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李如密教授在《聚焦学生学习的教学变革》一文中提出：要“建构以学习为中心的教学文化，以学习为中心的课堂教学设计；关注每一个学生独特的学习风格；提高教师对学生的学习指导能力”。他向我们指出高度聚焦并有效促进学生学习，是当下教学变革的重要任务。
学习是学生自己的事情，任何人都不能包办代替。学生是课堂的主人，任何人都不能喧宾夺主。而教师需要做的，便是点拨、启发、感染、唤醒……
一、老师注重生命关怀
教学《第一次抱母亲》时，我和孩子们一起经历了一次温情的拥抱，在拥抱中升腾了课堂的温度，也体会到变革“教”带来的欣喜。
进入拓展阶段，我让学生结合实际谈谈：“生活中，你的妈妈是怎样对你关怀备至的呢？”
学生们有感而发，发言都有真情实感。不经意间，我注意到了寇某某同学不以为然的神态，我把机会给了他：“寇某某，你来说说你的妈妈是怎么关爱你的呢？”
“没有！我妈妈不喜欢我，她只喜欢小妹妹，一直打我骂我！”他越说越激动，最后竟然泣不成声。
带着心疼，我轻轻地走向他：“来，孩子，让老师来拥抱你！”我把他紧紧地抱在怀里：“你知道吗？在老师心中，你是一个非常可爱、非常乖巧的孩子，老师非常喜欢你！”
我转身的一刹那，发现好多孩子的眼中都闪着晶莹的泪光，也许此时他们也想倾诉什么吧。
赵某某同学第一个发言：“老师，我的成绩不好，因此妈妈也经常打我，但是我知道，妈妈这样做是为了我好，是想让我认真学习，取得好成绩！”
冯某某同学提出了一个很好的建议：“寇某某你不要伤心，我觉得你妈妈一定是非常爱你的，你回家后不妨也抱抱你的妈妈，她一定会更喜欢你的！”
好妙的点子啊！我灵机一动：“好啊！那今天我们就学着文中的作者回家去拥抱一下自己的母亲，好吗？”
“好！”同学们异口同声地答道。
在和寇某某拥抱的那一刻，我分明感受到了他的委屈以及对我的依赖；在我回眸的一瞬间，我清晰地看到了孩子们眼中闪烁的泪光。浓浓的真情在课堂上流淌。一个拥抱，小小的动作，却使学生、使课堂进入了一种新的境界，情感在这里传递，生命在这里唤醒。真正意义上的生命关怀，真正意义上的教学变革，将带给师生同品共享合作学习的愉悦，将带给师生刻骨铭心的心路历程。
二、学生学会“生产”知识
联系自己的教学，最近执教了《蘑菇该奖给谁》一课，再次品味着变革“教与学”带来的快乐。
师：你觉得这最大的蘑菇该奖给谁？看看图，读读课文，再仔细想一想。
生1：最大的蘑菇应该给小黑兔，因为它在比赛中得了第一名，它是冠军呀！
生2：不对！应该奖给小白兔。我从图上看到小白兔在跑步时满头大汗，说明它用了很多的力气。
师：你们从两只小兔子比赛时的状态看出了它们的努力程度不一样，真棒！
生3：我从图上看出，小白兔跑的速度也比小黑兔快！
师：兔妈妈奖励小白兔仅仅是因为它速度快吗？再读读书，从中找找答案。
生4：因为小白兔明明知道骏马跑得快，却还要和它比，它很勇敢。
生5：因为小白兔敢和高手比。
（我相机出示最后一段，指导学生朗读）
师：是呀，小白兔向骏马挑战，需要勇气和信心，如果它坚持向高手挑战，相信它跑步的速度一定能越练越快！
生6：兔妈妈奖励得对，但是，我觉得兔妈妈应该把第二大的蘑菇奖给小黑兔，因为它很聪明。
师：对，聪明的小黑兔如果能多些努力，一定会更出色！
在本案例中，语文知识、道理都不是教师强加给学生的，教师把大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识。他们在轻松愉悦的学习氛围中，睁大眼睛努力发现着，充分借助自己的生活经验，聆听他人的观点意见，融入自己的理解分析，自主感悟，深刻领会，学习态度积极。也许他们原先的想法并不正确，但在尝试错误的过程中，在思维火花的碰撞中，他们完成了对新知的认知，并逐渐形成了自主学习的能力，这种经历是深刻的，这种心领神会是弥足珍贵的。学生品尝着自己“生产”出来的浸润着他们思想和血脉的知识，这才是生动活泼、具有生命张力的！
作者简介：江苏省无锡市东北塘实验小学语文教师。
学习是学生自己的事情，任何人都不能包办代替。学生是课堂的主人，任何人都不能喧宾夺主。而教师需要做的，便是点拨、启发、感染、唤醒……
一、老师注重生命关怀
教学《第一次抱母亲》时，我和孩子们一起经历了一次温情的拥抱，在拥抱中升腾了课堂的温度，也体会到变革“教”带来的欣喜。
进入拓展阶段，我让学生结合实际谈谈：“生活中，你的妈妈是怎样对你关怀备至的呢？”
学生们有感而发，发言都有真情实感。不经意间，我注意到了寇某某同学不以为然的神态，我把机会给了他：“寇某某，你来说说你的妈妈是怎么关爱你的呢？”
“没有！我妈妈不喜欢我，她只喜欢小妹妹，一直打我骂我！”他越说越激动，最后竟然泣不成声。
带着心疼，我轻轻地走向他：“来，孩子，让老师来拥抱你！”我把他紧紧地抱在怀里：“你知道吗？在老师心中，你是一个非常可爱、非常乖巧的孩子，老师非常喜欢你！”
我转身的一刹那，发现好多孩子的眼中都闪着晶莹的泪光，也许此时他们也想倾诉什么吧。
赵某某同学第一个发言：“老师，我的成绩不好，因此妈妈也经常打我，但是我知道，妈妈这样做是为了我好，是想让我认真学习，取得好成绩！”
冯某某同学提出了一个很好的建议：“寇某某你不要伤心，我觉得你妈妈一定是非常爱你的，你回家后不妨也抱抱你的妈妈，她一定会更喜欢你的！”
好妙的点子啊！我灵机一动：“好啊！那今天我们就学着文中的作者回家去拥抱一下自己的母亲，好吗？”
“好！”同学们异口同声地答道。
在和寇某某拥抱的那一刻，我分明感受到了他的委屈以及对我的依赖；在我回眸的一瞬间，我清晰地看到了孩子们眼中闪烁的泪光。浓浓的真情在课堂上流淌。一个拥抱，小小的动作，却使学生、使课堂进入了一种新的境界，情感在这里传递，生命在这里唤醒。真正意义上的生命关怀，真正意义上的教学变革，将带给师生同品共享合作学习的愉悦，将带给师生刻骨铭心的心路历程。
二、学生学会“生产”知识
联系自己的教学，最近执教了《蘑菇该奖给谁》一课，再次品味着变革“教与学”带来的快乐。
师：你觉得这最大的蘑菇该奖给谁？看看图，读读课文，再仔细想一想。
生1：最大的蘑菇应该给小黑兔，因为它在比赛中得了第一名，它是冠军呀！
生2：不对！应该奖给小白兔。我从图上看到小白兔在跑步时满头大汗，说明它用了很多的力气。
师：你们从两只小兔子比赛时的状态看出了它们的努力程度不一样，真棒！
生3：我从图上看出，小白兔跑的速度也比小黑兔快！
师：兔妈妈奖励小白兔仅仅是因为它速度快吗？再读读书，从中找找答案。
生4：因为小白兔明明知道骏马跑得快，却还要和它比，它很勇敢。
生5：因为小白兔敢和高手比。
（我相机出示最后一段，指导学生朗读）
师：是呀，小白兔向骏马挑战，需要勇气和信心，如果它坚持向高手挑战，相信它跑步的速度一定能越练越快！
生6：兔妈妈奖励得对，但是，我觉得兔妈妈应该把第二大的蘑菇奖给小黑兔，因为它很聪明。
师：对，聪明的小黑兔如果能多些努力，一定会更出色！
在本案例中，语文知识、道理都不是教师强加给学生的，教师把大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识。他们在轻松愉悦的学习氛围中，睁大眼睛努力发现着，充分借助自己的生活经验，聆听他人的观点意见，融入自己的理解分析，自主感悟，深刻领会，学习态度积极。也许他们原先的想法并不正确，但在尝试错误的过程中，在思维火花的碰撞中，他们完成了对新知的认知，并逐渐形成了自主学习的能力，这种经历是深刻的，这种心领神会是弥足珍贵的。学生品尝着自己“生产”出来的浸润着他们思想和血脉的知识，这才是生动活泼、具有生命张力的！
作者简介：江苏省无锡市东北塘实验小学语文教师。