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摘 要：《普通高中生物学课程标准（2017年版）》把“生命观念”作为生物学科核心素养之一，生物学作为研究生命现象和活动规律的一门科学，在课堂上渗透就更刻不容缓。文章通过归纳，总结了高中课本必修部分的有关生命观念的内容，以便给一线教师教学提供一些参考意见。
关键词：生命观念;高中教学;生物学
中图分类号：G633.91
文献标识码：A
说起生命观念，首先有必要说一下：什么是生命？我们又该怎么去了解、尊重生命？“蜡烛学说”把生命比成一根蜡烛，从我们出生那一刻，我们的蜡烛就已经被点燃，而蜡烛的燃尽受很多因素的影响，我们应该科学合理地透支生命，更应该尊重、善待生命。而生物学作为研究生命现象和活动规律的一门科学，在课堂中渗透“生命观念”理所当然。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》把“生命观念”作为生物学科核心素养之一，明确指出：“学生能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。”所以教师在生物教学中进行“生命观念”的渗透，引导学生去认识生命、珍惜生命，建立起生命的概念是很有必要也是迫在眉睫的。
一、高中生物教材中渗透“生命观念”的内容
本文以人民教育出版社2004年出版的普通高中课程标准实验教科书《生物》（必修一、二）为例，对其中涉及的“生命观念”相关的内容进行了整理和归纳，由于篇幅有限，仅列出部分内容，如表所示（见P073页）。
二、讨论
总之，“生命观念”是对生物生命本质的认识及持有的态度，生物教学应注意结合“生命观念”，引导学生理解“生命”的内涵。本文列出了人民教育出版社2004年版的普通高中课程标准实验教科书《生物》（必修一、二）中的部分有关“生命观念”的内容，旨在协助教师把“生命观念”的相关内容渗透到课堂，从而让教师在教学的过程中，用“生命观念”的知识内容激发学生的思考，樹立结构和功能相适应的生物学思想，也让学生用自己学到的知识解释有关的问题，提升其对生命的感悟。
教育的对象是一个个活生生的人，一个个鲜活的生命，离开了生命去谈教育，就没有实际的意义。中国目前的教育依然还存在的重大问题是应试成分重，国家已经对课程标准进行了修订，要想改变这种这种现状，剩下的就需要教师去挖掘教材，考虑怎样把“生命观念”运用到教案和课堂细节中。生物学是研究生命基础的学科，教师需要在课堂上能够很好地把学科知识和“生命观念”紧密地结合在一起，从而去渗透“生命观念”，完成新课程标准的核心素养的培养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：1-6.
[2]邰玉韦.聚焦多个维度，培养学生的生物学科核心素养[J].中学生物教学，2016（8）：9-11.
[3]苏科庚.对“生命观念”的理解[J].中学生物教学，2016（15）：62-63.
[4]叶金碧.高中生物教学中渗透生命教育的实践探索[D].福州：福建师范大学，2008.
[5]宋兵波.生命教育的理论与实践问题及发展前景[J].思想理论教育（上半月综合版），2006（6）：15-18.
[6]尹成报，汪 闯.在高中生物教学中渗透生命教育的实践研究[J].中学生物学，2018（2）：65-67.
关键词：生命观念;高中教学;生物学
中图分类号：G633.91
文献标识码：A
说起生命观念，首先有必要说一下：什么是生命？我们又该怎么去了解、尊重生命？“蜡烛学说”把生命比成一根蜡烛，从我们出生那一刻，我们的蜡烛就已经被点燃，而蜡烛的燃尽受很多因素的影响，我们应该科学合理地透支生命，更应该尊重、善待生命。而生物学作为研究生命现象和活动规律的一门科学，在课堂中渗透“生命观念”理所当然。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》把“生命观念”作为生物学科核心素养之一，明确指出：“学生能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。”所以教师在生物教学中进行“生命观念”的渗透，引导学生去认识生命、珍惜生命，建立起生命的概念是很有必要也是迫在眉睫的。
一、高中生物教材中渗透“生命观念”的内容
本文以人民教育出版社2004年出版的普通高中课程标准实验教科书《生物》（必修一、二）为例，对其中涉及的“生命观念”相关的内容进行了整理和归纳，由于篇幅有限，仅列出部分内容，如表所示（见P073页）。
二、讨论
总之，“生命观念”是对生物生命本质的认识及持有的态度，生物教学应注意结合“生命观念”，引导学生理解“生命”的内涵。本文列出了人民教育出版社2004年版的普通高中课程标准实验教科书《生物》（必修一、二）中的部分有关“生命观念”的内容，旨在协助教师把“生命观念”的相关内容渗透到课堂，从而让教师在教学的过程中，用“生命观念”的知识内容激发学生的思考，樹立结构和功能相适应的生物学思想，也让学生用自己学到的知识解释有关的问题，提升其对生命的感悟。
教育的对象是一个个活生生的人，一个个鲜活的生命，离开了生命去谈教育，就没有实际的意义。中国目前的教育依然还存在的重大问题是应试成分重，国家已经对课程标准进行了修订，要想改变这种这种现状，剩下的就需要教师去挖掘教材，考虑怎样把“生命观念”运用到教案和课堂细节中。生物学是研究生命基础的学科，教师需要在课堂上能够很好地把学科知识和“生命观念”紧密地结合在一起，从而去渗透“生命观念”，完成新课程标准的核心素养的培养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：1-6.
[2]邰玉韦.聚焦多个维度，培养学生的生物学科核心素养[J].中学生物教学，2016（8）：9-11.
[3]苏科庚.对“生命观念”的理解[J].中学生物教学，2016（15）：62-63.
[4]叶金碧.高中生物教学中渗透生命教育的实践探索[D].福州：福建师范大学，2008.
[5]宋兵波.生命教育的理论与实践问题及发展前景[J].思想理论教育（上半月综合版），2006（6）：15-18.
[6]尹成报，汪 闯.在高中生物教学中渗透生命教育的实践研究[J].中学生物学，2018（2）：65-67.