论文部分内容阅读
【摘要】随着社会经济全球化的快速发展，英语的地位不断提高。英语教学对于当代高职院校非英语专业学生的英语水平提高有着重要的作用。学生的英语口语能力与其交际水平有密切关系，加强学生英语口语能力的提高，是高职院校英语教学的重中之重。当前的高职院校非英语专业学生的口语能力明显不足，不能满足社会对人才的基本需求。因此，本文以高职院校非英语专业学生英语口语能力提高策略为题，对英语口语教学中存在问题与解决对策进行分析。
【关键词】高职院校 非英语专业 口语能力 策略
高职院校的教育形式为技能型教育，提高学生的社会适应能力与竞争能力，是高职院校的重要教育目标。英语作为国际通用语言，是每一位高职院校学生的学习重点。但是，一些非英语专业的学生没有认识到英语学习的重要性，忽略了英语口语练习，使得其英语口语水平低于社会要求的基本水平。这就使得高职院校不得不关注非英语专业的英语口语教学工作，笔者选择高职院校的非英语专业学生英语口语能力提高问题作为研究的对象，是有一定的社会现实依据的。
一、高职院校非英语专业学生口语能力不足原因分析
高职院校非英语专业学生的口语能力水平受到多种因素的影响，只有找到学生英语口语不足的原因，才能利用有效的方法对学生的英语口语水平加以提高。下面，我们就来对高职院校非英语专业学生口语能力不足的原因进行几点阐述：
1.高职院校非英语专业学生英语基础不足。受到生源的影响，高职院校学生，特别是非英语专业的学生，其英语基础明显不足。英语水平的参差不齐，使得学生对待英语口语学习的态度有明显不足。一些学生认为自己在高中阶段的英语成绩较差，英语口语不好，不敢开口进行英语对话。学生在英语口语学习中，表现出较大的心理压力，因为害怕教师与同学的嘲笑，不愿意开口说英语。所以，在非英语专业的英语课堂上，许多学生只愿意听教师讲英语，不愿意与教师交流。这样的英语口语学习现状，使得大多数高职院校学生没有英语学习的积极性，造成其英语口语水平的下降。
2.教师不重视英语口语教学。对学生的英语口语能力进行提高，是每一位高职院校英语教育工作者的职责。但是，许多高职英语教师考虑到学生的英语学习基础，只对学生进行写作、阅读等训练，不给学生进行口语练习的机会。在大多数教育工作者心中，只有夯实了基础，学生的口语能力才能得到提高。虽然这样的观念也有一定的科学性，但不开始口语练习，学生的口语水平永远得不到提高。传统的教学方法与教学观念使得高职院校非英语专业学生口语能力的不足。
3.英语口语环境不足。高职院校的非英语专业学生没有充足的课时进行英语学习，使得学生只有很少的一部分时间可以与英语接触，用英语与同学、教师进行交流。加之非英语专业学生没有外教课，所以，这些学生在学校里接触英语的机会是很少的。一些非英语专业的英语教师习惯于用中文讲课，或者其英文水平不足，无法为学生创设一个良好的英语口语练习环境。口语环境的缺失，使得学生的英语口语能力提高具有阻碍。
二、高职院校非英语专业学生口语能力提高对策分析
面对高职院校非英语学生口语能力的提高工作，许多教师开始进行教学方法与对策的研究。下面，笔者就高职院校非英语学生口语能力提高的方法进行几点阐述：
1.加强英语教学观念的改变。要加强高职院校非英语专业学生英语口语能力的提高，教师需要对自身的英语教学理念进行教师需要从心理上认可新课程标准所提出来的以学生为主体的教学理念，从教学态度上进行改变，摆脱传统教学体制与思想对自己教学行为的束缚。教师要利用自己的英语能力来学生进行良好课堂创设，调动学生的学习积极性，鼓励学生在课堂上用英语与大家进行交流。教师要学会引导学生进行自主学习，帮助学生建立起英语口语学习与练习的自信，让学生融入到全新的教学环境中，促进学生敢于开口。教师要容得学生口语交际中的错误，给学生自己纠正的机会，不得过于严厉，要学会鼓励学生发展。
2.加强口语教学形式的丰富。教学活动的丰富性，对于学生英语口语学习的积极性有着的影响。利用开放性与参与 性强的口语教学活动，可以大大丰富学生英语口语学习视野，提高学生的英语习兴趣。许多学生无法深入到英语口语学习中去，都是因为口语学习活动的趣味性不足。教师可以将游戏与英语口语教学进行结合，促进学生积极性的提高。
像常见的单词接龙游戏，就可以成为口语教学的一种重要形式。教师说出一个单词，让进行接龙，设置出科学合理的奖惩制度。在奖励的刺激下，学生会认识到英语口语学习的乐趣，成为英语口语学习的主人。另外，教师也可以利用角色扮演的方法，让学生对某一个英文电影进行表演。在表演过程中，学生展示了自己的口语，找到英语口语学习的成就感到自然会关注英语口语学习，促进学生英语口语水平的提高。
综上所述，英语口语能力的提高，需要学习者自身与教学者共同努力。高职院校的非英语专业的英语教学，一直是英语教育工作者所关注的问题。学校要给予非英语专业学生的英语学习更多的重视，让学生心甘情愿地参与到英语口语学习活动中。笔者对高职院校非英语专业学生口语能力不足的原因进行了几点分析，提出了具体的解决方法。希望高职院校英语教师正视自己的职责，利用有效的教学方法促进学生口语能力的提升。
参考文献：
[1]田蕾.高职英语口语教学策略初探[J].时代教育（教育教学版）.2008（05）.
[2]陈航.高职非英语专业音标学习现状的调查[J].广州番禺职业技术学院学报.2010（04）.
[3]刘月琴.高职非英语专业学生英语学习策略调查研究[J].职业教育研究.2008（03）.
【关键词】高职院校 非英语专业 口语能力 策略
高职院校的教育形式为技能型教育，提高学生的社会适应能力与竞争能力，是高职院校的重要教育目标。英语作为国际通用语言，是每一位高职院校学生的学习重点。但是，一些非英语专业的学生没有认识到英语学习的重要性，忽略了英语口语练习，使得其英语口语水平低于社会要求的基本水平。这就使得高职院校不得不关注非英语专业的英语口语教学工作，笔者选择高职院校的非英语专业学生英语口语能力提高问题作为研究的对象，是有一定的社会现实依据的。
一、高职院校非英语专业学生口语能力不足原因分析
高职院校非英语专业学生的口语能力水平受到多种因素的影响，只有找到学生英语口语不足的原因，才能利用有效的方法对学生的英语口语水平加以提高。下面，我们就来对高职院校非英语专业学生口语能力不足的原因进行几点阐述：
1.高职院校非英语专业学生英语基础不足。受到生源的影响，高职院校学生，特别是非英语专业的学生，其英语基础明显不足。英语水平的参差不齐，使得学生对待英语口语学习的态度有明显不足。一些学生认为自己在高中阶段的英语成绩较差，英语口语不好，不敢开口进行英语对话。学生在英语口语学习中，表现出较大的心理压力，因为害怕教师与同学的嘲笑，不愿意开口说英语。所以，在非英语专业的英语课堂上，许多学生只愿意听教师讲英语，不愿意与教师交流。这样的英语口语学习现状，使得大多数高职院校学生没有英语学习的积极性，造成其英语口语水平的下降。
2.教师不重视英语口语教学。对学生的英语口语能力进行提高，是每一位高职院校英语教育工作者的职责。但是，许多高职英语教师考虑到学生的英语学习基础，只对学生进行写作、阅读等训练，不给学生进行口语练习的机会。在大多数教育工作者心中，只有夯实了基础，学生的口语能力才能得到提高。虽然这样的观念也有一定的科学性，但不开始口语练习，学生的口语水平永远得不到提高。传统的教学方法与教学观念使得高职院校非英语专业学生口语能力的不足。
3.英语口语环境不足。高职院校的非英语专业学生没有充足的课时进行英语学习，使得学生只有很少的一部分时间可以与英语接触，用英语与同学、教师进行交流。加之非英语专业学生没有外教课，所以，这些学生在学校里接触英语的机会是很少的。一些非英语专业的英语教师习惯于用中文讲课，或者其英文水平不足，无法为学生创设一个良好的英语口语练习环境。口语环境的缺失，使得学生的英语口语能力提高具有阻碍。
二、高职院校非英语专业学生口语能力提高对策分析
面对高职院校非英语学生口语能力的提高工作，许多教师开始进行教学方法与对策的研究。下面，笔者就高职院校非英语学生口语能力提高的方法进行几点阐述：
1.加强英语教学观念的改变。要加强高职院校非英语专业学生英语口语能力的提高，教师需要对自身的英语教学理念进行教师需要从心理上认可新课程标准所提出来的以学生为主体的教学理念，从教学态度上进行改变，摆脱传统教学体制与思想对自己教学行为的束缚。教师要利用自己的英语能力来学生进行良好课堂创设，调动学生的学习积极性，鼓励学生在课堂上用英语与大家进行交流。教师要学会引导学生进行自主学习，帮助学生建立起英语口语学习与练习的自信，让学生融入到全新的教学环境中，促进学生敢于开口。教师要容得学生口语交际中的错误，给学生自己纠正的机会，不得过于严厉，要学会鼓励学生发展。
2.加强口语教学形式的丰富。教学活动的丰富性，对于学生英语口语学习的积极性有着的影响。利用开放性与参与 性强的口语教学活动，可以大大丰富学生英语口语学习视野，提高学生的英语习兴趣。许多学生无法深入到英语口语学习中去，都是因为口语学习活动的趣味性不足。教师可以将游戏与英语口语教学进行结合，促进学生积极性的提高。
像常见的单词接龙游戏，就可以成为口语教学的一种重要形式。教师说出一个单词，让进行接龙，设置出科学合理的奖惩制度。在奖励的刺激下，学生会认识到英语口语学习的乐趣，成为英语口语学习的主人。另外，教师也可以利用角色扮演的方法，让学生对某一个英文电影进行表演。在表演过程中，学生展示了自己的口语，找到英语口语学习的成就感到自然会关注英语口语学习，促进学生英语口语水平的提高。
综上所述，英语口语能力的提高，需要学习者自身与教学者共同努力。高职院校的非英语专业的英语教学，一直是英语教育工作者所关注的问题。学校要给予非英语专业学生的英语学习更多的重视，让学生心甘情愿地参与到英语口语学习活动中。笔者对高职院校非英语专业学生口语能力不足的原因进行了几点分析，提出了具体的解决方法。希望高职院校英语教师正视自己的职责，利用有效的教学方法促进学生口语能力的提升。
参考文献：
[1]田蕾.高职英语口语教学策略初探[J].时代教育（教育教学版）.2008（05）.
[2]陈航.高职非英语专业音标学习现状的调查[J].广州番禺职业技术学院学报.2010（04）.
[3]刘月琴.高职非英语专业学生英语学习策略调查研究[J].职业教育研究.2008（03）.