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WYT及其父母走进我的咨询室，当我关上咨询室的门请他们坐下的时候，WYT局促不安起来：“老师，我能不能出去下，拿下我的东西。”我看了看他，问：“你要拿什么？”“我的防身工具。”虽然我很诧异，但还是点头同意。于是他快步走出去，拎着一个透明塑料袋进来，里面装着一些小刀具。我非常吃惊，父亲脸色沉重，母亲微微低下头。经过近两个小时的资料收集，孩子的心理问题和亲子关系的矛盾冲突逐步展现在我的面前。
一、学生心理问题的表现及一般性描述
WYT，男，14岁，个高魁梧，在某中学上初一。他仇恨父母、学校、老师、同学，人际交往问题严重，内心充满恐惧、不安。经过SCL-90的测评和HTP的分析，显示中度焦虑、恐惧，有抑郁倾向，智力水平较高，知识面较广，成绩在班里属于倒数，有揪头发、咬手指甲和掐捏自己的行为，不愿上学，在家没有生活规律。
WYT父母都是单位小领导，结婚十多年来母亲一直很强势，父亲不管家里的事。因为工作较忙，应酬较多，两人回家吃晚饭次数很少。WYT幼年期由其奶奶带养，上小学后虽然表现出生活和学习的无序，但是由于工作忙碌，加上孩子的成绩还可以，父母便没有引起重视。到了小学高年级，WYT母亲明显发现其学习拖拉，作业完成不及时，作业质量不高。加上周围朋友同事对孩子学习重视等方面的影响，母亲开始从工作中抽离出来，将上班以外的精力都放在了孩子的身上，开始严格要求和管理，对WYT期望增高，从此WYT便开始了与“虎妈”“猫爸”的生存历程。对于母亲的高要求，WYT适应不了，如果他不能及时按要求做完作业，便会遭到母亲的批评，有时候是辱骂，考试不好还会遭遇一顿打。不过事与愿违，孩子的成绩不断下降，母亲更是严厉苛责，打骂变成常事。有时母亲也表现出无力感，于是求助父亲。但是父亲常常不在家，母亲情绪状况日渐糟糕，夫妻吵架次数增多，夫妻吵完架后，母亲又会把气撒到孩子的身上。最近出现的情况是，母亲的情绪常有失控。据WYT回忆，虽然已经上了初一，但是遭受母亲的辱骂和毒打是家常便饭。WYT有一段时间宁愿选择去学校待着，也不要在家里。同时只要父亲不在家，就盼望父亲能回来，他感觉父亲在家的时候，母亲打他的行为会减少，但是又担心父母吵架，整日惶惶不安。近半年因为在学校学习成绩不好，没有朋友，受人排挤，他也与同学有打斗行为，讨厌学校，不愿上学。他对目前的压迫行为表现出反抗，身边常常带着刀具和锤子等所谓的防身器具，偶尔出现与母亲对打的现象，内心对父母充满仇恨。之后对其父母进行了SCL-90的测评和成人情绪测评，结果显示，父亲情绪状态一般，母亲情绪状态比较差，存在中度焦虑。
二、干预、疏导的过程
鉴于以上情况的资料收集，WYT目前出现的对父母、学校的敌对和仇恨，因此产生的负向情绪（在沟通中说要杀了父母、老师同学）、无心学习等等，都与父母的教养有着直接的关系。我和WYT及其父母进行了沟通，制定了如下咨询的目标：（1）对其父母开展工作，改善亲子关系。（2）帮助WYT及其父母建立正确的认知，运用技术助其心理成长，克服恐惧、焦虑、敌对等心理问题。（3）完善WYT社会功能，帮助其发挥学习潜能，改善学习状态。
对其父母开展的工作：通过沙游制作，让其父母清晰地认识到孩子的状态——厌世、消极、敌对、焦虑、没有合作能力，而这些都能反映出孩子在成长期缺乏爱，或者说缺乏能被他接受的爱。通过八次的家庭沙游及沟通，家庭关系出现很大的转变，母亲对孩子的态度和行为有了很大的改变，不再随意打骂孩子；孩子在父母面前基本能表达自如，虽然消极语言很多，但是父母能接纳，并予以理解。
对WYT开展的工作：一方面全力和WYT建立较好的咨访关系，在孩子接纳并认同我的基础上开展工作。首先是在家庭沙游的基础上做了四次个体沙游，效果比较好，负面情绪和内在冲突在沙游制作过程中得到了较好疏导。方面，在沟通中了解到WYT对绘画比较感兴趣，借此基础和孩子开展10次绘画疗法，分别完成了风景构成画、九宫格人生旅途画、随心涂鸦画、曼陀罗涂色等，疏导并平复WYT的情绪，在说画中完成潜移默化的沟通互动。在完成绘画疗法的同时与WYT坚持做放松训练，解除其内在的焦虑。鼓励WYT参加团队活动，引导他加入成长小组，在18天的成长小组中更多地感受其他成员的阳光、豁达。他在最近一次的咨询结束后写了一段话：“这段时间我加入这个成长小组，让我看到他们身上具有一股力量，这股力量不会破坏什么，但是它足以治愈一些心病。”
WYT现在状态越来越好，那些可怕的防身武器已经不见了，开始慢慢地找到了自己，了解自己的真实的需要，能正确地评估自己的优缺点，知道自己应该努力的方向，对于上学的建议也能接受并能落实到行为上。虽然畏难情绪和不自信的情况还没有完全解除，但是他与父母的沟通已经比较顺畅，受父母负向影响越来越小。咨询已经从每周一次转变为每月一次，用他父母的话来评估这个阶段的咨询结果就是“我们现在家里的爱能流动起来了”。
（江苏省丹阳市教师发展中心 耿振美）
一、学生心理问题的表现及一般性描述
WYT，男，14岁，个高魁梧，在某中学上初一。他仇恨父母、学校、老师、同学，人际交往问题严重，内心充满恐惧、不安。经过SCL-90的测评和HTP的分析，显示中度焦虑、恐惧，有抑郁倾向，智力水平较高，知识面较广，成绩在班里属于倒数，有揪头发、咬手指甲和掐捏自己的行为，不愿上学，在家没有生活规律。
WYT父母都是单位小领导，结婚十多年来母亲一直很强势，父亲不管家里的事。因为工作较忙，应酬较多，两人回家吃晚饭次数很少。WYT幼年期由其奶奶带养，上小学后虽然表现出生活和学习的无序，但是由于工作忙碌，加上孩子的成绩还可以，父母便没有引起重视。到了小学高年级，WYT母亲明显发现其学习拖拉，作业完成不及时，作业质量不高。加上周围朋友同事对孩子学习重视等方面的影响，母亲开始从工作中抽离出来，将上班以外的精力都放在了孩子的身上，开始严格要求和管理，对WYT期望增高，从此WYT便开始了与“虎妈”“猫爸”的生存历程。对于母亲的高要求，WYT适应不了，如果他不能及时按要求做完作业，便会遭到母亲的批评，有时候是辱骂，考试不好还会遭遇一顿打。不过事与愿违，孩子的成绩不断下降，母亲更是严厉苛责，打骂变成常事。有时母亲也表现出无力感，于是求助父亲。但是父亲常常不在家，母亲情绪状况日渐糟糕，夫妻吵架次数增多，夫妻吵完架后，母亲又会把气撒到孩子的身上。最近出现的情况是，母亲的情绪常有失控。据WYT回忆，虽然已经上了初一，但是遭受母亲的辱骂和毒打是家常便饭。WYT有一段时间宁愿选择去学校待着，也不要在家里。同时只要父亲不在家，就盼望父亲能回来，他感觉父亲在家的时候，母亲打他的行为会减少，但是又担心父母吵架，整日惶惶不安。近半年因为在学校学习成绩不好，没有朋友，受人排挤，他也与同学有打斗行为，讨厌学校，不愿上学。他对目前的压迫行为表现出反抗，身边常常带着刀具和锤子等所谓的防身器具，偶尔出现与母亲对打的现象，内心对父母充满仇恨。之后对其父母进行了SCL-90的测评和成人情绪测评，结果显示，父亲情绪状态一般，母亲情绪状态比较差，存在中度焦虑。
二、干预、疏导的过程
鉴于以上情况的资料收集，WYT目前出现的对父母、学校的敌对和仇恨，因此产生的负向情绪（在沟通中说要杀了父母、老师同学）、无心学习等等，都与父母的教养有着直接的关系。我和WYT及其父母进行了沟通，制定了如下咨询的目标：（1）对其父母开展工作，改善亲子关系。（2）帮助WYT及其父母建立正确的认知，运用技术助其心理成长，克服恐惧、焦虑、敌对等心理问题。（3）完善WYT社会功能，帮助其发挥学习潜能，改善学习状态。
对其父母开展的工作：通过沙游制作，让其父母清晰地认识到孩子的状态——厌世、消极、敌对、焦虑、没有合作能力，而这些都能反映出孩子在成长期缺乏爱，或者说缺乏能被他接受的爱。通过八次的家庭沙游及沟通，家庭关系出现很大的转变，母亲对孩子的态度和行为有了很大的改变，不再随意打骂孩子；孩子在父母面前基本能表达自如，虽然消极语言很多，但是父母能接纳，并予以理解。
对WYT开展的工作：一方面全力和WYT建立较好的咨访关系，在孩子接纳并认同我的基础上开展工作。首先是在家庭沙游的基础上做了四次个体沙游，效果比较好，负面情绪和内在冲突在沙游制作过程中得到了较好疏导。方面，在沟通中了解到WYT对绘画比较感兴趣，借此基础和孩子开展10次绘画疗法，分别完成了风景构成画、九宫格人生旅途画、随心涂鸦画、曼陀罗涂色等，疏导并平复WYT的情绪，在说画中完成潜移默化的沟通互动。在完成绘画疗法的同时与WYT坚持做放松训练，解除其内在的焦虑。鼓励WYT参加团队活动，引导他加入成长小组，在18天的成长小组中更多地感受其他成员的阳光、豁达。他在最近一次的咨询结束后写了一段话：“这段时间我加入这个成长小组，让我看到他们身上具有一股力量，这股力量不会破坏什么，但是它足以治愈一些心病。”
WYT现在状态越来越好，那些可怕的防身武器已经不见了，开始慢慢地找到了自己，了解自己的真实的需要，能正确地评估自己的优缺点，知道自己应该努力的方向，对于上学的建议也能接受并能落实到行为上。虽然畏难情绪和不自信的情况还没有完全解除，但是他与父母的沟通已经比较顺畅，受父母负向影响越来越小。咨询已经从每周一次转变为每月一次，用他父母的话来评估这个阶段的咨询结果就是“我们现在家里的爱能流动起来了”。
（江苏省丹阳市教师发展中心 耿振美）