异层异法 在行政班足球教学比赛中的应用

来源 :体育教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:paleont
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:不同水平的学生有着不同的足球技战术基础,只有分层指导,采用符合学情的教学方法才有利于不同层次的学生共同取得进步。本文以行政班足球教学比赛为例,不同层次学生采用不同的比赛管理方法、不同的比赛场地、不同的得分制度、不同的指导方式,并阶段性调整不同足球技战术水平阶段比赛场地的学生构成,取得了良好的促进学生学习的效果。
  关键词:分层;足球比赛;教学方法
  中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2017)03-0061-01
  一、不同阶段的学生采用不同的管理方法
  不同阶段的教学比赛采用不同的管理方法,以促进不同阶段的学生都取得较大的进步。第一阶段的学生技战术水平较差,足球常常出界,以接触足球的频率为队伍水平的区分点,且兴趣不高,运动惰性明显。针对这一情况,笔者采用没有边界、无角球、无点球、进球获取积分(积分折算计入单元成绩)等方法,以促进学生参赛,保障比赛顺利开展。第二阶段的学生有了基本的技术雏形,可以尝试应用脚内侧传球、吊球、运球过人等技术,战术意识薄弱,这也与传球后队友容易丢球有关。针对这一階段的学生学情,笔者采用简化规则的方法来指导比赛,无角球、无点球,以提升技术和体质为主。第三阶段的学生基本技术应用较熟练,战术意识觉醒,但战术应用能力发挥不稳定,针对这一阶段的学生采用足球通用规则,以掌握更高技术和强化战术应用能力为主。
  二、不同阶段的学生采用不同的比赛场地
  第一阶段的学生技战术水平基础薄弱,控球能力差,人数多,每个班该层次学生人数大约在20人。针对第一阶段学生的情况,笔者采用四个队伍对应四个球门的场地,每个队伍5人左右,每队只能对顺时针方向的队伍球门发动进攻,但是本队的左右两队都可以争抢本队足球。这就需要全员努力参与才有可能突破进球并不被进球,调动小组全员参与。第二阶段的学生有了简单的技术应用的雏形,控球能力一般,需要教师强调控球范围,人数大约13人左右,采用三个队伍对应三个球门的比赛场地,每队约4人,每一个队伍可以自由进攻两方对手的球门。第三阶段的学生人数较少,大约6人左右,分成两队,开展小范围比赛。
  三、不同阶段的学生采用不同的得分制度
  第一阶段的学生足球技战术水平较差,控球能力弱,运动惰性强,进球几率低,难以做到每个队、每个人每场比赛都有进球得分,所以采用多种形式的比赛得分制度。比赛过程中成功接触球得1分,运球超过三步得一分(同一次进攻每人只记一次)、断一次球得一分、进球得2分等,以鼓励学生多争球、抢球、进攻。第二阶段的学生技战术初具雏形,带球过人一次得1分、成功传球助攻得一分、双人或多人配合过人一次得一分、进球得2分,鼓励学生加强技战术应用。第三阶段的学生基本技术应用较熟练、战术意识觉醒,但临场应用不稳定,采用助攻进球得1分、进球得2分的方法,鼓励学生多配合。
  四、不同阶段的学生采用不同的指导方式
  第一阶段的学生足球技战术水平较差,运动惰性强,理解能力有限,对学生进行技战术指导的时候,要遵循先示范讲解、后组织练习的教学过程,然后再在比赛过程中现场指挥,确保技术和战术在比赛中能发挥一定的作用,被学生认可,并尝试应用。第二阶段的学生有了简单的技术应用的雏形,控球能力一般,教师进行技术指导时在赛场简单演示讲解即可,对战术的指导要遵循先示范讲解、后组织练习的教学过程,然后再在比赛的过程中现场指挥。第三阶段的学生基本技术应用较熟练,战术意识觉醒,但战术应用能力发挥不稳定,教师在进行指导时,技术指导只需做出语言提醒即可。战术指导先进性语言提醒,学生难以领会时再进行详细的讲解与示范,让学生在比赛中边尝试应用边加深理解。
  五、针对不同阶段的学生阶段性地调整人员
  随着足球学练活动的开展,不同阶段的学生足球技战术水平逐渐提高,但学生进步的速度与幅度具有差异化,不同阶段的学生出现少部分学生独挑大梁的情况。这部分进步快速的学生如果不调整比赛场地,不但自身进步受到学业水平环境的压制,同时也是对其他学生学习资源的一种掠夺,不利于其他学生的进步。所以阶段性地调整不同阶段的学生,让学生动态调整,保持每个阶段的学生都处于公平、公正的教学比赛环境中,以取得最大的进步。
其他文献
针对自动导引运输车(Automated Guided Vehicle,AGV)系统中定位误差问题,基于一种快速响应(Quick Response,QR)码地标系统和新的编码器安装方法,提出了一种视觉定标方法和S形
以5.8mm枪为射击平台,通过经典内弹道模型理论计算出弧厚不同的几种球扁药理想混装时的最大膛压及初速,并通过靶场实验测试出实际弧厚不均一的球扁药混装时的初速.理论计算结
关键词:羽毛球;素质操;挥动青春  中图分类号:G633.96 文献标识码:B 文章编号:1005-2410(2017)01-0062-03  设计思路:本套操分热身运动、羽毛球技术动作练习、体能练习和整理运动四个部分。旨在锻炼学生羽毛球技术动作的同时达到健身的效果,主要练习学生握拍的手法和脚步移动,具有一致性和灵活突变性等特点;强化学生在脚步移动中正确掌握和熟练应用羽毛球技术,增强学生身体协调、
针对目前深孔加工过程中颤振难以抑制,只能通过传统的加工经验判断的问题,提出了一种利用电流变液来抑制的方法.详细分析了电流变液的抑振机理,对比了剪切式、流动式和复合式
利用Fluent软件,在椭圆管周长给定的情况下,对椭圆基管长短轴比(3,4,5,6,8,10)不同的椭圆矩形翅片管外空气侧层流流动与换热进行数值研究,分析了椭圆管长短轴之比K和雷诺数(Re)对翅片管空
为实现在固定射程范围内发射非致命防暴弹,结合小型防暴火箭弹发动机特点,初选HTPB复合药、HTPB高能复合药、PET高能药三种推进剂,对三种推进剂配方进行燃速和压强试验,对试
摘 要:本文从六个方面阐述了体育教师教育魅力的培养途径,以期通过培养和形成自己的教育魅力,使自己的教育工作更加具有艺术性,在教师富有教育魅力的教学活动中,让学生享受学习的乐趣。  关键词:体育教师:教育魅力:途径  中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2018)12-0064-01  一、外在形象添魅力  体育教师给学生的第一印象便是外在形象,可是一些体育
摘 要:游戏如何吸引编辑和读者的眼球?在撰写时紧紧抓住“新、实、趣、简、长”五个点,让游戏与众不同,脱颖而出。  关键词:抓实; 五“点”;游戏;脱颖而出  中图分类号:G633.96 文献标识码:B 文章编号:1005-2410(2018)12-0065-02  颖,是指东西尖锐的部分,因为尖锐,所以即使藏在布袋里,也会自己窜出来。游戏,作为学生喜欢的运动项目,在教学中被广泛应用,但想要在杂
关键词:弹簧呼啦圈;功能;开发  中图分类号:G633.96 文献标识码:B 文章编号:1005-2410(2017)05-0063-02  弹簧呼啦圈作为一个新兴的体育器材,相对于传统的呼啦圈有其得天独厚的优势,它改变了旧式呼啦圈的固定性,灵活性较大,可随意卷曲、变化,进行手臂、腰部、臂部、臀部、胸部、背部、肩部、腿部等全身运动,易折易弯,保管携带更加方便。呼啦圈为我校多年来的特色项目,通过实践
关键词: 体育;课堂常规;新编;课前;课中;课后  中图分类号:G633.96 文献标识码:B 文章编号:1005-2410(2018)08-0074-01  一、课前常规  1.教师备好课、布置好场地与器材。  2.学生处理好“小生活”。即课前上完厕所,夏季适量饮水,将手机关闭或调到静音状态并放入课堂备好的手机袋内,等等。  3.师生均穿适合运动的服装与鞋子,清除身上易引起伤害的物件;女教师忌化