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摘要：因材施教，即根据学生的具体实际和个体差异出发，进行具有针对性的教育教学活动，从而使每个学生的才能都得到充分的发展，达到最佳教学效果的目的。初中英语教育也要遵从因材施教的原则，真正的做到以学生为主体，老师为主导力量，普遍提高学生的英语素养。本文主要就因材施教这一问题，基于初中英语学科分析及对初中学生的特点分析，提出初中英语教育因材施教的具体建议。
关键词：因材施教；学科分析；特点分析；具体建议；初中英语
1.初中英语学科分析
初中英语作为义务教育中的一门主要学科表现出以下几个特点。首先初中英语是小学英语的延伸与深化。初中英语词汇开始逐渐增多，句子长度及阅读短文内容发生了一些变化，与现实联系更为紧密等特点。其次，初中英语与小学英语的侧重点不同。初中英语与小学英语的不同在于他开始强调学生对于句子的理解与分析（语法上），开始强调注重学生在实际情景中的交际能力。再次，学生在学习初中英语时出现分化点。在八年级时期，学生的成绩出现分化点，英语的综合能力及英语素养差距开始变得更加明显。最后，初中英语开始为高中英语学习，乃至以后的大学英语学习、及工作需要奠定基础。
2.初中学生学习特点及其英语学习的特点分析
处于初中阶段的学生，开始具有抽象的逻辑思维能力，具体的计算思维在经过不断地同化、顺应、平衡的过程中逐步形成与发展开来。其学习新知识的过程表现出自制力差、自学能力不成熟等特点，所以在该时期学生学习知识和运用知识的整个过程中，教师起到主导性作用。教师的指导作用，尤其是在课堂上对学生的引导具有至关重要的作用。
相对于小学阶段的学生而言，初中生的思想和心理已经初步形成，初中学生的自主学习能力已经有一定的提高，初中学生对于知识的总结与归纳能力有了进一步的发展。初中生学习各个学科表现出不同的特点。初中生学习英语的特点主要有以下几个方面：（1）成绩的好坏影响到学生学习的兴趣（最大的特点），英语成绩比较好的学生更加喜欢学习英语，英语成绩不好的学生偏向于不愿学习英语。（2）半数学生忽视英语的学习。尤其是英语成绩不太好的学生（3）厌学英语普遍存在。这部分学生以男生居多。（4）多重努力后，成绩仍是很一般。该特点也是学生不愿意学习英语的重要原因。
3.初中英语教育因材施教的建议
3.1初中英语教师教育与教学遵循的原则
教师在教育与教学的过程中，需要遵循以下三点原则：第一点，教师应该在把握学生该时期学生学习整体特点的前提下，了解每个学生的成长背景。教师根据学生的家庭条件与背景以及其所处的学校的教学条件采取不同的教育教学方法，尤其是要更多的鼓励家庭条件比较差的学生、单亲家庭的学生、以及其他一些比较特殊的学生。教师一定要避免以“一视同仁”的教学态度对待每一个学生，争取达到最好的教学效果。第二点，教师运用多种教学手段创造愉快高效的课堂环境和课堂内容。初中英语教师要善于多多运用练习法、讨论法、探究式学习法、情景模拟法等教学方法，一定要避免“满堂灌”填鸭式的教学方法出现在初中英语课堂上。第三点，了解学生的具体的知识结构，做好学生知识掌握的统计工作。教师根据学生知识的薄弱环节设计教学内容，并且周期性的对每一个学生进行单独指导及思想交流。
3.2初中英语教师教育与教学要适应该时期学生发展的规律
初中英语教师教育与教学要适应该时期学生发展的规律。具体需做到以下几点：第一，初中英语教师教育与教学要适应该时期学生个体发展的顺序性与阶段性。初中英语教师从学生的具体实际出发，针对这一时期的学生特点，采取相应的教育方法，完成相应的教学任务。应该注意的是学生个体发展的顺序性与阶段性，不意味着教师教学工作需要迁就学生的现有水平，或者降低该时期教育的标准与要求。教师应该不断地向学生提出其能够接受的但又高于其现有水平的要求，促进学生的快速学习。第二，英语教师教育与教学要适应该时期学生个体发展的不平衡性。个体发展的不平衡性告诉我们，人的不同素质均有其发展的关键时期及最佳时期，人学习的状态亦有其关键时期及最佳时期。初中英语教师的教育与教学活动要根据学生的学习状态设定相应的教学目标，安排相应的教学任务。第三，初中英语教师教育与教学要适应该时期学生个体发展的稳定性与可变性。第四，初中英语教师教育与教学要适应该时期学生个体发展的个别差异。在该思想的指导下，教师引导学生充分发挥其各自的潜能与积极因素。
3.3教师教育与教学深挖教材，善用多种教学方法
在备课时，教师要从课本内容出发，充分的把握每一节课的教学内容，明确教学中的重点与难点。同时，利用课本中的句型进行新词汇的重复性学习以及对已经学过词汇进行复习。例如：学习七年级Module 9 A trip to the zoo（外研社）时，教师可以运用“Is there a panda？”句型进行新单词“giraffe；Kangaroo；Monkey；Panda；Snake；Wolf；polar bear”等新单词的练习。
课堂上，教师选定相应的方法与教学手段，借鉴新颖的教学模式，设置相应的教学情境，将学生充分的引入到教学情境之中，对学生进行全方位的听、说、读、写训练。但是，教师为学生们带来的每一堂课都要有其教学目标及教学侧重点。英语教师不能随心所欲安排课程，英语教师不能向学生们教授千篇一律的课堂内容，而是要顾全到每一个学生的接受能力，向学生提供丰富多彩的课堂盛宴。同时，练习法、讨论法、探究法等各种各样的教学方法均有其独有的特点（或者优点），初中英语教师要在综合考虑教师的教学任务和教学目标、学生学习的特点以及学习状态等因素的条件下，将多种教学方法引入到初中英语课堂上，从而提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
教学实践证明，通过实施类似的差异性教学，可以激发每个初中学生学习英语的积极性与潜力，更够促近每一个学生都得到充分发展，从而提高全体学生的综合素质及学习成绩。由此可知，因材施教效果是理想且高效的。作为一名合格的初中英语教师，我们应该积极地响应因材施教的要求，从学科特点、学生特点等方面入手，不断地改善我们的教学活动。
参考文献
[1]吴树军.分层次教学在初中英语中的应用[J].教育战线，2011.
[2]胡秋红.对初中英语教学的几点思考[J].学科建设，2011.
[3]祝淑华.提高初中英语教学质量浅析[J].延边教育学院学报，2011.
[4]熊艳丽.浅谈“因材施教”在英语教学中的运用[J].中学课程资源，2008.
关键词：因材施教；学科分析；特点分析；具体建议；初中英语
1.初中英语学科分析
初中英语作为义务教育中的一门主要学科表现出以下几个特点。首先初中英语是小学英语的延伸与深化。初中英语词汇开始逐渐增多，句子长度及阅读短文内容发生了一些变化，与现实联系更为紧密等特点。其次，初中英语与小学英语的侧重点不同。初中英语与小学英语的不同在于他开始强调学生对于句子的理解与分析（语法上），开始强调注重学生在实际情景中的交际能力。再次，学生在学习初中英语时出现分化点。在八年级时期，学生的成绩出现分化点，英语的综合能力及英语素养差距开始变得更加明显。最后，初中英语开始为高中英语学习，乃至以后的大学英语学习、及工作需要奠定基础。
2.初中学生学习特点及其英语学习的特点分析
处于初中阶段的学生，开始具有抽象的逻辑思维能力，具体的计算思维在经过不断地同化、顺应、平衡的过程中逐步形成与发展开来。其学习新知识的过程表现出自制力差、自学能力不成熟等特点，所以在该时期学生学习知识和运用知识的整个过程中，教师起到主导性作用。教师的指导作用，尤其是在课堂上对学生的引导具有至关重要的作用。
相对于小学阶段的学生而言，初中生的思想和心理已经初步形成，初中学生的自主学习能力已经有一定的提高，初中学生对于知识的总结与归纳能力有了进一步的发展。初中生学习各个学科表现出不同的特点。初中生学习英语的特点主要有以下几个方面：（1）成绩的好坏影响到学生学习的兴趣（最大的特点），英语成绩比较好的学生更加喜欢学习英语，英语成绩不好的学生偏向于不愿学习英语。（2）半数学生忽视英语的学习。尤其是英语成绩不太好的学生（3）厌学英语普遍存在。这部分学生以男生居多。（4）多重努力后，成绩仍是很一般。该特点也是学生不愿意学习英语的重要原因。
3.初中英语教育因材施教的建议
3.1初中英语教师教育与教学遵循的原则
教师在教育与教学的过程中，需要遵循以下三点原则：第一点，教师应该在把握学生该时期学生学习整体特点的前提下，了解每个学生的成长背景。教师根据学生的家庭条件与背景以及其所处的学校的教学条件采取不同的教育教学方法，尤其是要更多的鼓励家庭条件比较差的学生、单亲家庭的学生、以及其他一些比较特殊的学生。教师一定要避免以“一视同仁”的教学态度对待每一个学生，争取达到最好的教学效果。第二点，教师运用多种教学手段创造愉快高效的课堂环境和课堂内容。初中英语教师要善于多多运用练习法、讨论法、探究式学习法、情景模拟法等教学方法，一定要避免“满堂灌”填鸭式的教学方法出现在初中英语课堂上。第三点，了解学生的具体的知识结构，做好学生知识掌握的统计工作。教师根据学生知识的薄弱环节设计教学内容，并且周期性的对每一个学生进行单独指导及思想交流。
3.2初中英语教师教育与教学要适应该时期学生发展的规律
初中英语教师教育与教学要适应该时期学生发展的规律。具体需做到以下几点：第一，初中英语教师教育与教学要适应该时期学生个体发展的顺序性与阶段性。初中英语教师从学生的具体实际出发，针对这一时期的学生特点，采取相应的教育方法，完成相应的教学任务。应该注意的是学生个体发展的顺序性与阶段性，不意味着教师教学工作需要迁就学生的现有水平，或者降低该时期教育的标准与要求。教师应该不断地向学生提出其能够接受的但又高于其现有水平的要求，促进学生的快速学习。第二，英语教师教育与教学要适应该时期学生个体发展的不平衡性。个体发展的不平衡性告诉我们，人的不同素质均有其发展的关键时期及最佳时期，人学习的状态亦有其关键时期及最佳时期。初中英语教师的教育与教学活动要根据学生的学习状态设定相应的教学目标，安排相应的教学任务。第三，初中英语教师教育与教学要适应该时期学生个体发展的稳定性与可变性。第四，初中英语教师教育与教学要适应该时期学生个体发展的个别差异。在该思想的指导下，教师引导学生充分发挥其各自的潜能与积极因素。
3.3教师教育与教学深挖教材，善用多种教学方法
在备课时，教师要从课本内容出发，充分的把握每一节课的教学内容，明确教学中的重点与难点。同时，利用课本中的句型进行新词汇的重复性学习以及对已经学过词汇进行复习。例如：学习七年级Module 9 A trip to the zoo（外研社）时，教师可以运用“Is there a panda？”句型进行新单词“giraffe；Kangaroo；Monkey；Panda；Snake；Wolf；polar bear”等新单词的练习。
课堂上，教师选定相应的方法与教学手段，借鉴新颖的教学模式，设置相应的教学情境，将学生充分的引入到教学情境之中，对学生进行全方位的听、说、读、写训练。但是，教师为学生们带来的每一堂课都要有其教学目标及教学侧重点。英语教师不能随心所欲安排课程，英语教师不能向学生们教授千篇一律的课堂内容，而是要顾全到每一个学生的接受能力，向学生提供丰富多彩的课堂盛宴。同时，练习法、讨论法、探究法等各种各样的教学方法均有其独有的特点（或者优点），初中英语教师要在综合考虑教师的教学任务和教学目标、学生学习的特点以及学习状态等因素的条件下，将多种教学方法引入到初中英语课堂上，从而提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
教学实践证明，通过实施类似的差异性教学，可以激发每个初中学生学习英语的积极性与潜力，更够促近每一个学生都得到充分发展，从而提高全体学生的综合素质及学习成绩。由此可知，因材施教效果是理想且高效的。作为一名合格的初中英语教师，我们应该积极地响应因材施教的要求，从学科特点、学生特点等方面入手，不断地改善我们的教学活动。
参考文献
[1]吴树军.分层次教学在初中英语中的应用[J].教育战线，2011.
[2]胡秋红.对初中英语教学的几点思考[J].学科建设，2011.
[3]祝淑华.提高初中英语教学质量浅析[J].延边教育学院学报，2011.
[4]熊艳丽.浅谈“因材施教”在英语教学中的运用[J].中学课程资源，2008.