教后记又称教学反思，是一种通过提高教师的自我察觉来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。不断反思，对我们教学水平的提高、教学艺术的形成，起着很重要的作用，对于使用新教材、尝试新教法的我们更为重要。那么该怎么来写教学反思呢？
　　一、教后记的内容
　　1.写成功之处
　　将教学过程中达到预设教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂生成的处理；层次清楚、条理分明的板书；个人教学思想的渗透与应用的过程；教育学、心理学基本原理使用的感悟；教学方法上的改革与创新，等等，详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
　　2.写不足之处
　　课堂教学是充满缺憾的艺术，对缺憾进行回顾、梳理、反思、探究和剖析，并有针对性地提出改进，便于吸取教训，更上一层楼。
　　3.写教学机智
　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
　　4.写学生创新
　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，它们是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，活跃学生学习的氛围。教师需要及时肯定，将其记录下来，就是肯定的一种最佳方法，还可以补充今后教学的丰富材料养分。
　　二、写好教学反思的角度
　　1.从怀疑处反思
　　在今年的市优质课评比中，我所设计的一个课堂演示实验——用电器总功率过大是家庭电路中熔丝熔断的原因，在实验时我选用了两个大功率电水壶一个“热得快”，由于急于实验现象的出现就先把两个电水壶接入再接入“热得快”，可是熔断器内的熔丝就是不熔断，实验失败了。情急之下，我试着将其中一个大功率电水壶插头拔掉再插入，这样的顺序一交换实验成功了。课后我以“实验设计关注细节尤为重要”写下这节课的教学反思，这篇反思就是从怀疑自己的动机着手，阐述过程。得出如题的结论。
　　2.从得与失处反思
　　一节课下来，对教学的状况教师在一定程度上是心知肚明的：教学效果超乎所想抑或不尽人意。课堂气氛空前活跃或是过于沉闷；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；也会因为一个环节的疏忽而走了弯路。不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路或少走弯路。
　　如上完“科学活动——凸透镜成像规律”一课后我写到：活动中，我没有注意学生个体的差异，没有考虑到教室亮度太强，导致一些同学很快就能完成整个过程，而有些同学直到最后也没找到烛焰的像，或不知道如何比较像的大小……
　　3.从师生的活动处反思
　　教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对学生、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于学生，影响课堂气氛和活动质量。同时，学生的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果，这是教学中的“力的作用是相互的”。因此，对师生双向的表现与活动的质量做辩证的分析，可以帮助我们在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况做更全面的把握。如公开课效果不好，我们往往会说“这些学生没配合好”，其实这里面还需要我们反思自己：是否了解学生以及他对于相关学习内容的经验和最近发展区；活动中是一厢情愿还是能顾及学生独特的想法与感受；教师的提问语言是否能够让学生明了教师的要求和意思等。教师要学会从自己身上找原因、求对策。
　　4.从修改建议处反思
　　在教完一堂课、组织完一次活动后，我们要静下心来，思考一下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点等。然后，根据自己的教学体会和学生反馈的信息写“修改建议”，如对教材内容进行质疑或提出修改意见，或重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效等，从而使自我反思达到一定的深度。
　　其实，反思的内容和角度不胜枚举，我们需要倡导的更是这种精神。
　　（作者单位：江苏扬州市宝应县实验初中）