论文部分内容阅读
【摘要】长期以来，我们教师都在关注有效教学这个话题。学生能够用英语进行简单的交际活动，越来越成为当今社会英语学习的重中之重，同时也给我们的教学提出了更具体的要求，带给教师们更深刻的思考，教师要在有限的教学时间里有效地培养学生的综合语言运用能力。笔者认为有效教学的实现必须要通过多元途径，只有教学有效了，我们的学生、我们教师才能得到真正意义上的发展。
【关键词】小学英语 多元体验 有效教学
日前，“有效教学”仍是个热门话题，大家都在热火朝天地探讨着，具体涉及各门学科。随着教育改革的不断深入，国家英语课程要求从小学三年级起就要开设英语课程。并规定小学毕业时达到的基本要求为二级目标，即对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息等。新课程标准特别指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”
作为一名小学英语教师，笔者也在不断地朝着这个领域靠拢，同时不断地研究并实施能够实现有效教学的方案。经过多次见习、实习以及一年多的教学经验，笔者慢慢摸索着从多元角度体验小学英语有效教学。
一、从“课堂真实性”体验英语有效教学
小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。从学生学习英语的方式来看，课堂学习是主要渠道。在教学中，教师利用真实的情景，给学生一个真实的空间，学生们就能更好地学习英语。这就要求我们教师去寻找、去发现、去创造。只要我们用心去寻找、去发现、去创造，就能发现无数我们可以利用的情景来完成我们的教学，同时也让学生们拥有一个更为宽松的学习环境。
案例一：PEP 2 Recycle 1 Let’s act
本课时内容为会话复习课，重点是复习1～3单元中的主要句型，要求学生能够灵活地将句型运用于真实生活情境中。笔者采用游戏法、表演法、任务型教学法，从而激发学生学习的兴趣，让复习课不再显得枯燥，同时笔者为学生创造了真实的情境，争取让学生在课堂中体验“真实性”。
对话内容涉及大家一起猜测盒中物品、数巧克力的数量和分享巧克力。课前，笔者要求每位学生带一块巧克力或者糖果等零食到课堂上，笔者准备了一个曲奇饼干盒，其中装有部分准备好的巧克力、糖果、饼干和沙琪玛等食品，然后收集学生的糖果于盒中混在一起，这一课前准备使学生们感到相当兴奋。学生在课堂上确实学得很开心，认真数数、踊跃参与到对话练习中来了。更重要的是他们是在玩中、在真实地品尝食品中学会了重难点，输出了语言知识。如What’s in your box？Chocolates？Cookzies？Open it and see！Oh，chocolates！Let’s count！Let’s share！Good idea！（竖大拇指）绝对真实的情境迎合了小学生的心理特征，学生极其感兴趣并参与到其中，同时获得一定的成就感。因此对他们来说，在真实的情境中就很容易说出重难点句型：Let’s count！Let’s share！Good idea！很快到了下课时间，可学生还沉浸在快乐的课堂中。“Are you happy，boys and girls？”笔者问。“Yes，we are very happy！”只听学生异口同声地回答。天真无邪的笑脸在笔者的脑海中久久浮现，“And I’m happy，too！It’s really happy to share things with each other！Right？But class is over！So， goodbye， boys and girls！”“Goodbye， Miss He！”在课后，笔者还设置了一个抽奖活动：学生可以自愿到办公室朗读或表演对话内容，之后从笔者的曲奇饼干盒中抽取剩下的糖果。这个抽奖活动也很好地调动了学生的兴趣与积极性，因此有很多学生前来朗读、表演……笔者所创设的情境不但实现了利用价值，提高了学生的兴趣和语言输出能力，同时还让学生们在真实的情境中体会到了与人分享的快乐！今后，在日常课堂中笔者还会尽可能多地为学生创造真实的情境，让学生体验到学习的“真实性”，进而从“课堂真实性”中体验英语的有效教学。
二、从“Body language”体验英语有效教学
我们都曾感到很奇怪：动画片的魅力不是一般的大！不但能吸引学生，也能吸引大人，这是为什么呢？其实答案很简单呀！它的魅力就在于其包含了千奇百怪的形象和讓学生极其感兴趣的夸张动作。说实话，笔者也特别喜欢看动画片，并被各种形象和动作深深吸引！作为一名小学英语教师，笔者产生了这样一个念头：在英语课上，笔者能否也创设出一种魅力吸引学生们的眼球，从而有效地提高课堂教学质量呢？于是在笔者的英语课堂中多了一种语言——“Body language”。笔者仅从以下三方面和大家分享“Body language”带来的英语有效教学体验。
将“Body language”应用于单词教学中。词汇教学在英语学习中占有很重要的位置，一味地看卡片、读单词的学习方式比较单一，长时间地领读、跟读会让学生产生厌烦心理。将“Body language”应用于单词教学中，既可以让学生动起来，又可以提高学生的学习兴趣，从而在记单词上达到“快、好、牢”的效果。
案例二：PEP 1 Unit 4 We Love Animals Part A
【关键词】小学英语 多元体验 有效教学
日前，“有效教学”仍是个热门话题，大家都在热火朝天地探讨着，具体涉及各门学科。随着教育改革的不断深入，国家英语课程要求从小学三年级起就要开设英语课程。并规定小学毕业时达到的基本要求为二级目标，即对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息等。新课程标准特别指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”
作为一名小学英语教师，笔者也在不断地朝着这个领域靠拢，同时不断地研究并实施能够实现有效教学的方案。经过多次见习、实习以及一年多的教学经验，笔者慢慢摸索着从多元角度体验小学英语有效教学。
一、从“课堂真实性”体验英语有效教学
小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。从学生学习英语的方式来看，课堂学习是主要渠道。在教学中，教师利用真实的情景，给学生一个真实的空间，学生们就能更好地学习英语。这就要求我们教师去寻找、去发现、去创造。只要我们用心去寻找、去发现、去创造，就能发现无数我们可以利用的情景来完成我们的教学，同时也让学生们拥有一个更为宽松的学习环境。
案例一：PEP 2 Recycle 1 Let’s act
本课时内容为会话复习课，重点是复习1～3单元中的主要句型，要求学生能够灵活地将句型运用于真实生活情境中。笔者采用游戏法、表演法、任务型教学法，从而激发学生学习的兴趣，让复习课不再显得枯燥，同时笔者为学生创造了真实的情境，争取让学生在课堂中体验“真实性”。
对话内容涉及大家一起猜测盒中物品、数巧克力的数量和分享巧克力。课前，笔者要求每位学生带一块巧克力或者糖果等零食到课堂上，笔者准备了一个曲奇饼干盒，其中装有部分准备好的巧克力、糖果、饼干和沙琪玛等食品，然后收集学生的糖果于盒中混在一起，这一课前准备使学生们感到相当兴奋。学生在课堂上确实学得很开心，认真数数、踊跃参与到对话练习中来了。更重要的是他们是在玩中、在真实地品尝食品中学会了重难点，输出了语言知识。如What’s in your box？Chocolates？Cookzies？Open it and see！Oh，chocolates！Let’s count！Let’s share！Good idea！（竖大拇指）绝对真实的情境迎合了小学生的心理特征，学生极其感兴趣并参与到其中，同时获得一定的成就感。因此对他们来说，在真实的情境中就很容易说出重难点句型：Let’s count！Let’s share！Good idea！很快到了下课时间，可学生还沉浸在快乐的课堂中。“Are you happy，boys and girls？”笔者问。“Yes，we are very happy！”只听学生异口同声地回答。天真无邪的笑脸在笔者的脑海中久久浮现，“And I’m happy，too！It’s really happy to share things with each other！Right？But class is over！So， goodbye， boys and girls！”“Goodbye， Miss He！”在课后，笔者还设置了一个抽奖活动：学生可以自愿到办公室朗读或表演对话内容，之后从笔者的曲奇饼干盒中抽取剩下的糖果。这个抽奖活动也很好地调动了学生的兴趣与积极性，因此有很多学生前来朗读、表演……笔者所创设的情境不但实现了利用价值，提高了学生的兴趣和语言输出能力，同时还让学生们在真实的情境中体会到了与人分享的快乐！今后，在日常课堂中笔者还会尽可能多地为学生创造真实的情境，让学生体验到学习的“真实性”，进而从“课堂真实性”中体验英语的有效教学。
二、从“Body language”体验英语有效教学
我们都曾感到很奇怪：动画片的魅力不是一般的大！不但能吸引学生，也能吸引大人，这是为什么呢？其实答案很简单呀！它的魅力就在于其包含了千奇百怪的形象和讓学生极其感兴趣的夸张动作。说实话，笔者也特别喜欢看动画片，并被各种形象和动作深深吸引！作为一名小学英语教师，笔者产生了这样一个念头：在英语课上，笔者能否也创设出一种魅力吸引学生们的眼球，从而有效地提高课堂教学质量呢？于是在笔者的英语课堂中多了一种语言——“Body language”。笔者仅从以下三方面和大家分享“Body language”带来的英语有效教学体验。
将“Body language”应用于单词教学中。词汇教学在英语学习中占有很重要的位置，一味地看卡片、读单词的学习方式比较单一，长时间地领读、跟读会让学生产生厌烦心理。将“Body language”应用于单词教学中，既可以让学生动起来，又可以提高学生的学习兴趣，从而在记单词上达到“快、好、牢”的效果。
案例二：PEP 1 Unit 4 We Love Animals Part A