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摘要：翻转课堂作为一种新型的教学模式，通过改变以往教学过程中学生被动学习的形态，有效地提升课堂效率。本文将从慕课的视角来完成翻转课堂教学模式的架构，以期完善翻转课堂的部分缺点，加强师生之间的沟通交流，进而提升教学效果。
关键词：慕课 大学语文 翻转课堂
一、大学语文教学的发展现状
在高等教育体系中，语文教学的定位是在增强学生的人文素养，提高学生的认知水平的同时促进学生其他学科水平的提高。大学语文教学历来倍受重视，但受各类原因的影响，其发展还存在着各种问题。
（一）教学理念的落后
当前的大学语文教学模式还停留在教师在课堂中对知识的系统讲解，学生以笔记等形式来完成学习的模式。在此过程中，学生更多的是被动地接受老师灌输的知识，不能独立自主地思考问题、解决问题。同时，师生之间的交流也比较少，导致课堂效果不佳。
（二）学生对大学语文学习的重视程度不够
在初高中的学习中，语文作为升学必考的一门科目，会让学生投入大量的精力进行学习。在进入大学课堂之后，语文教学更多的是人文性、普及性的教育，学生不够重视大学语文，对其投入的时间和精力都比较少，进而让大学语文教学的效果大打折扣。
（三）翻轉课堂对大学语文教学的提升作用
翻转课堂模式作为一种新的教学模式，与传统教学模式最大的不同是要重新分配课堂内外的时间，让学生成为学习的主人。在课堂外，学生要通过自主学习来完成对基础知识的了解，对自己所学知识有一定的认知；在课堂中，教师要针对学生自学中存在的问题进行讲解，让学生能够通过具体问题表达自己的想法。而慕课将互联网引入教学工作中，学生可以在其中完成自主学习，教师也可以在课堂中利用互联网传授更多知识。因此，在慕课视角下构建翻转课堂模式对大学语文教学的效果有很大的提升空间。
二、慕课视角下大学语文翻转课堂构建的实践探索
下文以《寡人之于国也》为案例进行慕课视角下大学语文翻转课堂的构建。
（一）大学语文翻转课堂的构建思路
《寡人之于国也》是《孟子·梁惠王上》中的一篇寓言故事，通过梁惠王和孟子的对话来阐述孟子的“仁政”思想。文章中梁惠王自认为对国家尽心尽力，发生灾祸时也保证了人民的生活水平，但国家人口仍不及邻国，殊不知这种方法治标不治本，没有从根源上减少自然灾害。在最后，孟子通过自己的“仁政”思想指出要因地制宜、因时制宜。人民达到更好的生产生活水平才能有衣穿、有饭吃，才能保证其自身统治的长盛不衰，让梁惠王认识到“仁政”的重要性。而在翻转课堂模式中，可以让学生预习课文基本内容，再分别从梁惠王和孟子的角度来思考问题：如何才能保证人民生活幸福？进而提出自身的观点，完成对课文的深入学习。
（二）大学语文翻转课堂教学模式的具体过程
首先，教师需要制定出相应的ppt或视频软件，发布到微信群或上传至网络学习平台，让学生对课文进行课前预习，了解文章的主要思想内容。在教学内容的制作中，教师要对孟子的儒家思想核心及其生活的时代背景有一定的介绍，让学生在了解文章主要内容的同时了解“仁政”思想的起源。其次，由于本文是文言文的文学作品，教师在视频或课件的制作中，要对一些生僻字和难理解的词语进行标注，让学生能够有效地了解课文内容。同时教师之间也应积极沟通，保证课件中内容的准确性，促进教学工作的更好开展。在最重要的课堂教学中，由于学生已经了解了文章内容及孟子的“仁政”思想和梁惠王的治民思想，教师可以针对学生学习的内容进行提问，了解学生的自学效果，摸清学生对文章的了解程度；教师可以让学生根据自身意愿进行分组，分别从孟子和梁惠王两个角度辩论“究竟哪一种治民思想能够更好地提高人民的生活水平”。辩论后，教师要对辩论过程中学生认知的偏差进行正确引导，让学生更好地理解文章思想，同时教师也可以向学生介绍不同思想家的治国治民思想，例如通过老子的“无为而治”、孔子的“仁”、墨子的“兼爱非攻”与韩非子的“法治”更好地了解封建社会的治国思想。
三、结语
本文对慕课视角下的大学语文翻转课堂教学模式的构建进行了一定的探究，将慕课与翻转课堂模式相结合，让学生成为学习的主人，并且利用互联网技术提高教学效率、提升教学效果。教师在翻转课堂模式的实践中还应注意公正合理地评价学生，对学生自主学习进行有效监管等，在课堂中积极主动地与学生沟通，拉近与学生的距离。只有这样，才能让慕课视角下的翻转课堂更好地为大学语文教学服务，有效地提升学生的素质。
参考文献：
[1]尤丽洵.大学语文教学中提升学生母语应用能力的翻转课堂教学模式研究[J].北方文学（下旬刊），2015（02）.
[2]杨娟.翻转课堂在大学语文教学中的探索与应用[J].文学教育（中），2015（11）.
[3]刘天胜.“慕课”视阈下的大学语文教学模式探究[J].长春师范大学学报（自然科学版），2015（06）.
[4]张维娜.浅谈慕课对大学语文教学的影响[J].青年时代，2015（11）.
（作者简介：唐斐，女，硕士研究生，西北工业大学明德学院通识学院，助理研究员，研究方向：大学语文教学）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：慕课 大学语文 翻转课堂
一、大学语文教学的发展现状
在高等教育体系中，语文教学的定位是在增强学生的人文素养，提高学生的认知水平的同时促进学生其他学科水平的提高。大学语文教学历来倍受重视，但受各类原因的影响，其发展还存在着各种问题。
（一）教学理念的落后
当前的大学语文教学模式还停留在教师在课堂中对知识的系统讲解，学生以笔记等形式来完成学习的模式。在此过程中，学生更多的是被动地接受老师灌输的知识，不能独立自主地思考问题、解决问题。同时，师生之间的交流也比较少，导致课堂效果不佳。
（二）学生对大学语文学习的重视程度不够
在初高中的学习中，语文作为升学必考的一门科目，会让学生投入大量的精力进行学习。在进入大学课堂之后，语文教学更多的是人文性、普及性的教育，学生不够重视大学语文，对其投入的时间和精力都比较少，进而让大学语文教学的效果大打折扣。
（三）翻轉课堂对大学语文教学的提升作用
翻转课堂模式作为一种新的教学模式，与传统教学模式最大的不同是要重新分配课堂内外的时间，让学生成为学习的主人。在课堂外，学生要通过自主学习来完成对基础知识的了解，对自己所学知识有一定的认知；在课堂中，教师要针对学生自学中存在的问题进行讲解，让学生能够通过具体问题表达自己的想法。而慕课将互联网引入教学工作中，学生可以在其中完成自主学习，教师也可以在课堂中利用互联网传授更多知识。因此，在慕课视角下构建翻转课堂模式对大学语文教学的效果有很大的提升空间。
二、慕课视角下大学语文翻转课堂构建的实践探索
下文以《寡人之于国也》为案例进行慕课视角下大学语文翻转课堂的构建。
（一）大学语文翻转课堂的构建思路
《寡人之于国也》是《孟子·梁惠王上》中的一篇寓言故事，通过梁惠王和孟子的对话来阐述孟子的“仁政”思想。文章中梁惠王自认为对国家尽心尽力，发生灾祸时也保证了人民的生活水平，但国家人口仍不及邻国，殊不知这种方法治标不治本，没有从根源上减少自然灾害。在最后，孟子通过自己的“仁政”思想指出要因地制宜、因时制宜。人民达到更好的生产生活水平才能有衣穿、有饭吃，才能保证其自身统治的长盛不衰，让梁惠王认识到“仁政”的重要性。而在翻转课堂模式中，可以让学生预习课文基本内容，再分别从梁惠王和孟子的角度来思考问题：如何才能保证人民生活幸福？进而提出自身的观点，完成对课文的深入学习。
（二）大学语文翻转课堂教学模式的具体过程
首先，教师需要制定出相应的ppt或视频软件，发布到微信群或上传至网络学习平台，让学生对课文进行课前预习，了解文章的主要思想内容。在教学内容的制作中，教师要对孟子的儒家思想核心及其生活的时代背景有一定的介绍，让学生在了解文章主要内容的同时了解“仁政”思想的起源。其次，由于本文是文言文的文学作品，教师在视频或课件的制作中，要对一些生僻字和难理解的词语进行标注，让学生能够有效地了解课文内容。同时教师之间也应积极沟通，保证课件中内容的准确性，促进教学工作的更好开展。在最重要的课堂教学中，由于学生已经了解了文章内容及孟子的“仁政”思想和梁惠王的治民思想，教师可以针对学生学习的内容进行提问，了解学生的自学效果，摸清学生对文章的了解程度；教师可以让学生根据自身意愿进行分组，分别从孟子和梁惠王两个角度辩论“究竟哪一种治民思想能够更好地提高人民的生活水平”。辩论后，教师要对辩论过程中学生认知的偏差进行正确引导，让学生更好地理解文章思想，同时教师也可以向学生介绍不同思想家的治国治民思想，例如通过老子的“无为而治”、孔子的“仁”、墨子的“兼爱非攻”与韩非子的“法治”更好地了解封建社会的治国思想。
三、结语
本文对慕课视角下的大学语文翻转课堂教学模式的构建进行了一定的探究，将慕课与翻转课堂模式相结合，让学生成为学习的主人，并且利用互联网技术提高教学效率、提升教学效果。教师在翻转课堂模式的实践中还应注意公正合理地评价学生，对学生自主学习进行有效监管等，在课堂中积极主动地与学生沟通，拉近与学生的距离。只有这样，才能让慕课视角下的翻转课堂更好地为大学语文教学服务，有效地提升学生的素质。
参考文献：
[1]尤丽洵.大学语文教学中提升学生母语应用能力的翻转课堂教学模式研究[J].北方文学（下旬刊），2015（02）.
[2]杨娟.翻转课堂在大学语文教学中的探索与应用[J].文学教育（中），2015（11）.
[3]刘天胜.“慕课”视阈下的大学语文教学模式探究[J].长春师范大学学报（自然科学版），2015（06）.
[4]张维娜.浅谈慕课对大学语文教学的影响[J].青年时代，2015（11）.
（作者简介：唐斐，女，硕士研究生，西北工业大学明德学院通识学院，助理研究员，研究方向：大学语文教学）（责任编辑 刘冬杨）