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摘要：课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。英语课堂教学是英语教学改革的主要阵地，课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分。精化课堂提问，有利于优化课堂教学，促进师生的教学互动，培养学生学习兴趣，促进学生能力的提高。
关键词：课堂提问 出现问题 技巧
随着我国素质教育的全面实施，英语课堂教学革势在必行，课改的进行要求重视培养学生的英语交际能力，培养学生的创新精神。课堂提问是课堂上教师与学生进行交流的活动，其目的是促进学生集中注意力，激发学生主动思考和提高其思考能力，推动互动学习，培养探究意识，提供参与机会，发展学生的表达能力。但是，目前英语教学中课堂提问仍存在诸多问题。
一、英语课堂教学提问中出现的问题
1.提问对象的选择不合理
许多教师比较喜欢采用集体回答的方式，这样即节省时间，也可以保证教学顺利的进行，但是不利于考查个体学生对知识的掌握程度。对于不愿主动回答问题的学生，教师没有予以鼓励，而是一味采取点名的方式，而且提问对象也只局限于少数成绩好的学生。长此以往，会造成很多学生不会积极主动思考，参与不到课堂中来。
2.教师对学生的回答反馈不足
教师普遍对学生的回答的评价过于简单，使用的词语基本局限在“Good、Right”或“Ok”上。很少对学生进行充分的表扬、称赞或者鼓励，学生没有回答正确后应有的愉悦感和成就感，反而因为答错问题受到教师的指责而懊恼，自尊心受到伤害。
3.侯答时间过短
尽管教师多数问题都给了学生一定的思考时间，但是待答的时间则普遍偏短。这样对于简单问题学生可以应付，而对于较难的问题来说，显然时间是不够的，学生也不能回答。
4.提问答案的唯一性
教师提问时希望学生回答出自己已经设计好的答案，而对于学生给出的不同答案则进行否定。其实，一个问题未必只有一个答案，学生给出的答案有时会让我们有曲径通幽处的感觉。因此，教师不必为了自己的唯一而扼杀了学生的创新。
精化课堂提问，不仅能克服以上问题，还有利于我们优化课堂教学，促进师生的教学互动，培养学生学习兴趣，促进学生能力的提高。如果我们能准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，那么我们就能自如地驾驭45分钟，提高课堂效率。
二、提高英语课堂提问效率的技巧
1.准确把握提问时机
课堂教学中，教师提问时机、节奏的把握适当与否，直接影响到提问效果的好坏。
1）导入新课时的提问：良好的开端是成功的一半。学生好奇心强，在导入新课前巧妙设疑，以独到的方式引起学生的兴趣，可以让学生以积极的心态投入学习，更好地完成教学任务。
2）过渡处提问：教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，教师应尽量注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，而必须利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
3）突出重点时提问：教师在备课时，要善于找出教学内容的重点，并以此为主线，串起其他教学内容。从学生的回答中，教师可以了解学生对重点内容的理解和掌握程度，并根据学生的反馈信息及时加以补充与纠正。
4）课堂小结时提问：通过课堂小结提问，可以挖掘课文的深层含义、德育功能、文化内涵，培养学生的观察、归纳、推理等能力。
2.精心设计提问的难易程度
课堂教学是学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，学困生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。
3.灵活运用多种提问方法
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。如，单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一的答案。
4.提高教师提问意识，对提问进行精心准备
首先，教师要避免课堂上的随意提问，所有问题都应该是备课时精心设计和准备好的，每一个问题都要有明确的目的，即提问的原因、期待的效果等，教师应该事先做到心中有数。其次，教师要对学生可能做出的回答有思想准备，即要对学生可能给出的答案做预测，尤其是那些参考性的问题，学生会给出各种各样的答案，教师不要一味地否定学生的答案，拼命地把学生的答案往自己预想的答案当中带。教师要认识到学生的有些答案也是可以接受或可行的。
5.提问要面向全体学生，并积极鼓励学生
教师提问要面向全体学生，针对不同层次的学生设计不同程度的问题，给每个学生锻炼的机会，使每个学生都有成就感。同时，教师要大胆使用赞扬的语言，积极鼓励学生。
总之，教师要精心设计课堂提问，充分调动学生的积极性，使学生养成观察思考的习惯，提高学生的逻辑思维能力，拓展学生的想象力，最终达到提高课堂效率的目的。
关键词：课堂提问 出现问题 技巧
随着我国素质教育的全面实施，英语课堂教学革势在必行，课改的进行要求重视培养学生的英语交际能力，培养学生的创新精神。课堂提问是课堂上教师与学生进行交流的活动，其目的是促进学生集中注意力，激发学生主动思考和提高其思考能力，推动互动学习，培养探究意识，提供参与机会，发展学生的表达能力。但是，目前英语教学中课堂提问仍存在诸多问题。
一、英语课堂教学提问中出现的问题
1.提问对象的选择不合理
许多教师比较喜欢采用集体回答的方式，这样即节省时间，也可以保证教学顺利的进行，但是不利于考查个体学生对知识的掌握程度。对于不愿主动回答问题的学生，教师没有予以鼓励，而是一味采取点名的方式，而且提问对象也只局限于少数成绩好的学生。长此以往，会造成很多学生不会积极主动思考，参与不到课堂中来。
2.教师对学生的回答反馈不足
教师普遍对学生的回答的评价过于简单，使用的词语基本局限在“Good、Right”或“Ok”上。很少对学生进行充分的表扬、称赞或者鼓励，学生没有回答正确后应有的愉悦感和成就感，反而因为答错问题受到教师的指责而懊恼，自尊心受到伤害。
3.侯答时间过短
尽管教师多数问题都给了学生一定的思考时间，但是待答的时间则普遍偏短。这样对于简单问题学生可以应付，而对于较难的问题来说，显然时间是不够的，学生也不能回答。
4.提问答案的唯一性
教师提问时希望学生回答出自己已经设计好的答案，而对于学生给出的不同答案则进行否定。其实，一个问题未必只有一个答案，学生给出的答案有时会让我们有曲径通幽处的感觉。因此，教师不必为了自己的唯一而扼杀了学生的创新。
精化课堂提问，不仅能克服以上问题，还有利于我们优化课堂教学，促进师生的教学互动，培养学生学习兴趣，促进学生能力的提高。如果我们能准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，那么我们就能自如地驾驭45分钟，提高课堂效率。
二、提高英语课堂提问效率的技巧
1.准确把握提问时机
课堂教学中，教师提问时机、节奏的把握适当与否，直接影响到提问效果的好坏。
1）导入新课时的提问：良好的开端是成功的一半。学生好奇心强，在导入新课前巧妙设疑，以独到的方式引起学生的兴趣，可以让学生以积极的心态投入学习，更好地完成教学任务。
2）过渡处提问：教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，教师应尽量注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，而必须利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
3）突出重点时提问：教师在备课时，要善于找出教学内容的重点，并以此为主线，串起其他教学内容。从学生的回答中，教师可以了解学生对重点内容的理解和掌握程度，并根据学生的反馈信息及时加以补充与纠正。
4）课堂小结时提问：通过课堂小结提问，可以挖掘课文的深层含义、德育功能、文化内涵，培养学生的观察、归纳、推理等能力。
2.精心设计提问的难易程度
课堂教学是学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，学困生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。
3.灵活运用多种提问方法
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。如，单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一的答案。
4.提高教师提问意识，对提问进行精心准备
首先，教师要避免课堂上的随意提问，所有问题都应该是备课时精心设计和准备好的，每一个问题都要有明确的目的，即提问的原因、期待的效果等，教师应该事先做到心中有数。其次，教师要对学生可能做出的回答有思想准备，即要对学生可能给出的答案做预测，尤其是那些参考性的问题，学生会给出各种各样的答案，教师不要一味地否定学生的答案，拼命地把学生的答案往自己预想的答案当中带。教师要认识到学生的有些答案也是可以接受或可行的。
5.提问要面向全体学生，并积极鼓励学生
教师提问要面向全体学生，针对不同层次的学生设计不同程度的问题，给每个学生锻炼的机会，使每个学生都有成就感。同时，教师要大胆使用赞扬的语言，积极鼓励学生。
总之，教师要精心设计课堂提问，充分调动学生的积极性，使学生养成观察思考的习惯，提高学生的逻辑思维能力，拓展学生的想象力，最终达到提高课堂效率的目的。