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摘要：《工业企业管理》是技工学校的基础课程，文章阐述了提高技工学校教学质量应从课程内容、教学方法、实践教学和教学评估几个方面八手。
关键词：技工学校 工业企业管理 教学质量
0 引言
在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键，或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝。工业企业管理，是企业为了有效地实现预定目标对生产经营活动进行决策、计划、组织、指挥、控制、协调、激励和教育的综合性工作。技工学校培养的技工人才既有别于偏重理论的技术人才，也有别于未经任何培训或简单培训的人员。如何提高教学质量，将知识传授给学生，是当前技工学校教学双方应该共同努力的方向与措施。
1 紧紧围绕培养目标，优化课程结构和教学内容
《工业企业管理》是机械类专业以及其他工科专业必修的专业课程之一，是学生在校学习期间应该掌握的基本知识的一个部分。“工业企业管理课程的内容，在工科专业尚具不可取代性。企业的管理原理、经营管理、生产管理、财务、信息等内容，不易与其他课程归并或取代。比如，企业的预测决策、质量统计分析、产品开发、技术经济分析、网络计划应用、价值工程以至其他现代管理技术等等，本身是一项技术，同时也是一种管理的手段，需要在管理课中学习。至于工业企业的概念、企业的管理体制、生产过程，直到各项专业管理工作，更是管理课的基本内容。为适应新形势对企业技工人员的培养提出新要求，教学内容必须具备时代性、层次性、适应性和超前性。
结合技校学生的基础状况，我对《工业企业管理》教材内容，既注意知识结构的连续性、又局限于学科体系的完整性，从中挑选所需的知识，剔除一些陈旧且脱离实际的部份删除那些知识过深过难的内容，充实“十五大”提出的企业改革的新构想，尽力组建最佳知识结构l及时把新知识新工艺等吸纳到教学内容中来。并将教学内容从工业企业管理概述、工业企业类型、组织领导制度，经营战略决策与计划、销售管理、技术管理、生产管理、质量管理、设备管理、劳动管理、物资管理及财务管理等方面系统阐述工业企业管理的基础理论，基本知识和科学管理方法，力求反映本学科发展的新观点、新成果、理论与实践并重，精心设计、优化课程结构，加大基本知识和科学管理方法的教学的力度。保证学生的学习质量，为学生走上社会后提供知识后盾。
2 明确培养方向，科学设计教学模式
只有确定正确的培养方向，才能以正确的方法提高教学质量，才能与就业有效接轨，否则无异于黑暗中出行，很可能事倍功半，甚至南辕北辙。技工学校培养的技工人才既有别于偏重理论的技术人才，也有别于未经任何培训或简单培训的人员，从校门走出的合格学生应当具有较高的职业道德，一定的基础理论和实习经历，更重要的要是掌握正确的学习方法并具有较强的学习能力，为学生的可持续性发展打好基础。技工学校的教育目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。本课程内容比较多而且要求较高，讲授内容面比较宽，细节内容也比较多。因此需要引导学生多自学，多看参考书，结合案例实际，把生产运作与管理信息系统领域方面的最新发展和课堂教学紧密结合起来。鉴于此，我们在设计教学环节时就遵循了“实践—理论—再实践—再理论”的认识规律，以此培养学生的劳动观念，使学生初步了解企业的生产工艺过程，企业管理运行过程及管理职能岗位特点，建立了初步的企业管理和工程技术意识，并帮助他们树立了职业观点和实践观点。
3 理论联系实际，激发学生学习兴趣
在确定培养的目标后，还必须采取合适的教学方法。学生在刚刚开始接触《工业企业管理》这门课时会感觉不知所云，特别是技校的学生文化基础课较差，对文字的理解能力不足，所以一开始上课的时候就长篇大论的讲解课程，只会让学生觉得一头雾水，久而久之学生就会厌烦，直至再也不听课。针对这种情况，在上新课之前用一些学生感兴趣的、与新课内容相关的话题引人。一来可以让学生的学习气氛活跃，改变死气沉沉、昏昏欲睡的课堂气氛：二来可以激发学生对新课的学习兴趣，更易于他们对新课的理解。
要提高教学质量，必须培养学生的良好学习习惯、有效的学习方法、良好的学习态度。技工学校的学生大多数惰性大，得过且过心理强，学习不主动，课前不预习，课内不作笔记，课后不复习，考试总想作弊，面对以上现状，教师要很好地引导学生总结学习过程中的经验教训，从自身因素寻找获取学习成功的突破口，意识到学习是一个艰苦、求是、提高、升华的过程。要尊重目前技校生水平参差不齐的客观实际，根据他们认知水平、思维方式的实际，适当降低教材理论难度，增强实用性和操作性，适应学生的心理实际，让他们经过一段学习后，觉得这些课程能学会、能学好，从而增强学习信心。所谓贴近学生学习生活，就是在教材中，一方面结合所讲理论和常识，适当提出一些在生产实习课可能会遇到问题，提出一些关系切身利益的问题(例如安全生产中的安全操作规程，职业病的预防等)，让他们讨论和思考；另一方面新教材在配套的《作业册》中，改变过去只出填空题、简答题和解释概念等传统的练习办法，而多引用实例，让学生分析、去判断，从而通过分析和解决实际问题，帮助学生加深对企业管理理论和方法的掌握，灵活运用所学的知识，学会处理一些基本的生产经营的问题，让学生有学习兴趣和积极性。
另外，可以组织学生到附近的著名企业做专题社会调查，在调查研究中做出课题答案。教材配套的《作业手册>中，引用一些不同类型的案例，让学生运用学习企业管理常识进行分析。只有这样，才能使学生养成良好的学习习惯和学习态度，才能提高技校的教学质量。
4 搞好实践基地建设，重视顶岗劳动
在过去的教拳中，我们主要是以强调教学为主，适当安排1～2个企业调查及课堂讨论，但学生反映很难做到理论联系实际，这一方面是学生对企业生产现状了解甚少，好多专业知识没有感性的认识很难真正理解；另一方面虽然安排了企业调查，但到企业去得不到理想的资料，调查流于形式，收效不大，因此，要搞好实践基地建设，重视顶岗劳动。
工业企业管理专业教学改革中实践性环节的改革为专业课程的学习打下了较好的基础，但在实践中也发现还存在不足，如由于学生刚结束中学学习生涯，入学后随即进行军训、全工实习，一直没有进入大学的理论学习阶段，对所学专业还不了解，所以很难按顶岗劳动计划，达到预期的目的和要求。因此，配合专业课的学习，顶岗劳动最好安排在学完基础课以后，开设专业课前进行，每门专业课程任课老师对本课程需要在企业中了解的预备知识提出要求，每组配备一名专业课老师担任指导教师，使学生既知道通过该项实习需要掌握什么内容，又可得到及时指导，使其能在学习专业课时有个良好的开端。
要充分利用学校师资、设备、场地资源同企业生产技术资源相结合的优势，建立校企一体的考核评价体系，发挥学校职业技能鉴定站和行业职业技能鉴定站的职责功能，开展技师、高级技师的职业技能鉴定，保证培训质量，提升校企合作开展高技能人才培养的社会认可度。完善校外实习基地建设，培养满足企业需求的高技能人才。今后学校结合行业工种特点和岗位技能要求，将进一步扩大选派优秀毕业生先期到企业顶岗生产实习考察的实践力度。
要合理采用现场教学，就是将课程内容与实际生产、管理等过程接轨，提高学生理论联系实际的能力。通过带领学生到企业生产现场参观，实地讲解，学生可以了解到企业在生产经营各个环节的管理措施与工作方式，有效地检验了所学习知识。将企业管理理论课搬到工厂的现场讲，让学生理论与实际相结合，提高学习效果。学生由于缺乏社会实践，过去在课堂上理论常识课往往不明白“为什么这样做”和不清楚“应该怎样做”。我们认为，只有学与用相结合，才能真正学懂学会。
在时间安排上，以07年级为倒：军训与入学教育2.5周一专业实习4周一理论教学59周一课程设计1周一理论教学8周一岗位见习4周一毕业实习与毕业论文8周。理论教学较集中阶段主要学习共性的基础课程，在理论课程中仍穿插着课程内的实践环节。如：市场调查活动，案例讨论等。后阶段的理论教学则突出专业性，即以针对性、实用性课程为主，以此培养学生的职业能力。据统计。实践教学时间占总时间的1／4强，若包含理论课程内的实践环节，则占到总学时的1／3强。
总体来说，教学质量管理是教学管理的核心工作，提高教学质量将直接影响着学校的市场竞争力。教学质量主要取决于以下几个因素：师资队伍、教学设备设施、课程设置、教学检查、考试管理。工业企业管理专业教学改革，提出的培养目标是培养很快能适应中小企业和乡镇企业中企业管理工作的高质量管理人才，所以，对整个课程教学提出了商点要求：第一要科学安排内容，真正做到必须、够用为度：第二要求讲授中理论密切联系实际，突出应用。对于教学管理人员应积极探索先进教学模式，认真总结经验，不断提高自身业务能力，这样，才能有效提高教学质量。
关键词：技工学校 工业企业管理 教学质量
0 引言
在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键，或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝。工业企业管理，是企业为了有效地实现预定目标对生产经营活动进行决策、计划、组织、指挥、控制、协调、激励和教育的综合性工作。技工学校培养的技工人才既有别于偏重理论的技术人才，也有别于未经任何培训或简单培训的人员。如何提高教学质量，将知识传授给学生，是当前技工学校教学双方应该共同努力的方向与措施。
1 紧紧围绕培养目标，优化课程结构和教学内容
《工业企业管理》是机械类专业以及其他工科专业必修的专业课程之一，是学生在校学习期间应该掌握的基本知识的一个部分。“工业企业管理课程的内容，在工科专业尚具不可取代性。企业的管理原理、经营管理、生产管理、财务、信息等内容，不易与其他课程归并或取代。比如，企业的预测决策、质量统计分析、产品开发、技术经济分析、网络计划应用、价值工程以至其他现代管理技术等等，本身是一项技术，同时也是一种管理的手段，需要在管理课中学习。至于工业企业的概念、企业的管理体制、生产过程，直到各项专业管理工作，更是管理课的基本内容。为适应新形势对企业技工人员的培养提出新要求，教学内容必须具备时代性、层次性、适应性和超前性。
结合技校学生的基础状况，我对《工业企业管理》教材内容，既注意知识结构的连续性、又局限于学科体系的完整性，从中挑选所需的知识，剔除一些陈旧且脱离实际的部份删除那些知识过深过难的内容，充实“十五大”提出的企业改革的新构想，尽力组建最佳知识结构l及时把新知识新工艺等吸纳到教学内容中来。并将教学内容从工业企业管理概述、工业企业类型、组织领导制度，经营战略决策与计划、销售管理、技术管理、生产管理、质量管理、设备管理、劳动管理、物资管理及财务管理等方面系统阐述工业企业管理的基础理论，基本知识和科学管理方法，力求反映本学科发展的新观点、新成果、理论与实践并重，精心设计、优化课程结构，加大基本知识和科学管理方法的教学的力度。保证学生的学习质量，为学生走上社会后提供知识后盾。
2 明确培养方向，科学设计教学模式
只有确定正确的培养方向，才能以正确的方法提高教学质量，才能与就业有效接轨，否则无异于黑暗中出行，很可能事倍功半，甚至南辕北辙。技工学校培养的技工人才既有别于偏重理论的技术人才，也有别于未经任何培训或简单培训的人员，从校门走出的合格学生应当具有较高的职业道德，一定的基础理论和实习经历，更重要的要是掌握正确的学习方法并具有较强的学习能力，为学生的可持续性发展打好基础。技工学校的教育目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。本课程内容比较多而且要求较高，讲授内容面比较宽，细节内容也比较多。因此需要引导学生多自学，多看参考书，结合案例实际，把生产运作与管理信息系统领域方面的最新发展和课堂教学紧密结合起来。鉴于此，我们在设计教学环节时就遵循了“实践—理论—再实践—再理论”的认识规律，以此培养学生的劳动观念，使学生初步了解企业的生产工艺过程，企业管理运行过程及管理职能岗位特点，建立了初步的企业管理和工程技术意识，并帮助他们树立了职业观点和实践观点。
3 理论联系实际，激发学生学习兴趣
在确定培养的目标后，还必须采取合适的教学方法。学生在刚刚开始接触《工业企业管理》这门课时会感觉不知所云，特别是技校的学生文化基础课较差，对文字的理解能力不足，所以一开始上课的时候就长篇大论的讲解课程，只会让学生觉得一头雾水，久而久之学生就会厌烦，直至再也不听课。针对这种情况，在上新课之前用一些学生感兴趣的、与新课内容相关的话题引人。一来可以让学生的学习气氛活跃，改变死气沉沉、昏昏欲睡的课堂气氛：二来可以激发学生对新课的学习兴趣，更易于他们对新课的理解。
要提高教学质量，必须培养学生的良好学习习惯、有效的学习方法、良好的学习态度。技工学校的学生大多数惰性大，得过且过心理强，学习不主动，课前不预习，课内不作笔记，课后不复习，考试总想作弊，面对以上现状，教师要很好地引导学生总结学习过程中的经验教训，从自身因素寻找获取学习成功的突破口，意识到学习是一个艰苦、求是、提高、升华的过程。要尊重目前技校生水平参差不齐的客观实际，根据他们认知水平、思维方式的实际，适当降低教材理论难度，增强实用性和操作性，适应学生的心理实际，让他们经过一段学习后，觉得这些课程能学会、能学好，从而增强学习信心。所谓贴近学生学习生活，就是在教材中，一方面结合所讲理论和常识，适当提出一些在生产实习课可能会遇到问题，提出一些关系切身利益的问题(例如安全生产中的安全操作规程，职业病的预防等)，让他们讨论和思考；另一方面新教材在配套的《作业册》中，改变过去只出填空题、简答题和解释概念等传统的练习办法，而多引用实例，让学生分析、去判断，从而通过分析和解决实际问题，帮助学生加深对企业管理理论和方法的掌握，灵活运用所学的知识，学会处理一些基本的生产经营的问题，让学生有学习兴趣和积极性。
另外，可以组织学生到附近的著名企业做专题社会调查，在调查研究中做出课题答案。教材配套的《作业手册>中，引用一些不同类型的案例，让学生运用学习企业管理常识进行分析。只有这样，才能使学生养成良好的学习习惯和学习态度，才能提高技校的教学质量。
4 搞好实践基地建设，重视顶岗劳动
在过去的教拳中，我们主要是以强调教学为主，适当安排1～2个企业调查及课堂讨论，但学生反映很难做到理论联系实际，这一方面是学生对企业生产现状了解甚少，好多专业知识没有感性的认识很难真正理解；另一方面虽然安排了企业调查，但到企业去得不到理想的资料，调查流于形式，收效不大，因此，要搞好实践基地建设，重视顶岗劳动。
工业企业管理专业教学改革中实践性环节的改革为专业课程的学习打下了较好的基础，但在实践中也发现还存在不足，如由于学生刚结束中学学习生涯，入学后随即进行军训、全工实习，一直没有进入大学的理论学习阶段，对所学专业还不了解，所以很难按顶岗劳动计划，达到预期的目的和要求。因此，配合专业课的学习，顶岗劳动最好安排在学完基础课以后，开设专业课前进行，每门专业课程任课老师对本课程需要在企业中了解的预备知识提出要求，每组配备一名专业课老师担任指导教师，使学生既知道通过该项实习需要掌握什么内容，又可得到及时指导，使其能在学习专业课时有个良好的开端。
要充分利用学校师资、设备、场地资源同企业生产技术资源相结合的优势，建立校企一体的考核评价体系，发挥学校职业技能鉴定站和行业职业技能鉴定站的职责功能，开展技师、高级技师的职业技能鉴定，保证培训质量，提升校企合作开展高技能人才培养的社会认可度。完善校外实习基地建设，培养满足企业需求的高技能人才。今后学校结合行业工种特点和岗位技能要求，将进一步扩大选派优秀毕业生先期到企业顶岗生产实习考察的实践力度。
要合理采用现场教学，就是将课程内容与实际生产、管理等过程接轨，提高学生理论联系实际的能力。通过带领学生到企业生产现场参观，实地讲解，学生可以了解到企业在生产经营各个环节的管理措施与工作方式，有效地检验了所学习知识。将企业管理理论课搬到工厂的现场讲，让学生理论与实际相结合，提高学习效果。学生由于缺乏社会实践，过去在课堂上理论常识课往往不明白“为什么这样做”和不清楚“应该怎样做”。我们认为，只有学与用相结合，才能真正学懂学会。
在时间安排上，以07年级为倒：军训与入学教育2.5周一专业实习4周一理论教学59周一课程设计1周一理论教学8周一岗位见习4周一毕业实习与毕业论文8周。理论教学较集中阶段主要学习共性的基础课程，在理论课程中仍穿插着课程内的实践环节。如：市场调查活动，案例讨论等。后阶段的理论教学则突出专业性，即以针对性、实用性课程为主，以此培养学生的职业能力。据统计。实践教学时间占总时间的1／4强，若包含理论课程内的实践环节，则占到总学时的1／3强。
总体来说，教学质量管理是教学管理的核心工作，提高教学质量将直接影响着学校的市场竞争力。教学质量主要取决于以下几个因素：师资队伍、教学设备设施、课程设置、教学检查、考试管理。工业企业管理专业教学改革，提出的培养目标是培养很快能适应中小企业和乡镇企业中企业管理工作的高质量管理人才，所以，对整个课程教学提出了商点要求：第一要科学安排内容，真正做到必须、够用为度：第二要求讲授中理论密切联系实际，突出应用。对于教学管理人员应积极探索先进教学模式，认真总结经验，不断提高自身业务能力，这样，才能有效提高教学质量。