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[摘 要] 结合英语教学的需求，英语电影课可以趣味性较浓的原版英语电影精彩片段作为主要素材，以教师的创新设计为主导，尊重学生学习的主体地位，注重学生的体验、参与，引导学生感受西方文化，感受电影魅力。英语电影课通过真实、生动的人物对话，精彩纷呈的视觉画面呈现，可以帮助学生了解中西方文化的差异，拓宽学生视野，培养学生的听、说、读、写、观察及表演等方面的综合实践能力，全面提高学生的英语核心素养。
[关键词] 英语电影课;核心素养;课例研究
[作者简介]陈诚（1987— ），男，江苏南京人，南京致远外国语小学，二级教师，研究方向为小学英语教学。
英语学科核心素养包括“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流”。它被概括为 “语言能力”“文化意识”“思维品质”和“学习能力”四个维度。英语电影课可以通过趣味性的电影，使学生摆脱传统课堂的束缚，感受学习英语的快乐，可以激发学生学习英语的兴趣，提升学生的英语核心素养。
学生在英语电影课堂教学的过程中，感受精彩纷呈的视觉画面，幽默风趣的人物语言，地道的文化、语言表达，从而学习、了解、掌握电影所呈现的文化面貌。英语电影教学丰富了学生的学习体验和感悟，学生的英语核心素养也会在“浸润式”英语学习环境中不断丰富起来。英语电影课的目的是为了提升学生的英语综合运用能力，课程核心指向以“英语综合运用能力”为主的英语核心素养的提升，使学生走进地道的英语语言世界，沉浸其中。学生边学习，边积累，边表达，其英语思维在课堂教学中不断提升和发展。
一、提升学生语言能力
英语电影课以其趣味性和观赏性特点，可以牢牢地抓住学生的眼球。学生在课堂情境中，可以通过看、听、思考、模仿、配音、表演等方式，从电影中学习异国风俗、语言和文化。接下来，教师可以用地道的英语来锻炼和提升学生的口语交际能力及核心素养，培养其团队合作意识。
如小学六年级的学生在关于《疯狂动物城》的电影课上，与老师一同演绎经典片段。
Nick： Flash， Flash， hundred yard dash！ Buddy， it’s nice to see you.
Flash： Nice to... see you... too.
…
Judy： Officer Judy Hops， ZPD. How are you？
Flash： I am... doing... just...
Judy： Fine？
Flash： As well... as... I can... be...
…
Judy： Well， I was hoping you could run a plate for us. We are in a really big hurry.
《疯狂动物城》中的这段经典片段幽默风趣，成了学生争先恐后模仿的对象。 片段中主角Judy警官为了调查案件，在车管所遇上了行动迟缓的树懒，树懒的慢性子让大家捧腹不已。学生一遍遍地欣赏、跟读、模仿、配音，最后表演，英语语言能力得到了提升。他们学到了地道且纯正的英语表达短语，如hang in there， run a plate。通过对原版地道的句型的模仿跟读、配音，学生学习英语的兴趣被激发，同时在表演中，学生全身心投入，将模仿表演的片段和语言逐步内化成自己的语言，从而达到英语学习的真正目的——从输入到输出，可见英语电影课对学生的英语语言能力提升有着极大的促进作用。
二、提升学生思维品质
笔者任教的某节英语电影课的内容是2018年在中国上映的动画电影《公牛历险记》。
T： You did a good job. Boys and girls， let’s go back to the real life， the matador must kill the bull no matter the bull wins or not.
…
T： So， some people think we should keep the bullfight.Some people think we should stop it. How about you？ Let’s discuss.
在這部电影中，Ferdinand是一只单纯善良的小公牛。在电影的最高潮，斗牛士和公牛的决斗中，Ferdinand跪在了斗牛士的面前，现场的观众一起高呼不要杀它，最后Ferdinand成为斗牛史上第一头被赦免的公牛。然而在现实中，斗牛士最终是要杀死公牛的。教师巧借这个片段，提出了这样的问题：“在西班牙，有人认为斗牛是一项传统运动，我们应该继续保留;也有人认为斗牛这项运动过于血腥，应该永久禁止，你怎么认为呢？”在抛出问题之后，学生进行了激烈的讨论，有的学生指出，动物是人类的朋友，人类应该保护它们;但是也有学生说斗牛是西班牙一项古老的运动，是否禁止要进一步考虑。由此可见，在经过英语电影课的熏陶之后，学生的思维能力得到了进一步提升，并且初步具备了核心素养所指向的批判思维和逻辑思维，英语电影课对学生思维能力的培养是显而易见的。
三、提升学生英语文化素养
一些充满正能量、催人奋进的英语动画电影传递着积极的人生观和价值观。如在某次英语电影课中，教师安排的内容是《无敌原始人》。这部电影描述的是一群不会踢球的小人物通过团结拼搏，最终战胜了比自己强大的对手的故事。故事情节催人奋进，电影台词幽默风趣，十分吸引人。更难能可贵的是，主创团队用了12年的时间去创作这样一部动画电影，当老师把这样一个细节告诉学生的时候，学生们都惊叹不已，并且发自内心地表示，做好任何一件事情都需要通过努力和奋斗来实现。
T： What spirit can we learn from the Stone Age players？
…
T： Yes. Look at these cute players.Just like the characters， the director and his team spend 12 years to finish the great work. I think they are also brave， hard?working， and ...
目前，英语电影课在我国还没有做到“遍地开花”，许多英语教师对英语电影课的重视度不够，学生普遍对电影教学的优越性和重要性认识也不够，他们往往将电影作为娱乐休闲，忽视了电影作为教学手段所能达到的效果，导致电影资源未得到充分利用。因此，教师如何通过好的电影素材，充分调动学生的听觉、视觉潜能，使英语电影变得轻松、容易理解;如何牢牢地吸引学生的注意力，调动学生的课堂参与积极性，激发学生的学习兴趣，从而达到提高听说能力及表演能力的目的，是我们教学的重点。每一次的英语电影课实现的并不应只是听说读写单项技能的训练，而应是多种技能的整合，是以英语语言的理解和运用为中心进行的，其自然而然就能将所有的英语技能训练整合在一起，从而形成了持续有效的、不断积累促进的、有效训练的“学习环”，进而不断提升学生的英语核心素养。
[关键词] 英语电影课;核心素养;课例研究
[作者简介]陈诚（1987— ），男，江苏南京人，南京致远外国语小学，二级教师，研究方向为小学英语教学。
英语学科核心素养包括“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流”。它被概括为 “语言能力”“文化意识”“思维品质”和“学习能力”四个维度。英语电影课可以通过趣味性的电影，使学生摆脱传统课堂的束缚，感受学习英语的快乐，可以激发学生学习英语的兴趣，提升学生的英语核心素养。
学生在英语电影课堂教学的过程中，感受精彩纷呈的视觉画面，幽默风趣的人物语言，地道的文化、语言表达，从而学习、了解、掌握电影所呈现的文化面貌。英语电影教学丰富了学生的学习体验和感悟，学生的英语核心素养也会在“浸润式”英语学习环境中不断丰富起来。英语电影课的目的是为了提升学生的英语综合运用能力，课程核心指向以“英语综合运用能力”为主的英语核心素养的提升，使学生走进地道的英语语言世界，沉浸其中。学生边学习，边积累，边表达，其英语思维在课堂教学中不断提升和发展。
一、提升学生语言能力
英语电影课以其趣味性和观赏性特点，可以牢牢地抓住学生的眼球。学生在课堂情境中，可以通过看、听、思考、模仿、配音、表演等方式，从电影中学习异国风俗、语言和文化。接下来，教师可以用地道的英语来锻炼和提升学生的口语交际能力及核心素养，培养其团队合作意识。
如小学六年级的学生在关于《疯狂动物城》的电影课上，与老师一同演绎经典片段。
Nick： Flash， Flash， hundred yard dash！ Buddy， it’s nice to see you.
Flash： Nice to... see you... too.
…
Judy： Officer Judy Hops， ZPD. How are you？
Flash： I am... doing... just...
Judy： Fine？
Flash： As well... as... I can... be...
…
Judy： Well， I was hoping you could run a plate for us. We are in a really big hurry.
《疯狂动物城》中的这段经典片段幽默风趣，成了学生争先恐后模仿的对象。 片段中主角Judy警官为了调查案件，在车管所遇上了行动迟缓的树懒，树懒的慢性子让大家捧腹不已。学生一遍遍地欣赏、跟读、模仿、配音，最后表演，英语语言能力得到了提升。他们学到了地道且纯正的英语表达短语，如hang in there， run a plate。通过对原版地道的句型的模仿跟读、配音，学生学习英语的兴趣被激发，同时在表演中，学生全身心投入，将模仿表演的片段和语言逐步内化成自己的语言，从而达到英语学习的真正目的——从输入到输出，可见英语电影课对学生的英语语言能力提升有着极大的促进作用。
二、提升学生思维品质
笔者任教的某节英语电影课的内容是2018年在中国上映的动画电影《公牛历险记》。
T： You did a good job. Boys and girls， let’s go back to the real life， the matador must kill the bull no matter the bull wins or not.
…
T： So， some people think we should keep the bullfight.Some people think we should stop it. How about you？ Let’s discuss.
在這部电影中，Ferdinand是一只单纯善良的小公牛。在电影的最高潮，斗牛士和公牛的决斗中，Ferdinand跪在了斗牛士的面前，现场的观众一起高呼不要杀它，最后Ferdinand成为斗牛史上第一头被赦免的公牛。然而在现实中，斗牛士最终是要杀死公牛的。教师巧借这个片段，提出了这样的问题：“在西班牙，有人认为斗牛是一项传统运动，我们应该继续保留;也有人认为斗牛这项运动过于血腥，应该永久禁止，你怎么认为呢？”在抛出问题之后，学生进行了激烈的讨论，有的学生指出，动物是人类的朋友，人类应该保护它们;但是也有学生说斗牛是西班牙一项古老的运动，是否禁止要进一步考虑。由此可见，在经过英语电影课的熏陶之后，学生的思维能力得到了进一步提升，并且初步具备了核心素养所指向的批判思维和逻辑思维，英语电影课对学生思维能力的培养是显而易见的。
三、提升学生英语文化素养
一些充满正能量、催人奋进的英语动画电影传递着积极的人生观和价值观。如在某次英语电影课中，教师安排的内容是《无敌原始人》。这部电影描述的是一群不会踢球的小人物通过团结拼搏，最终战胜了比自己强大的对手的故事。故事情节催人奋进，电影台词幽默风趣，十分吸引人。更难能可贵的是，主创团队用了12年的时间去创作这样一部动画电影，当老师把这样一个细节告诉学生的时候，学生们都惊叹不已，并且发自内心地表示，做好任何一件事情都需要通过努力和奋斗来实现。
T： What spirit can we learn from the Stone Age players？
…
T： Yes. Look at these cute players.Just like the characters， the director and his team spend 12 years to finish the great work. I think they are also brave， hard?working， and ...
目前，英语电影课在我国还没有做到“遍地开花”，许多英语教师对英语电影课的重视度不够，学生普遍对电影教学的优越性和重要性认识也不够，他们往往将电影作为娱乐休闲，忽视了电影作为教学手段所能达到的效果，导致电影资源未得到充分利用。因此，教师如何通过好的电影素材，充分调动学生的听觉、视觉潜能，使英语电影变得轻松、容易理解;如何牢牢地吸引学生的注意力，调动学生的课堂参与积极性，激发学生的学习兴趣，从而达到提高听说能力及表演能力的目的，是我们教学的重点。每一次的英语电影课实现的并不应只是听说读写单项技能的训练，而应是多种技能的整合，是以英语语言的理解和运用为中心进行的，其自然而然就能将所有的英语技能训练整合在一起，从而形成了持续有效的、不断积累促进的、有效训练的“学习环”，进而不断提升学生的英语核心素养。