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【摘要】高职专科学校学生入学时英语水平差异较大，怎样采取有效的教学模式来培养高职高专学生是长期摆在高职院英语教师面前的难题。本文针对这一问题，提出需要针对不同的学生，施以不同的教学计划，教学内容，教学目标，以及不同的教学手段，实施A、B分级教学，以此提高学生的英语学习效果。
【关键词】分级教学 A、B级 动态管理
【基金项目】本文系泸州职业技术学院教学改革研究课题《大学英语分级教学模式探究》的研究成果之一。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0104-01
对于一所职业技术学院，几千名学生的英语水平相差悬殊，诸多问题导致学生在大学英语过级考试中及格率低整体不理想。为进一步提高高职专科非英语专业《大学英语》课程的教学质量，深化教学改革，针对高职专科学校目前现状，可尝试实行英语分级教学模式。对不同层次的学生制定不同的教学大纲，采取不同的教学方法，突破以往按系部按专业编班授课的限制。为了合理组织和实施教学，规范相关的管理，制定了A、B级分级教学方案。
一、分级教学的指导思想和基本原则
遵循“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，贯彻“因材施教”的原则，根据教育部高职高专教育英语课程教学基本要求，构建适合学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系，以不断提高学生的综合英语应用能力，培养学生的人文素养。
二、大学英语分级教学与教学要求
（一）大学英语教学班级设置
1.新生军训期间，对新生进行分班前动员，介绍分级教学的情况、介绍各个级别的教学计划、大纲、主干课程、主讲教师、教学方式等。
2.组织英语分级水平考试，考试成绩作为学生分级的重要依据。
3.根据学生的分级考试成绩结合高考成绩进行分级编班。原则上分级考试成绩在60分以上者编入A级班，其余的编入B级班。
4.在编班时，单班人数不超过50人。
5.学生根据自身所属的级别从网上选择课程和任课教师。
6.确定班级和任课教师。
7.原则上学生的分级在各系内部进行。
（二）课程的设置和学分
“大学英语”课程开设在一年级和二年级上期，共192学时、10.5个学分。在大学期间，学生必须修满10.5学分的“大学英语”课程。
（三）A级层次班级的学生必须修读的课程为：大学英语I， 大学英语II，大学英语III；B级层次班级的学生必须修读的课程为：基础英语，大学英语I， 大学英语II。
（四）各学期课程的具体安排
三、修读办法与成绩考核
（一）学生必须按照“大学英语”课程设置表中的课程顺序逐门修读。每级课程经过考核合格，获得相应学分并晋升一级。未通过该级课程考核者，不能晋升到下一门课程学习。具体重修办法按照泸州职业技术学院《学分制学生课程重修管理办法》执行。
（二）学院公共“大学英语” 分级教学实行动态管理，可根据学期学生考核成绩实行升降级制。A级学生必须通过大学英语三级考试，B级学生必须通过大学英语二级考试。学生在一年级不可参加大学英语过级考试。个别成绩特别优秀的学生，经本人申请，任课教师推荐，外语系批准，教务处备案后，B级学生方可在第二学期参加大学英语二级考试，A级学生可在第二学期参加三级考试，但参加过级考试的学生的比例不得超过本班总人数的15%。B级班中提前通过二级的学生可以申请跳入A级班修读大学英语Ⅲ，也可继续在B级班中学习；A级班中提前通过三级的学生可以选修《实用英语写作》、《英汉翻译》、《实用英语口语》课程，也可继续在A级班学习。
（三）第一学年《大学英语》课程的考核将根据A级、B级的课程内容和教学进度由外语系公共英语教研室统一命题，实行试题库管理。第三学期不举行期末考试，A级学生参加大学英语三级考试，B级学生参加大学英语二级考试，过级考试的成绩作为期末成绩。A级学生未通过大学英语2级考试，需重修大学英语III；B级学生未通过大学英语2级考试，需重修大学英语II。
四、教学管理
（一）同一级别各教学班的任课教师应体备课，做到教学目标、教学计划、教学要求、教学内容、教学进度、成绩考核六统一。
（二） 教务处和外语系要加强对《大学英语》课程的教学检查和考核。
（三） 学校尽可能提供各种条件，鼓励教师积极采用现代化教学手段进行教学，提高教学效率和教学质量。
（四） 学生应遵守学校有关规定，自觉出勤，认真学习。不得迟到、早退、随意缺课，不得随意换班听课，因故请假须提前办理书面请假手续。教务处和有关任课教师将加强对各教学班学生出勤情况的检查和抽查，缺课者按学院有关条款处理。
五、结束语
改革教学方法、优化教学内容、更新教学手段，加强对高职学院学生英语语言的听、说、读、写、译等应用能力的培养是个急需解决的问题。而高职高专大学英语分级教学模式的研究也是长期的过程，需要在教学实践中进行不断地总结，这样分级教学的教学和管理模式才能得以完善。
参考文献：
[1]教育部. 高职高专教育英语课程教学基本要求[M]，高等教育出版社，2000
[2]张尧学. 加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力[J]，中国高等教育，2002
[3]刘然. 普通高等专科英语教学改革理论与实践[M]， 高等教育出版社，1999
作者简介：
贺义辉（1973-），副教授，硕士，主要研究方向为应用语言学与英语教学法。
【关键词】分级教学 A、B级 动态管理
【基金项目】本文系泸州职业技术学院教学改革研究课题《大学英语分级教学模式探究》的研究成果之一。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0104-01
对于一所职业技术学院，几千名学生的英语水平相差悬殊，诸多问题导致学生在大学英语过级考试中及格率低整体不理想。为进一步提高高职专科非英语专业《大学英语》课程的教学质量，深化教学改革，针对高职专科学校目前现状，可尝试实行英语分级教学模式。对不同层次的学生制定不同的教学大纲，采取不同的教学方法，突破以往按系部按专业编班授课的限制。为了合理组织和实施教学，规范相关的管理，制定了A、B级分级教学方案。
一、分级教学的指导思想和基本原则
遵循“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，贯彻“因材施教”的原则，根据教育部高职高专教育英语课程教学基本要求，构建适合学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系，以不断提高学生的综合英语应用能力，培养学生的人文素养。
二、大学英语分级教学与教学要求
（一）大学英语教学班级设置
1.新生军训期间，对新生进行分班前动员，介绍分级教学的情况、介绍各个级别的教学计划、大纲、主干课程、主讲教师、教学方式等。
2.组织英语分级水平考试，考试成绩作为学生分级的重要依据。
3.根据学生的分级考试成绩结合高考成绩进行分级编班。原则上分级考试成绩在60分以上者编入A级班，其余的编入B级班。
4.在编班时，单班人数不超过50人。
5.学生根据自身所属的级别从网上选择课程和任课教师。
6.确定班级和任课教师。
7.原则上学生的分级在各系内部进行。
（二）课程的设置和学分
“大学英语”课程开设在一年级和二年级上期，共192学时、10.5个学分。在大学期间，学生必须修满10.5学分的“大学英语”课程。
（三）A级层次班级的学生必须修读的课程为：大学英语I， 大学英语II，大学英语III；B级层次班级的学生必须修读的课程为：基础英语，大学英语I， 大学英语II。
（四）各学期课程的具体安排
三、修读办法与成绩考核
（一）学生必须按照“大学英语”课程设置表中的课程顺序逐门修读。每级课程经过考核合格，获得相应学分并晋升一级。未通过该级课程考核者，不能晋升到下一门课程学习。具体重修办法按照泸州职业技术学院《学分制学生课程重修管理办法》执行。
（二）学院公共“大学英语” 分级教学实行动态管理，可根据学期学生考核成绩实行升降级制。A级学生必须通过大学英语三级考试，B级学生必须通过大学英语二级考试。学生在一年级不可参加大学英语过级考试。个别成绩特别优秀的学生，经本人申请，任课教师推荐，外语系批准，教务处备案后，B级学生方可在第二学期参加大学英语二级考试，A级学生可在第二学期参加三级考试，但参加过级考试的学生的比例不得超过本班总人数的15%。B级班中提前通过二级的学生可以申请跳入A级班修读大学英语Ⅲ，也可继续在B级班中学习；A级班中提前通过三级的学生可以选修《实用英语写作》、《英汉翻译》、《实用英语口语》课程，也可继续在A级班学习。
（三）第一学年《大学英语》课程的考核将根据A级、B级的课程内容和教学进度由外语系公共英语教研室统一命题，实行试题库管理。第三学期不举行期末考试，A级学生参加大学英语三级考试，B级学生参加大学英语二级考试，过级考试的成绩作为期末成绩。A级学生未通过大学英语2级考试，需重修大学英语III；B级学生未通过大学英语2级考试，需重修大学英语II。
四、教学管理
（一）同一级别各教学班的任课教师应体备课，做到教学目标、教学计划、教学要求、教学内容、教学进度、成绩考核六统一。
（二） 教务处和外语系要加强对《大学英语》课程的教学检查和考核。
（三） 学校尽可能提供各种条件，鼓励教师积极采用现代化教学手段进行教学，提高教学效率和教学质量。
（四） 学生应遵守学校有关规定，自觉出勤，认真学习。不得迟到、早退、随意缺课，不得随意换班听课，因故请假须提前办理书面请假手续。教务处和有关任课教师将加强对各教学班学生出勤情况的检查和抽查，缺课者按学院有关条款处理。
五、结束语
改革教学方法、优化教学内容、更新教学手段，加强对高职学院学生英语语言的听、说、读、写、译等应用能力的培养是个急需解决的问题。而高职高专大学英语分级教学模式的研究也是长期的过程，需要在教学实践中进行不断地总结，这样分级教学的教学和管理模式才能得以完善。
参考文献：
[1]教育部. 高职高专教育英语课程教学基本要求[M]，高等教育出版社，2000
[2]张尧学. 加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力[J]，中国高等教育，2002
[3]刘然. 普通高等专科英语教学改革理论与实践[M]， 高等教育出版社，1999
作者简介：
贺义辉（1973-），副教授，硕士，主要研究方向为应用语言学与英语教学法。