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美育是指审美教育和美感教育。它的目的在于帮助人们树立正确的审美观念，培养感受美、认识美、鉴赏美，正确地分析、看待周围的事物，分辨美丑善恶的能力。“学校实施美育，是培养学生的想象力、创造力、认识力的需要，是提高学生的素质和能力的需要，是培养全面发展一代新人的需要。小学生正处于人生的发展阶段，较容易接受各种教育影响，可塑性极强。要关心学生的全面成长，就要抓住小学生这一有利的人生阶段，在加强道德教育（德育）和学科教育（智育）的同时要着力实施美育，以提高学生的整体素质”。那么如何有效地在小学语文教学中实施美育，以期达到小学语文教学的实践性、思想性和审美性，达到真、善、美的和谐统一，促进儿童的全面发展呢？那就是要根据语文教学的审美特征，遵循儿童的心理规律，寻求正确的途径和方法。下面我就自己的教学经验谈谈看法。
一、从阅读中体会美育
有人问我：“小学语文教学什么最重要？”我说：“美感最重要，阅读教学中美感的培养更为重要。”小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口、具有教育意义的好作品。因而，阅读教学是语文教学进行美育渗透的主渠道。古人说：“书读百遍，其义自见。”要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如我在教小学语文第四册第七课《春雨》一文时，先让学生在课前观察牛毛、果林、桃花、树梢、田野、池塘、庄稼、青蛙等物景，使学生对这些物体留下深刻的印象，认识它们的美。上课伊始，由歌曲導入，活泼自然，体现了诗歌轻松优美的特点。在指导学生阅读课文时，引导学生用轻柔、舒缓的声音读出春雨的形象，“细如——牛毛，飘——飘、洒——洒”，用亲切、欢快的口吻读出春雨滋润万物的博大胸怀。“飘在果林，点红桃花，洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙”。再引导学生用雄壮、豪迈的声调读出同学们趁着春雨挖坑种树，绿化祖国大地的爱国情怀。最后学生有感情地朗诵诗歌，真的是一种美的享受。学生在声情并茂、欢快有趣的课堂上感受到春雨的美、春天的气息，受到文辞的熏陶，阅读效果明显增强。审美心理学认为：“美是高强度的情感催化剂。”美能悦情，使人视野开阔，心旷神怡，意志昂扬。情能悦趣，情感的高涨可产生强大的内驱力，促使兴趣的飞跃发展。以美催情，用情促趣，情趣互生，相得益彰。这一美感诱导法能使阅读教学收到事半功倍的效果。
二、在语境中品位美育
小学课本中的大部分课文感情色彩很浓烈。在教学的时候如果教师不能身临其境，进入角色，只做旁观者，枯燥地叙述，学生就不能很好地受到美的感染。因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。只有身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的更高层次。教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。如在上《小珊迪》这节课时,我先播放一首符合课文情调的歌曲,在课堂上制造出一种十分悲惨的气氛,然后用语言导入正课。这样就很容易唤起了学生对同龄人——小珊迪的美好情感，引起他们深入学习语文课文的兴趣。在讲课文时,我设计了两个情境：用语言配合课文插图描绘出利比的话中,小珊迪被马车撞伤,车夫扬长而去的惊心动魄场面和小珊迪临死前的悲惨情景。学生在再现这样的场面以后,深刻地感受到主人公美好的品质和资本主义社会的人情冷暖,并认清资本主义社会吃人的黑暗的本质,从而更加珍惜今天的幸福生活，强化对美的追求。更重要的是学生在这样的情境中感受到祖国语言文字的“神奇”与“美丽”，得到了美的感染与熏陶，达到了理解语言文字和塑造心灵相统一的效果。
三、从感官上感受美育
在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。因此，美感的获得，首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。这时最好的办法是利用插图，把文字内容诉诸视觉的画面（因为图画比文字更容易产生鲜明的形象），使学生直接产生意象整体，以达到陶冶美感和高尚情操的目的。如《美丽的小兴安岭》一文用四个自然段写出了小兴安岭的美景，但由于学生较小，仍以形象性、直观性思维为主，难以直接通过文字感受小兴安岭一年四季景色美，而且学生的生活经验少，受地域限制，难以理解文中描写的景物。教学时，通过对插图的欣赏，使学生直观、清楚地感受到小兴安岭一年四季景色的美丽和变化，从而激发学生对美的感受和对大自然的热爱。这样学生的审美感受力，审美理解力将同时受到良好的训练而发展起来。
四、用个性去宣传美育
板书设计是课堂教学不可或缺的一个重要环节，好的板书对于学生理解和掌握教学内容，懂得教师的教学意图发挥着重要作用。课堂上教师离不开板书。写得一手好字，自然给每天都望着黑板的学生一种美的享受。板书美，不仅强调老师要写得一手好字，而且要求老师在板书时必须注意板书的位置，板书的条理。一句话，板书要合理。有的老师一节课把黑板写得满满的，写了擦，擦了又写；有些老师却不喜欢板书。前者往往给学生以杂乱的感觉，抓不住重点，后者则给学生留下的印象不深。所以，该板书的要板书，多余的板书则应省略。板书应力求简洁、明了，既要给学生以美感，又要有助于学生理解课文的内容。通过板书，还可以教学生自己整理学过的知识，了解学生对课文的理解程度。还可以让学生自己动手设计板书，从而认识作者布局谋篇的结构美。当我看到孩子们用敬佩兼羡慕的眼光注视着黑板时，我感到美的气息正在飘荡。
总之，教师在教学中应想尽办法加强学生美感的培养，这是时代进步的要求，也是时代对教师提出的更高的要求。我们要抓住语文教学这一有效的途径，从小学抓起，加强对学生进行美的教育，让学生在学习中感受美，鉴赏美，在美育中增长知识。
一、从阅读中体会美育
有人问我：“小学语文教学什么最重要？”我说：“美感最重要，阅读教学中美感的培养更为重要。”小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口、具有教育意义的好作品。因而，阅读教学是语文教学进行美育渗透的主渠道。古人说：“书读百遍，其义自见。”要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如我在教小学语文第四册第七课《春雨》一文时，先让学生在课前观察牛毛、果林、桃花、树梢、田野、池塘、庄稼、青蛙等物景，使学生对这些物体留下深刻的印象，认识它们的美。上课伊始，由歌曲導入，活泼自然，体现了诗歌轻松优美的特点。在指导学生阅读课文时，引导学生用轻柔、舒缓的声音读出春雨的形象，“细如——牛毛，飘——飘、洒——洒”，用亲切、欢快的口吻读出春雨滋润万物的博大胸怀。“飘在果林，点红桃花，洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙”。再引导学生用雄壮、豪迈的声调读出同学们趁着春雨挖坑种树，绿化祖国大地的爱国情怀。最后学生有感情地朗诵诗歌，真的是一种美的享受。学生在声情并茂、欢快有趣的课堂上感受到春雨的美、春天的气息，受到文辞的熏陶，阅读效果明显增强。审美心理学认为：“美是高强度的情感催化剂。”美能悦情，使人视野开阔，心旷神怡，意志昂扬。情能悦趣，情感的高涨可产生强大的内驱力，促使兴趣的飞跃发展。以美催情，用情促趣，情趣互生，相得益彰。这一美感诱导法能使阅读教学收到事半功倍的效果。
二、在语境中品位美育
小学课本中的大部分课文感情色彩很浓烈。在教学的时候如果教师不能身临其境，进入角色，只做旁观者，枯燥地叙述，学生就不能很好地受到美的感染。因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。只有身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的更高层次。教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。如在上《小珊迪》这节课时,我先播放一首符合课文情调的歌曲,在课堂上制造出一种十分悲惨的气氛,然后用语言导入正课。这样就很容易唤起了学生对同龄人——小珊迪的美好情感，引起他们深入学习语文课文的兴趣。在讲课文时,我设计了两个情境：用语言配合课文插图描绘出利比的话中,小珊迪被马车撞伤,车夫扬长而去的惊心动魄场面和小珊迪临死前的悲惨情景。学生在再现这样的场面以后,深刻地感受到主人公美好的品质和资本主义社会的人情冷暖,并认清资本主义社会吃人的黑暗的本质,从而更加珍惜今天的幸福生活，强化对美的追求。更重要的是学生在这样的情境中感受到祖国语言文字的“神奇”与“美丽”，得到了美的感染与熏陶，达到了理解语言文字和塑造心灵相统一的效果。
三、从感官上感受美育
在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。因此，美感的获得，首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。这时最好的办法是利用插图，把文字内容诉诸视觉的画面（因为图画比文字更容易产生鲜明的形象），使学生直接产生意象整体，以达到陶冶美感和高尚情操的目的。如《美丽的小兴安岭》一文用四个自然段写出了小兴安岭的美景，但由于学生较小，仍以形象性、直观性思维为主，难以直接通过文字感受小兴安岭一年四季景色美，而且学生的生活经验少，受地域限制，难以理解文中描写的景物。教学时，通过对插图的欣赏，使学生直观、清楚地感受到小兴安岭一年四季景色的美丽和变化，从而激发学生对美的感受和对大自然的热爱。这样学生的审美感受力，审美理解力将同时受到良好的训练而发展起来。
四、用个性去宣传美育
板书设计是课堂教学不可或缺的一个重要环节，好的板书对于学生理解和掌握教学内容，懂得教师的教学意图发挥着重要作用。课堂上教师离不开板书。写得一手好字，自然给每天都望着黑板的学生一种美的享受。板书美，不仅强调老师要写得一手好字，而且要求老师在板书时必须注意板书的位置，板书的条理。一句话，板书要合理。有的老师一节课把黑板写得满满的，写了擦，擦了又写；有些老师却不喜欢板书。前者往往给学生以杂乱的感觉，抓不住重点，后者则给学生留下的印象不深。所以，该板书的要板书，多余的板书则应省略。板书应力求简洁、明了，既要给学生以美感，又要有助于学生理解课文的内容。通过板书，还可以教学生自己整理学过的知识，了解学生对课文的理解程度。还可以让学生自己动手设计板书，从而认识作者布局谋篇的结构美。当我看到孩子们用敬佩兼羡慕的眼光注视着黑板时，我感到美的气息正在飘荡。
总之，教师在教学中应想尽办法加强学生美感的培养，这是时代进步的要求，也是时代对教师提出的更高的要求。我们要抓住语文教学这一有效的途径，从小学抓起，加强对学生进行美的教育，让学生在学习中感受美，鉴赏美，在美育中增长知识。