【摘 要】
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低年级学生身心发展尚未成熟,教师在组织教学时难免遇到种种困难。新教材刚投入使用,教师对于教材把握,以及做好与中高年级科学教育衔接工作存在些许困惑。科学大概念是有组
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低年级学生身心发展尚未成熟,教师在组织教学时难免遇到种种困难。新教材刚投入使用,教师对于教材把握,以及做好与中高年级科学教育衔接工作存在些许困惑。科学大概念是有组织、有结构的科学知识和模型,目前,在大概念教学趋势下,科学教育更强调深度学习与连续性学习。本文立足科学大概念,结合低年级学生的身心特点,对低年段科学课程实施策略展开了研究。
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