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摘要：职业教育旨在以就业为导向为社会培养高等技术型人才。随着社会人才结构的不断优化调整，未来我们需要更多的艺术领域专才，而高职院校则肩负着培养艺术技能人才的重任。钢琴课程是高职音乐专业必修的一门重要基础学科，学好钢琴基础、练好钢琴技法，能够帮助音乐专业学生提高音乐综合应用水平，提高专业竞争和就业能力。
关键词：高职院校;音乐专业;钢琴教学;创新策略
钢琴教学作为高职院校音乐专业中的主要课程之一，其重要性不言而喻。然而，基于高职生的音乐素养存在差异，尤其是钢琴理论基础参差不齐，使得学生尽管能够完整的弹奏一首钢琴乐谱，但是却缺乏良好的钢琴素养，学生往往存在认谱慢、乐感不足的明显问题。基于此，高职院校音乐专业钢琴教学理应根据程目标、结合学生的实际需求，有针对性的优化教学模式、方法和内容，提高学生对钢琴学习的认知能力，加深学生学习钢琴的兴趣，切实提高钢琴教学的质量和效率，促进高职院校音乐专业教学的更好发展。
近年来，国家越来越重视职业教育的发展，高职院校的招生规模不断扩充，学生生源呈现多元化、社会人才的需求复合化、就业创业的形势也日益严峻化等一系列问题，这些对高职院校音乐专业的人才培养提出了更大挑战性【1】。目前从高职院校音乐专业教学来看，钢琴课程还存在诸多问题，在一定程度上制约了专业教学的发展，使得高职院校所培养的人才难以适应社会的应用需求。
（一）传统固化的教学理念严重
高职院校音乐专业钢琴教学中，仍有很大一部分教师沿袭着传统教学模式和理念，课堂以教师为中心，学生跟随教师的教学思路而运转，不管从教学方式、内容还是进度上均以教师的立场出发，学生只能顺应并服从教学安排。在此单向灌输的教学模式下，学生的学习激情和主动意识被逐渐磨灭掉，课堂缺乏生气活力的互动、学生也懒于思考和创新。
（二）学生的钢琴基础参差不齐
基于各省市地区高职院校在招生条件上不尽相同，对专业基础的要求高度不一、差别较大，比如有的省份仅仅要求考核声乐或是任一器乐的演奏作品，一些学生前期并未接触过钢琴的系统学习，还有些学生尽管有学习过钢琴，然而也只是懂得一些皮毛，钢琴理论知识非常表浅，并没有经过正规的学习训练【2】。在此招生大环境下，学生在入学初期的钢琴基础存在相当大的差异性，钢琴演奏水平更是良莠不齐。此外，有些学生单纯是为高考加分才不得已参与艺考，尽管具备一定钢琴操作能力，然而也是表现平平;还有一些学生压根对音乐方面缺乏兴趣素养，甚至于仅仅为了就读一个较为理想的学校而学习音乐专业，并未做出未来向音乐领域发展的职业规划需求。由于学生生源素质的参差不齐，也使得高职院校音乐专业的钢琴教学必须要采取针对性的教学改革措施。
（三）师生比例的严重失调
如前所述，职业教育扩招之后高职生源陡然剧增，各个热门专业的学生人数不断攀升，音乐专业尽管并非大专业，然而生源数量也有明显逐年递增的趋势，这就给高职院校音乐专业的师资带来新的压力，生源增加的同时并未及时增配相应的师资力量，造成师生比例的严重失调，现有的师资队伍显然已难以满足音乐专业钢琴教学的实际需求，教师日常工作压力大、疲于应付，这也在一定程度上拉低了钢琴教学的质量和效率。与此同时，钢琴教师的从教水平和教学经验也存在差异。社会和教育的发展，要求教师必须要跟随时代需求优化创新教育理念和手段，然而并非每一个教师都具备自我提升的业务能力和水平，也有些教师由于教学思想传统、缺乏正确的职业规划意识，加之个人资历平平、能力有限，则难以跟上时代教育发展的需求和步伐。此外，近些年我国文化艺术领域发展势头良好，一些音乐专业人才期待获得更好的发展条件和空间，因此也不甘于仅仅作为一名普通教师，这也在某种程度上制约了高职院校音乐专业优质师资的引进和培养。
（四）钢琴教学模式落后
当前，大部分高职院校音乐专业钢琴教学仍在沿袭传统灌输式教学，往往钢琴教学的内容缺乏丰富性，教学主要以西方钢琴文化为主，学生了解并接触最多的钢琴名曲均来自于外国名家，比如莫扎特、贝多芬等人物的经典作品。其实在近代以来，我国也相继诞生了许多钢琴大师，包括一些由中国经典名曲改编的优秀钢琴作品，然而这些却很少被教师引用到钢琴教学之中，这显然不利于学生进一步了解本土钢琴艺术的发展情况，无法正确认知和了解国内优秀的钢琴艺术作品。同时，钢琴教学过于侧重训练学生的钢琴技能，不重视钢琴理论知识的讲授，这也不利于培养学生良好的音乐文化素养，削弱了学生的钢琴理论基础，不利于学生未来在音乐艺术领域获得更高层次的造诣。
（五）教学评价缺乏合理性
良好的评价体系是考核教学成果的最有效手段，教学评价要科学、合理、客观、全面才能起到正确的评价作用，促进教学相长。然而，在大部分高职院校音乐专业的钢琴教学评价过程中，往往更为侧重评价学生的钢琴演奏技巧，针对学生是否具备扎实的钢琴理论基础、钢琴鉴赏能力的评价极少，教学评价重技巧轻文化现象明显，这也就导致学生在潜意识当中偏离了学习的重点，学生的钢琴演奏技巧基本还行，然而在钢琴文化及理论方面存在较大欠缺【3】。
（一）树立正确的教学理念
一切教学活动的开展都是为了学生、围绕学生，学生的发展成长才是开展教学的最根本目标。现代教育提倡素质教育，要培養学生良好的专业综合能力和素养，作为教师要树立正确的教学理念，在日常钢琴教学中，积极改革创新教学模式、手段和方法，摈弃原来传统一刀切、满堂灌的教学方式，改变从前以自我为教学中心的传统观念，将课堂交还给学生本身，尊重学生对钢琴的学习需求和兴趣导向，重视培养学生的钢琴理论基础，采用灵活多变的教学方法，充分激发学生学习钢琴的积极热情，让学生主动参与到钢琴教学的互动中来，体验到学习钢琴的快乐和成就感，以此更好地提高他们学习钢琴的动力，取得良好的钢琴教学效果【4】。
关键词：高职院校;音乐专业;钢琴教学;创新策略
钢琴教学作为高职院校音乐专业中的主要课程之一，其重要性不言而喻。然而，基于高职生的音乐素养存在差异，尤其是钢琴理论基础参差不齐，使得学生尽管能够完整的弹奏一首钢琴乐谱，但是却缺乏良好的钢琴素养，学生往往存在认谱慢、乐感不足的明显问题。基于此，高职院校音乐专业钢琴教学理应根据程目标、结合学生的实际需求，有针对性的优化教学模式、方法和内容，提高学生对钢琴学习的认知能力，加深学生学习钢琴的兴趣，切实提高钢琴教学的质量和效率，促进高职院校音乐专业教学的更好发展。
- 高职院校音乐专业钢琴教学的现状分析
近年来，国家越来越重视职业教育的发展，高职院校的招生规模不断扩充，学生生源呈现多元化、社会人才的需求复合化、就业创业的形势也日益严峻化等一系列问题，这些对高职院校音乐专业的人才培养提出了更大挑战性【1】。目前从高职院校音乐专业教学来看，钢琴课程还存在诸多问题，在一定程度上制约了专业教学的发展，使得高职院校所培养的人才难以适应社会的应用需求。
（一）传统固化的教学理念严重
高职院校音乐专业钢琴教学中，仍有很大一部分教师沿袭着传统教学模式和理念，课堂以教师为中心，学生跟随教师的教学思路而运转，不管从教学方式、内容还是进度上均以教师的立场出发，学生只能顺应并服从教学安排。在此单向灌输的教学模式下，学生的学习激情和主动意识被逐渐磨灭掉，课堂缺乏生气活力的互动、学生也懒于思考和创新。
（二）学生的钢琴基础参差不齐
基于各省市地区高职院校在招生条件上不尽相同，对专业基础的要求高度不一、差别较大，比如有的省份仅仅要求考核声乐或是任一器乐的演奏作品，一些学生前期并未接触过钢琴的系统学习，还有些学生尽管有学习过钢琴，然而也只是懂得一些皮毛，钢琴理论知识非常表浅，并没有经过正规的学习训练【2】。在此招生大环境下，学生在入学初期的钢琴基础存在相当大的差异性，钢琴演奏水平更是良莠不齐。此外，有些学生单纯是为高考加分才不得已参与艺考，尽管具备一定钢琴操作能力，然而也是表现平平;还有一些学生压根对音乐方面缺乏兴趣素养，甚至于仅仅为了就读一个较为理想的学校而学习音乐专业，并未做出未来向音乐领域发展的职业规划需求。由于学生生源素质的参差不齐，也使得高职院校音乐专业的钢琴教学必须要采取针对性的教学改革措施。
（三）师生比例的严重失调
如前所述，职业教育扩招之后高职生源陡然剧增，各个热门专业的学生人数不断攀升，音乐专业尽管并非大专业，然而生源数量也有明显逐年递增的趋势，这就给高职院校音乐专业的师资带来新的压力，生源增加的同时并未及时增配相应的师资力量，造成师生比例的严重失调，现有的师资队伍显然已难以满足音乐专业钢琴教学的实际需求，教师日常工作压力大、疲于应付，这也在一定程度上拉低了钢琴教学的质量和效率。与此同时，钢琴教师的从教水平和教学经验也存在差异。社会和教育的发展，要求教师必须要跟随时代需求优化创新教育理念和手段，然而并非每一个教师都具备自我提升的业务能力和水平，也有些教师由于教学思想传统、缺乏正确的职业规划意识，加之个人资历平平、能力有限，则难以跟上时代教育发展的需求和步伐。此外，近些年我国文化艺术领域发展势头良好，一些音乐专业人才期待获得更好的发展条件和空间，因此也不甘于仅仅作为一名普通教师，这也在某种程度上制约了高职院校音乐专业优质师资的引进和培养。
（四）钢琴教学模式落后
当前，大部分高职院校音乐专业钢琴教学仍在沿袭传统灌输式教学，往往钢琴教学的内容缺乏丰富性，教学主要以西方钢琴文化为主，学生了解并接触最多的钢琴名曲均来自于外国名家，比如莫扎特、贝多芬等人物的经典作品。其实在近代以来，我国也相继诞生了许多钢琴大师，包括一些由中国经典名曲改编的优秀钢琴作品，然而这些却很少被教师引用到钢琴教学之中，这显然不利于学生进一步了解本土钢琴艺术的发展情况，无法正确认知和了解国内优秀的钢琴艺术作品。同时，钢琴教学过于侧重训练学生的钢琴技能，不重视钢琴理论知识的讲授，这也不利于培养学生良好的音乐文化素养，削弱了学生的钢琴理论基础，不利于学生未来在音乐艺术领域获得更高层次的造诣。
（五）教学评价缺乏合理性
良好的评价体系是考核教学成果的最有效手段，教学评价要科学、合理、客观、全面才能起到正确的评价作用，促进教学相长。然而，在大部分高职院校音乐专业的钢琴教学评价过程中，往往更为侧重评价学生的钢琴演奏技巧，针对学生是否具备扎实的钢琴理论基础、钢琴鉴赏能力的评价极少，教学评价重技巧轻文化现象明显，这也就导致学生在潜意识当中偏离了学习的重点，学生的钢琴演奏技巧基本还行，然而在钢琴文化及理论方面存在较大欠缺【3】。
- 高职院校音乐专业钢琴教学的改革创新对策
（一）树立正确的教学理念
一切教学活动的开展都是为了学生、围绕学生，学生的发展成长才是开展教学的最根本目标。现代教育提倡素质教育，要培養学生良好的专业综合能力和素养，作为教师要树立正确的教学理念，在日常钢琴教学中，积极改革创新教学模式、手段和方法，摈弃原来传统一刀切、满堂灌的教学方式，改变从前以自我为教学中心的传统观念，将课堂交还给学生本身，尊重学生对钢琴的学习需求和兴趣导向，重视培养学生的钢琴理论基础，采用灵活多变的教学方法，充分激发学生学习钢琴的积极热情，让学生主动参与到钢琴教学的互动中来，体验到学习钢琴的快乐和成就感，以此更好地提高他们学习钢琴的动力，取得良好的钢琴教学效果【4】。