论文部分内容阅读
摘 要：英语课堂的有效教学就是学生在无压力之下，简单和快速地汲取知识，提高自身的专业素养。相比于传统的教学模式，有效教学更适合于当今学生的心态，在较为宽松的环境之中，获得明显的教学效果，最终得以师生减负、家长满意、教学成功的效果。高中英语有效教学的构建重点在于：匠心巧用，激发学生兴趣；互动沟通，倡导合作探究；因材施教，制订相应教案。
关键词：激发兴趣 合作探究 设计教案
所谓有效，直白地说就是有结果、有效果。而对于英语课堂的有效教学，就是学生在没有压力的环境下，简单快速地汲取知识，提高自身的专业素养。有效教学的提出是基于现在激烈的竞争环境，且相比于传统的教学模式，有效教学更适合于当今学生的心态，在较为宽松的环境之中，获得明显的教学效果，最终得以师生减负、家长满意、教学成功。笔者反思自己过去的教学经历，整理教学心得，就英语课堂的有效性话题，在此浅显地谈几点探索：
一、匠心巧用，激发学生兴趣
莎士比亚对于学习兴趣这样解释：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”面对除了母语外的第二种语言，很多学生因为枯燥的教学失去了对其应有的兴趣。他们都是起先对英语抱着极大的热情，可是却被现实浇了一盆冷水，英语似乎已经成为了书本上冰冷的符号。而在有效教学的课堂中，教师首先要做的就是重新激发学生的学习兴趣，同时还需要做的是灵活运用多样化的导入方式，提高学生们的主动性和积极性。导入的内容自然需要依据该节课的教学任务，不能仅仅成为一种噱头。在一些趣味性材料的引导下，教师再逐渐进入教学内容，达到一种“润物细无声”的效果。以学习“The School Life”为例，教师在教学开始之前，可以借用教室的多媒体设备，播放关于英美国家一些高中情况的视频，让学生了解到他们学校的配套设施和时间安排。这样既可以把学生的注意力吸引过来，又可以激发其思考，让学生知道自己与之的异同点。
当然，学习英语的兴趣不可能仅依靠一些新颖有趣的图片、诗歌或者视频就能完全培养起来的。在英语有效教学的课堂中，教师要做的不仅是单方面的传授知识，因为失败的经验告诉我们，这样的模式只会僵化课堂氛围，给大家制造莫名的压力。教师要有意识地运用教材内容，巧妙地反问学生一些问题，让学生真正地加入到英语学习中来，抛弃以往被动接受的状态。教师要引导和启发学生如何发现、如何面对以及如何解决英语问题。在宽松的教学环境中，重新树立学生的学习信心，认真培养他们的学习兴趣。
当学生出现困难或疑惑的时候，英语教师应该鼓励和指导他们走出思想的囹圄，给予他们信任和理解。而当他们有所进步或者努力奋斗的时候，教师也应该及时地给予肯定和赞扬。这样才能真正长久地培养学生对于英语的兴趣，这才是有效教学希望看到的结果。
二、互动沟通，倡导合作探究
很多人不明白英语为什么那么难学，因为他们都把英语这门功课当成学问来学，而不是还原它的本质——一门语言。语言最基本的功能就是沟通。要提高英语教学的有效性，就必须加强师生间的交流沟通。一节有效的教学课，不可能是学生鸦雀无声，也不可能是教师“一枝独秀”。在英语课堂中，把学生都孤立起来，这是很严重的错误，而且这本身就有悖于英语教学的初衷。英语的传播依赖的就是交流，在交流的时候，教师或学生都会存在一定的问题。比如学生想表达的东西这时候无法表达出来，也就是说学生不知道怎么继续这段谈话。教师呢，也不明白学生想要表达什么，惊讶于为什么会出现这种情况。这时，学生想知道自己想法该如何表达，教师也想知道如何去解决这一问题。那么在师生间缺少的桥梁是什么？笔者认为是合作探究。
有效教学的课堂需要的合作不仅是学生间的合作，更是师生间的合作。在学习英语的道路上，很多学生寸步难行，不是因为其自身缺乏能力，而是因为当他们踟蹰不前时，没有人与之相伴，共同努力，于是他们只好放弃。当面临一个崭新的课题，教师事先应该设计一些有思考价值的问题，然后在课堂中适当时间抛给学生，组织和安排学生以头脑风暴的形式完成这些问题。学生们在讨论小组内，既可以得到适当的交流，又可以培养同学间的友谊。教师对于学生的回答也要及时作出评价，面对面地进行互动。对于一些暂时无法解决的难题，教师也不能太为难学生，要给出少许重要的提示，指点他们去参与、思考、质疑和探索。这样，学生学习的积极性才会有所提高，英语课堂才会真正变得有效甚至有趣。
三、因材施教，制订相应教案
两千多年前，教育家孔子提出“因材施教”的观点，笔者认为，在英语有效教学的课堂内，这一点尤其重要。高中英语的特点就是知识点多而且难度大，而每个学生的接受能力或多或少都存在差距。教师如果一味地采取相同的教学方法，只会出现两极分化的结果，这样对于学生，对于教学都是不负责任的。有效教学就必须尊重学生的个性发展，对学生的情绪、行为和标准都要理解。最重要的是，依据学生自身的情况，切实制订教学方法，做到有的放矢。
要想英语课堂的有效性得到提高，教师自己首先要端正态度，做好准备工作。除了在课堂上精准把握教学的节奏，还需要观察学生的反应。对于不同的学生，要针对他们的特殊情况，制订出相应的教案。如果个别学生仍然存在疑惑，要牺牲课前课后的时间，进行高效的单独辅导。诸如，有些学生对于英语语法中的虚拟语气难以理解，教师就应该把这些学生组织起来。首先要讲明虚拟语气的用法和标志，然后给出一些例句让学生自己辨别。这样使他们完全明白后，再与那些接受能力好的学生一起做练习进行巩固。这样在下一次英语教学时，学生才不会出现更加迷茫的局面。
“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”提高教学有效性的目的也无非如此。教师自身再好，也需所教学生好，方能称其好。而学生何为好？成人，自学才是好。英语教学之路漫漫而修远，有待你我上下共同求索、涵泳其中。
关键词：激发兴趣 合作探究 设计教案
所谓有效，直白地说就是有结果、有效果。而对于英语课堂的有效教学，就是学生在没有压力的环境下，简单快速地汲取知识，提高自身的专业素养。有效教学的提出是基于现在激烈的竞争环境，且相比于传统的教学模式，有效教学更适合于当今学生的心态，在较为宽松的环境之中，获得明显的教学效果，最终得以师生减负、家长满意、教学成功。笔者反思自己过去的教学经历，整理教学心得，就英语课堂的有效性话题，在此浅显地谈几点探索：
一、匠心巧用，激发学生兴趣
莎士比亚对于学习兴趣这样解释：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”面对除了母语外的第二种语言，很多学生因为枯燥的教学失去了对其应有的兴趣。他们都是起先对英语抱着极大的热情，可是却被现实浇了一盆冷水，英语似乎已经成为了书本上冰冷的符号。而在有效教学的课堂中，教师首先要做的就是重新激发学生的学习兴趣，同时还需要做的是灵活运用多样化的导入方式，提高学生们的主动性和积极性。导入的内容自然需要依据该节课的教学任务，不能仅仅成为一种噱头。在一些趣味性材料的引导下，教师再逐渐进入教学内容，达到一种“润物细无声”的效果。以学习“The School Life”为例，教师在教学开始之前，可以借用教室的多媒体设备，播放关于英美国家一些高中情况的视频，让学生了解到他们学校的配套设施和时间安排。这样既可以把学生的注意力吸引过来，又可以激发其思考，让学生知道自己与之的异同点。
当然，学习英语的兴趣不可能仅依靠一些新颖有趣的图片、诗歌或者视频就能完全培养起来的。在英语有效教学的课堂中，教师要做的不仅是单方面的传授知识，因为失败的经验告诉我们，这样的模式只会僵化课堂氛围，给大家制造莫名的压力。教师要有意识地运用教材内容，巧妙地反问学生一些问题，让学生真正地加入到英语学习中来，抛弃以往被动接受的状态。教师要引导和启发学生如何发现、如何面对以及如何解决英语问题。在宽松的教学环境中，重新树立学生的学习信心，认真培养他们的学习兴趣。
当学生出现困难或疑惑的时候，英语教师应该鼓励和指导他们走出思想的囹圄，给予他们信任和理解。而当他们有所进步或者努力奋斗的时候，教师也应该及时地给予肯定和赞扬。这样才能真正长久地培养学生对于英语的兴趣，这才是有效教学希望看到的结果。
二、互动沟通，倡导合作探究
很多人不明白英语为什么那么难学，因为他们都把英语这门功课当成学问来学，而不是还原它的本质——一门语言。语言最基本的功能就是沟通。要提高英语教学的有效性，就必须加强师生间的交流沟通。一节有效的教学课，不可能是学生鸦雀无声，也不可能是教师“一枝独秀”。在英语课堂中，把学生都孤立起来，这是很严重的错误，而且这本身就有悖于英语教学的初衷。英语的传播依赖的就是交流，在交流的时候，教师或学生都会存在一定的问题。比如学生想表达的东西这时候无法表达出来，也就是说学生不知道怎么继续这段谈话。教师呢，也不明白学生想要表达什么，惊讶于为什么会出现这种情况。这时，学生想知道自己想法该如何表达，教师也想知道如何去解决这一问题。那么在师生间缺少的桥梁是什么？笔者认为是合作探究。
有效教学的课堂需要的合作不仅是学生间的合作，更是师生间的合作。在学习英语的道路上，很多学生寸步难行，不是因为其自身缺乏能力，而是因为当他们踟蹰不前时，没有人与之相伴，共同努力，于是他们只好放弃。当面临一个崭新的课题，教师事先应该设计一些有思考价值的问题，然后在课堂中适当时间抛给学生，组织和安排学生以头脑风暴的形式完成这些问题。学生们在讨论小组内，既可以得到适当的交流，又可以培养同学间的友谊。教师对于学生的回答也要及时作出评价，面对面地进行互动。对于一些暂时无法解决的难题，教师也不能太为难学生，要给出少许重要的提示，指点他们去参与、思考、质疑和探索。这样，学生学习的积极性才会有所提高，英语课堂才会真正变得有效甚至有趣。
三、因材施教，制订相应教案
两千多年前，教育家孔子提出“因材施教”的观点，笔者认为，在英语有效教学的课堂内，这一点尤其重要。高中英语的特点就是知识点多而且难度大，而每个学生的接受能力或多或少都存在差距。教师如果一味地采取相同的教学方法，只会出现两极分化的结果，这样对于学生，对于教学都是不负责任的。有效教学就必须尊重学生的个性发展，对学生的情绪、行为和标准都要理解。最重要的是，依据学生自身的情况，切实制订教学方法，做到有的放矢。
要想英语课堂的有效性得到提高，教师自己首先要端正态度，做好准备工作。除了在课堂上精准把握教学的节奏，还需要观察学生的反应。对于不同的学生，要针对他们的特殊情况，制订出相应的教案。如果个别学生仍然存在疑惑，要牺牲课前课后的时间，进行高效的单独辅导。诸如，有些学生对于英语语法中的虚拟语气难以理解，教师就应该把这些学生组织起来。首先要讲明虚拟语气的用法和标志，然后给出一些例句让学生自己辨别。这样使他们完全明白后，再与那些接受能力好的学生一起做练习进行巩固。这样在下一次英语教学时，学生才不会出现更加迷茫的局面。
“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”提高教学有效性的目的也无非如此。教师自身再好，也需所教学生好，方能称其好。而学生何为好？成人，自学才是好。英语教学之路漫漫而修远，有待你我上下共同求索、涵泳其中。