王蒙先生有一篇文章，题目叫《我是学生》。他认为，自己虽然有较长的创作生涯和革命工作经历，而且有很多社会兼职，但他的最大特点，贯穿平生的身份不是别的而是学生，尽管正式学历只有高中一年级肄业。他说：“当我想清楚了我是学生以后，我是何等地快乐啊！这不但是一种身份也是我的世界观、人生观、性格与情感的一部分，非常重要的有机组成部分。”由王蒙的这些肺腑之言，我自然地联想到：作为一个一辈子从事教育事业的老师，更应该当一辈子“学生”。
　　从一般意义上说，大学毕业，走上工作岗位，就意味着学习时代的结束，工作时代的开始，如果当了教师，则意味着完成了由“学生”到“老师”的转变。诚然，但不尽然。我坚信，一个具有良好学习习惯的教师，一个有自觉职业追求的教师，一个“学然后知不足，教然后知困”的教师，必将在从事教师职业的过程中，开始新的学习征程——只不过学习方式有了转变，由学生时代的“专业”学习变成了现在的“业余”学习，由过去的师长们督促学习变成了自觉学习，从而使学习更由衷，更投入，更接近学习的本义。
　　学无止境，学海无涯，这两句话有时可以成为怠惰者不愿学习的借口，但更可以成为勤奋者永远上下而求索的动力。学海很大，但在海边浅尝辄止地濯足和到大海深处搏击风浪、领略无限风光是全然不同的两种境界，我们应该用心倾听大海深处的召唤！大学毕业时站在同一起跑线上的教师，在几年十几年之后，却有着明显的不同：有的只是一个默默无闻的从业者，甚至随着知识的老化渐生力不从心之感；有的则已在当地、市内、省内小有名气，甚至已在全国崭露头角。如果再过十几年，后者中的某些人或许更上一层楼，成为全国闻名的特级教师甚至成为卓有成就的教育家，桃李满天下，足迹遍神州，著作等身。造成这种分别的原因很多，但他们是否是一个“学习型”的教师无疑是其成功与否的分水岭。以语文教育界而论，叶圣陶、吕叔湘、斯霞、于漪、钱梦龙、魏书生、李镇西、程红兵……哪一位不是真正的“学痴”呢？
　　教师是学生学习的引路人，这个职业特点决定了教师首先必须是一个优秀的“学生”，因为身教胜于言教。你对于学科的钟爱，你面对书本时陶醉的眼神，你对学科知识的熟稔和游刃有余的驾驭，你被学养举起的自信，都会潜移默化地影响学生，使他们看到科学文化知识对人精神的滋养，对人境界的提升，从而心向往之，投入到积极主动的学习中。学习，应该成为一个教师工作与生活的方式，休闲与娱乐的方式，美化人生与享受人生的方式，升华自我与超越自我的方式。教师要尽可能全面深入地学习掌握本专业的知识，也要能杂学广收，旁征博引，举一反三。即使不能精通本专业的所有知识，也应在专业系统内的某些方面有自己独到的研究和发现，体现出一个教师认识上的深度和精度，以及思维上的创造力。作为教师，应该阅读古今中外的教育理论著作，了解和掌握教育规律，取法乎上，站在前人的肩膀上，可以少走弯路，快速成长。
　　苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”要达到这样的境界，离开孜孜不倦的学习是不可思议的。教师，做一个优秀的“学生”吧，让学习照亮我们的事业、辉煌我们的事业！
　　(作者地址：甘肃通渭县第一中学)
　　责任编辑萧田