[摘要]我国农村人口约占总人口的70%。农村教育状况相对比较薄弱，许多农村学校采取复式班教学方式。由于复式班教学有着自身的特点和规律，教师在教学中可遵循“三环三层”的纵向教学线路，合理地把握好教与学、动与静、纵与横的关系。
　　[关键词]农村复式教学；三环三层；动；静
　　我国是一个地域辽阔、人口众多、地理环境差异大、人口分布不平衡的国家，且农村人口约占总人口的70%。当前，农村教育状况相对还比较薄弱，尤其是偏远地区，由于人口分散，有些教学点及村小交通极不方便，这些地方生源少，成班率低，只有采取复式班教学。
　　复式班教学作为一种特殊形式的教学活动，主要教学结构由动、静交替组成。正确理解“动”与“静”的关系，是提高复式班教学质量的关键所在。“动”是学生要学习新知识,进行积极的认识活动；“静”是学生要独立探索，也是一种认识活动。在教学中，教师对“动”“静”关系的认识应持“三互”观点——互依、互补、互化，不断调整改进动、静结构的组合方式，“动”要做到目的性明确，针对性强，指导性强，简明合理；“静”要做到静中求动，静有利于动。其中，自动作业也是复式班课堂教学中静态环境的一种基本活动形式，是学生复习旧知、学习新知、培养能力、发展智力、逐步掌握学习方法、学会学习、获得全面发展的一条重要途径。在教学过程中，教师可遵循“三环三层”纵向教学线路。
　　第一个基本环节：“静”，引导自学——“动”，检查讲评
　　“静”，让学生凭借自动作业的基本题，引导学生加强自学意向和有意注意，运用“已知”自己去解决力所能及的问题，发现疑难，实行定向和定度的控制。“动”，教师针对学生自学基本题和提出的疑难问题，紧扣教学要求组织评议。对下一步要自学的“新知”或难点进行重点讲解，揭示学法，为学生进一步自学提供条件。如在二、三年级的复式班里，三年级学习内容是“商中间有零的和商末尾有零的除法”，二年级的学习内容是“用除法解决实际问题”，如果二年级先直接教学8分钟，那么三年级就需要“静”8分钟。假若三年级学生只用3分钟做完了自动作业，剩下的5分钟就没事可做，容易引起课堂纪律的松懈和混乱，影响整个课堂教学的顺利进行。因而，教师要合理安排，在横向上做到动、静同步协调；在纵向上，也应“动”得及时，“静”得给力。
　　第二个基本环节：“静”，自学探究——“动”，重点评议
　　运用探究性的自学题，引导学生进入“重点”，把思想引向深入，对难度较大的思考题、作业题可以采取小组讨论或同桌讨论的方式。“评议”要围绕自动作业的专题，肯定学生的成果，追溯思维过程，注意比较揭示规律。重点针对大部分学生不懂的问题进行剖析。这个环节，若教学内容过多，难度较大，可分成几块设计。在这一环节中，教师要注重落实“合理安排‘动’与‘静’，有效提高课堂教学质量”的要求。“动”为“静”打基础，“动”与“静”相互促进，安排适当，交互次数不能太少，也不能太频繁，不能给“静”的年级留下太多的空隙。因而，教师必须对当节课的内容做到心中有数，有效落实自学探究，从传授知识转变为发展学生能力，把课堂的大部分时间交给学生支配，让学生多练，多活动，多实践，多探索。
　　第三个基本环节：静”，练习互改——“动”，辅导小结
　　练习作业可分三类，即基础作业、技能作业和综合作业。前两种侧重所学知识技能的训练，后一种侧重本课、本单元知识技能的整理。“互改”，可让学生自改，然后同桌互改，前后桌集体评改，着重培养一批学习好、责任心强、乐于帮助别人的得力小助手。如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成。“辅导小结”，既要根据“互改”所得的反馈信息重点进行辅导，以深化和强化学生所做的自动作业，又要引导学生理清所获的知识是怎样一步一步得来的思路，加以归纳小结。
　　在教学中，教师应根据复式班的特点，着眼于学生这一学习主体，激发学生的兴趣，指明探索的路径，教给学生学习方法，充分调动学生学习的自觉性、积极性。教师应先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生“会学”，帮助学生“学会”，大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题。
　　虽然随着社会经济的发展，城乡建设规划的不断推进，学校网点布局不断优化，但在当前形势下复式班教学仍然是农村普及九年义务教育不可缺少的办学形式。由于复式班教学有着自身的特点和规律，在直接教学时间短、科目多、头绪繁、任务重的情况下，如何合理地把握好教与学、动与静、纵与横的关系，还需要我们作进一步的研究探索。
　　责任编辑 王芸