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摘要：政治学科的显著特点是严肃性、抽象性、深刻性、理论性。我们政治教师如果在课前只是简单机械备课，课堂上空洞说教、照本宣科，课后迫使学生死记硬背……这样对于抽象思维远不如形象思维的初中生来说，就很容易陷于乏味之中，积极性和主动性无法激发，学习成绩提不起来。
关键词：兴趣；政治；教学；激发
爱因斯坦说过：“只有把学生的兴趣激发起来，那么，学校所规定的功课，才会被当做一种礼物来领受。”皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者。”这些都强调了兴趣在学习中的重要性。学生也只有对学习政治产生浓厚的兴趣，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望；才能以学为乐，欲罢不能；才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
那么，怎样才能激发学生学习政治的兴趣呢？笔者在多年的政治教学工作中，深刻地体会到：欲提高学生学习政治的兴趣，就必须把学生的注意力吸引到教学中来，发挥他们的主体能动性，变“要我学”为“我要学”；变“封闭”为“开放”；让他们真正成为学习的主人。简单来说，可以通过以下一些方法或途径：
一、 巧设导入，激发学生的好奇心
俗话说：“好的开始是成功的一半。”如果教师从课堂一开始就能精心设计出妙趣横生、赏心悦耳、扣人心弦的导入，就能激起学生的好奇心，使之产生浓厚的兴趣，急于探知其中的奥秘，就能为一堂课的成功教学铺下基石。至于巧设导入，可以依据教材内容和教学目的等的实际，采用典故、录像、实例、时事等导入，形式多种多样。例如，在教学“实现理想需要艰苦奋斗”这一内容时，我采用典故导入。引用《愚公移山》和《精卫填海》，再从这些典故中悟出道理。这样的导入，大大地激发学生的学习兴趣，为下一步的教学作出了很好的铺垫。又如在教学“全面建设小康社会，实现共同富裕”这一内容时，我采用录像导入。先播放录像《今日深圳》，然后提问：“你们的村庄与深圳相比，哪儿发达？社会主义的最终目标是什么？为实现共同富裕，我国提出了怎样的发展战略？”这种导入方式，立刻激发了学生的兴趣，学生的注意力马上集中到教学上来，收到了明显的教学效果。
二、 巧妙设疑，激发学生的求知欲
古人云：“学起于思，思源于疑”，“疑者，觉悟之机”。政治教学中，老师若能巧妙地提出一些牵一发而动全身，既有深度又有广度的疑问，就犹如投石击水，开启学生的禀赋，激发他们的求知欲。那么，怎么样的疑问才能收到上述功效呢？笔者认为能激趣的疑问应具备以下鲜明特点：第一、有的放矢。紧扣教学目的，为课堂教学服务。第二、创意新颖、与时俱进。适合学生的个性特点，能给学生耳目一新的感觉。第三、悬念性。能激发学生的好奇心，使他们迫切地究源探底。第四、难度适中。适合学生的基础和能力水平，且能有一半以上的学生能回答。第五、循序渐进、步步为营，有助于将课堂气氛推向高潮。例如，在教学“中华文化，传承创新”这一内容时，我提出了以下一连串的问题：《我的中国心》这首歌是香港哪位歌手唱的？你会唱吗？当唱起这歌时，你最大的感受是什么？这首歌为什么广为流传？它反映出我们什么样的共同情怀？随着问题的逐一提出，学生的注意力也随之被吸引到课堂上来，并在我的引导下，逐一解决的同时，同学们深刻地领会了中华文化源远流长、博大精深，并以深邃的内涵，恢弘的气度以及蓬勃的生机在世界文明中占有独特的位置。可见，设疑巧妙，就能出奇制胜地收到事半功倍的效果。
三、 巧用比喻，变抽象为具体
面对严肃、抽象的政治教材内容，如果教师直截了当、平铺直叙地将概念、观点、逻辑关系等平淡无味地陈述出来，毫无新意，学生的学习兴趣显然不能激发。相反，如果政治教师能在剖析概念、观点、逻辑关系时，巧妙地通过形象的比喻，就能变抽象为具体，变枯燥为趣味，变深刻为浅显。既可以调动課堂气氛，又可以使枯燥乏味的学习变成一种精神享受，从而激发学生的学习兴趣。例如在剖析自由权利和义务的关系时，我运用风筝和线的关系作了比喻。同学们就能直观地明白了自由权利和义务的相互关系。又如，为了让同学们能透彻、形象地理解国民经济、国有企业、民营企业三者的地位及其相互关系时，我作了这样的比喻：如果将国民经济比作人的躯体，那么国有企业就是筋骨，民营企业等非公有经济则是血肉。没有筋骨，躯体无法站立；没有血肉，躯体也难以丰满。
四、 关爱尊重学生，增进师生间的情感
心理学告诉我们：老师只有关爱尊重学生，学生积极向上的力量才会被激发，才会接受老师的观点、教导，才会喜欢老师所教的学科。正如俗话所说：“亲其师，信其道。”
诚心地帮扶处于困境的学生；尊重学生的正当爱好；信任每一位学生；注意发掘学生的闪光点；学生犯错时，艺术性地宽容；与学生交知心朋友等等，都能增进师生间的情感，实现教与学的情感交流和融合。如果我们教师能做到这点，就能激发学生的学习兴趣。
除了上述方法或途径外，巧用幽默、名言、漫画、音乐，或者通过参与社会实践，设计妙趣横生的作业，成立学习互助小组，开展知识竞赛等，也能激发学生的学习兴趣。
总而言之，政治教师只要潜心学习、与时俱进、专心钻研、勇于探索、因材施教、因地制宜，就一定能不断地推出激发学生学习兴趣的新办法或途径，巧妙地运用到政治教学中去，更好地为政治教学服务。
參考文献：
[1]郭燕，郑重.兴趣激发、问题设置、情感带动——新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].湖北科技学院学报，2016，（3610）：107-109.
[2]芦晓红.如何激发传统初中政治教学中学生的学习兴趣[J].留学生，2016，（06）：10.
作者简介：
杨琼兰，广东省吴川市，吴川市覃巴镇第三初级中学。
关键词：兴趣；政治；教学；激发
爱因斯坦说过：“只有把学生的兴趣激发起来，那么，学校所规定的功课，才会被当做一种礼物来领受。”皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者。”这些都强调了兴趣在学习中的重要性。学生也只有对学习政治产生浓厚的兴趣，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望；才能以学为乐，欲罢不能；才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
那么，怎样才能激发学生学习政治的兴趣呢？笔者在多年的政治教学工作中，深刻地体会到：欲提高学生学习政治的兴趣，就必须把学生的注意力吸引到教学中来，发挥他们的主体能动性，变“要我学”为“我要学”；变“封闭”为“开放”；让他们真正成为学习的主人。简单来说，可以通过以下一些方法或途径：
一、 巧设导入，激发学生的好奇心
俗话说：“好的开始是成功的一半。”如果教师从课堂一开始就能精心设计出妙趣横生、赏心悦耳、扣人心弦的导入，就能激起学生的好奇心，使之产生浓厚的兴趣，急于探知其中的奥秘，就能为一堂课的成功教学铺下基石。至于巧设导入，可以依据教材内容和教学目的等的实际，采用典故、录像、实例、时事等导入，形式多种多样。例如，在教学“实现理想需要艰苦奋斗”这一内容时，我采用典故导入。引用《愚公移山》和《精卫填海》，再从这些典故中悟出道理。这样的导入，大大地激发学生的学习兴趣，为下一步的教学作出了很好的铺垫。又如在教学“全面建设小康社会，实现共同富裕”这一内容时，我采用录像导入。先播放录像《今日深圳》，然后提问：“你们的村庄与深圳相比，哪儿发达？社会主义的最终目标是什么？为实现共同富裕，我国提出了怎样的发展战略？”这种导入方式，立刻激发了学生的兴趣，学生的注意力马上集中到教学上来，收到了明显的教学效果。
二、 巧妙设疑，激发学生的求知欲
古人云：“学起于思，思源于疑”，“疑者，觉悟之机”。政治教学中，老师若能巧妙地提出一些牵一发而动全身，既有深度又有广度的疑问，就犹如投石击水，开启学生的禀赋，激发他们的求知欲。那么，怎么样的疑问才能收到上述功效呢？笔者认为能激趣的疑问应具备以下鲜明特点：第一、有的放矢。紧扣教学目的，为课堂教学服务。第二、创意新颖、与时俱进。适合学生的个性特点，能给学生耳目一新的感觉。第三、悬念性。能激发学生的好奇心，使他们迫切地究源探底。第四、难度适中。适合学生的基础和能力水平，且能有一半以上的学生能回答。第五、循序渐进、步步为营，有助于将课堂气氛推向高潮。例如，在教学“中华文化，传承创新”这一内容时，我提出了以下一连串的问题：《我的中国心》这首歌是香港哪位歌手唱的？你会唱吗？当唱起这歌时，你最大的感受是什么？这首歌为什么广为流传？它反映出我们什么样的共同情怀？随着问题的逐一提出，学生的注意力也随之被吸引到课堂上来，并在我的引导下，逐一解决的同时，同学们深刻地领会了中华文化源远流长、博大精深，并以深邃的内涵，恢弘的气度以及蓬勃的生机在世界文明中占有独特的位置。可见，设疑巧妙，就能出奇制胜地收到事半功倍的效果。
三、 巧用比喻，变抽象为具体
面对严肃、抽象的政治教材内容，如果教师直截了当、平铺直叙地将概念、观点、逻辑关系等平淡无味地陈述出来，毫无新意，学生的学习兴趣显然不能激发。相反，如果政治教师能在剖析概念、观点、逻辑关系时，巧妙地通过形象的比喻，就能变抽象为具体，变枯燥为趣味，变深刻为浅显。既可以调动課堂气氛，又可以使枯燥乏味的学习变成一种精神享受，从而激发学生的学习兴趣。例如在剖析自由权利和义务的关系时，我运用风筝和线的关系作了比喻。同学们就能直观地明白了自由权利和义务的相互关系。又如，为了让同学们能透彻、形象地理解国民经济、国有企业、民营企业三者的地位及其相互关系时，我作了这样的比喻：如果将国民经济比作人的躯体，那么国有企业就是筋骨，民营企业等非公有经济则是血肉。没有筋骨，躯体无法站立；没有血肉，躯体也难以丰满。
四、 关爱尊重学生，增进师生间的情感
心理学告诉我们：老师只有关爱尊重学生，学生积极向上的力量才会被激发，才会接受老师的观点、教导，才会喜欢老师所教的学科。正如俗话所说：“亲其师，信其道。”
诚心地帮扶处于困境的学生；尊重学生的正当爱好；信任每一位学生；注意发掘学生的闪光点；学生犯错时，艺术性地宽容；与学生交知心朋友等等，都能增进师生间的情感，实现教与学的情感交流和融合。如果我们教师能做到这点，就能激发学生的学习兴趣。
除了上述方法或途径外，巧用幽默、名言、漫画、音乐，或者通过参与社会实践，设计妙趣横生的作业，成立学习互助小组，开展知识竞赛等，也能激发学生的学习兴趣。
总而言之，政治教师只要潜心学习、与时俱进、专心钻研、勇于探索、因材施教、因地制宜，就一定能不断地推出激发学生学习兴趣的新办法或途径，巧妙地运用到政治教学中去，更好地为政治教学服务。
參考文献：
[1]郭燕，郑重.兴趣激发、问题设置、情感带动——新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].湖北科技学院学报，2016，（3610）：107-109.
[2]芦晓红.如何激发传统初中政治教学中学生的学习兴趣[J].留学生，2016，（06）：10.
作者简介：
杨琼兰，广东省吴川市，吴川市覃巴镇第三初级中学。