业教育专业比例不低于本校招生计划的20%。
甘肃省高台县
把教育放在优先发展的战略地位，优化教育支出结构，新增教育经费向职教倾斜，使职业学校办学条件明显改善。围绕提升职教服务县域经济社会发展能力，重点在学校培养体系、办学模式、队伍建设等方面做足文章。把抓党建与服务教育教学中心工作紧密结合，积极打造“党建 ”特色品牌，培育了“党建 教学争优”等品牌项目。推动职业学校深入开展践行“文化人标准”主题实践活动，扎实推进校园文化、制度文化建设，培育“务实、创新、尚美、和谐”的校风、“身正、敬业、爱生、奉献”的教风和“乐学苦练、多思善做”的学风。助力教育精准扶贫，多方承接社会培训，构建外联内培、上引下结，形式多样、运作规范的职业技能培训体系，职业教育服务县域经济社会发展能力和吸引力不断增强。
注：所用图片及资料来自网络，版权归原作者。
（执笔/周晶）