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探究题型已经成为江苏省语文高考的必考题型。什么是探究？《考试说明》中作了简洁明了的解释：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新。是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力等级。探究包含哪些方面呢？从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文精神；探讨作品的创作背景和作者的创作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
发掘作品中的意蕴是江苏省近几年的考试重点。作品的意蕴是指作品中蕴含的作者的思想感情。意蕴跟文章的主旨又是密切相关的。面对“探究文本中的意蕴”或其变式题型，学生应该如何进行操作？应该注意哪些问题？
一、掌握散文或小说中的意象，深刻分析意象与文章主旨的关系
意象是作者思想感情的寄托。“意”就是意念，“象”就是物象。意象是被作者赋予主观情感的客观物象。从广义的角度上讲，有时诗歌、小说、散文中所咏叹的社会事物，所刻画的人物形象，所描绘的生活场景，所叙述的社会生活情节，也都是意象。阅读这些意象，就知道作者想要表达什么。
2008年江苏省高考文学类文本阅读是一篇小说《侯银匠》。探究类型的题目是：“小说题为‘侯银匠’，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。”
做好这道题目要理解一个最关键的地方：作者所用文字的多少取决于文章的中心。所以要明确小说的主旨和主人公，然后看这些文字对表现主人公和主旨的作用大不大。小说的开头几段和最后几段确实是从侯银匠的角度来叙事的，但是中间有很多文字转而写侯菊的勤劳、精细、能干。有其父才有其女，分析一下就可以明白，侯菊的这些可贵的品质正是源于她的父亲，所以侯菊这个意象正是为了表现主人公侯银匠。从文章的构思来看，通过写侯菊来表现侯银匠还可以避免直接叙述，起到侧面烘托的作用，使文章富有情趣。第二步，分析小说中的人物形象，也就是这篇小说中的意象——侯银匠与侯菊。分析文中与父女俩有关的人和事，看看其中蕴含了什么深刻的意思。这样就可以探究出作者这样安排文字的理由：
1.小说的主旨是表现侯银匠。侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是为了表现侯银匠。2.从文章的构思看，重点突出，女儿出嫁是他生活中的大事情，更多描写此时此刻的情景，可以避免平铺直叙。明写侯菊，暗写侯银匠，更有情趣，也间接烘托出侯银匠的人生况味。3.在中国传统的民族心理中，父母希望儿女能幸福生活，又舍不得儿女离开自己。更多描写女儿出嫁前后的情景，让侯银匠在矛盾的心理中充分流露出对女儿的留恋，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。
此类题目要求学生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。
二、从整体上把握文章，全面观察分析作品中出现的意象
对意象的捕捉不能有遗漏，这样才能更好地把握文中的意蕴。探究是读者在探究，有时候读者探究的结果和作者想要表现的思想可能出现差异。所以，我们要指导学生尽可能了解、体会作者的思想。
比如2010年江苏省高考语文试卷中的小说阅读《溜索》中的探究题：“本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。”既然文中有深刻意蕴，我们就不能局限于某一种意象。可以先整体把握，看看这篇小说叙写了什么事，再看看有什么人，有哪些动物形象，再看看描写了什么场景。这些都是小说中的意象。这篇小说叙写了驼队飞渡峡谷的故事。整个飞渡峡谷的情景表现了人在自然面前接受挑战，能够战胜艰险。这个故事中出现的人物形象有“领队”和“汉子们”，从他们的言语和行动中，我们能看出人们在天险前团结协作、相互信任、关心爱护的品质以及无谓勇敢的精神。文中还出现了“我”，“我”跟领队的表现有不同：面对峡谷，“我”战战兢兢，心生胆怯，在领队的帮助下终于渡过了峡谷，可以看出人会在艰苦磨炼中成长。小说中还出现了雄鹰、骏马、牛这样的形象。这些形象都是起衬托作用的。隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
三、注意审题，明确思考方向
2011年江苏省语文卷小说阅读《“这是你的战争！”》中的探究题：“请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。”小说的三要素这里涉及两项。小说中的自然景物、社会环境、情节、人物以及主题等是互相关联的。我们指导学生思考的时候，是不是只看自然景物和人物呢？当然不能。这个问题实际是考自然景物的叙写对其他的要素有什么作用，以及自然景物中的人有着什么样的心理、什么样的形象。小说的情节是人物性格的发展史，在情节的矛盾冲突中能充分展示人物形象，小说的环境又为人物活动和情节的展开提供了特定的背景。要理解人物形象，一定要把人物放在环境和情节中。这道题目涉及自然景物和人物形象以及两者之间的相互作用。我们在考虑这个问题的时候，要结合文中的情节，寻找景物与情节相关联的地方，从中寻找景物的寓意。在情节中分析人物的表现、体会景物描写对表现人物的作用。所以，在答题之前，一定要有一个清晰的思路。
先从整体来把握文章。文中对自然景物的描写有五处，描写得较简洁。这篇小说的自然景物描写中涉及两种意象：雪和腊梅林。把这篇小说中的人物和抗战征军的故事放在大雪纷飞的昆明，不难想到，作者有意用下雪天寒来渲染气氛，暗示战事紧急、形势严峻。腊梅在中国的传统文化中寓意着不畏严寒、独步早春的坚贞不屈的品格，在这里显然象征在严峻的抗战形势下知识分子爱国的高洁品格。
然后，联系情节来看自然景物对表现人物的作用。孟弗之与处心积虑逃避责任的蒋姓学生争吵前后的环境描写，主要是暗喻孟老师的沉重心情。面对这样冷漠的学生，此时孟老师的心一定和外面的冰雪世界一样冷。明白了这些，学生就会明白作者为什么要这样描写“只见院子里腊梅林一片雪白”。萧子蔚跟澹台玮一番谈话后的景物描写，暗示了师生之间的和谐温馨，暗示了爱才的老师和爱国的学生就征军这一问题达成共识后的舒畅心情。这种爱国的热情和师生之间暖融融的关系，足以让冰雪融化。所以作者这样描写，“雪已停了，腊梅林的雪已消了大半。”最后一处环境描写，澹台玮“沿小路往腊梅林中去了”。有了之前蒋姓学生的反衬，这里澹台玮的人格更加伟大。所以，这里的环境描写应该是表现人与梅花交相辉映，隐喻了澹台玮坚贞的人格。
江苏省高考的探究题型也在不断地变化。2012年江苏省语文高考试卷的小说阅读《邮差先生》中的探究题：“作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。”这一题不是在探究作品深刻意蕴，也不是探究作者的创作意图。如果我们把这个问题换一个问法，可以这样设问：作品缓慢的故事情节对表现小说的内容有什么作用？这样一来，我们可以明确：这道题事实上是考情节安排的作用，而且方向很明确，即对小说内容的表现有什么作用。
这里有一个难点，就是小说的内容。“小说的内容”这个概念很大，包含了小说的各个方面。比如小说里面的人物、自然环境、社会环境、情节、主题、语言等。只有弄清楚了这个问题，才能梳理出如下的参考答案：
这样的情节有利于表现主人公温和、从容、宽厚的形象特征。
这样的情节也表现了小城恬淡、安详、和谐的社会环境。
这样的情节有很强的抒情性，流露了作者内心的感动和对这个小城的喜爱、赞美之情。
对于探究题，还有很多东西值得探究。要做好这样的题目，必须从整体上理解文章。对文章内容和形式的方方面面，对作品的关键处和丰厚的地方，要多关注。对作品中流露出来的民族心理和人文精神，我们也应指导学生在平常的阅读中注意感悟、积累。在形成答案时，我们要善于由浅入深，有序地将答案进行有条理的排列。
发掘作品中的意蕴是江苏省近几年的考试重点。作品的意蕴是指作品中蕴含的作者的思想感情。意蕴跟文章的主旨又是密切相关的。面对“探究文本中的意蕴”或其变式题型，学生应该如何进行操作？应该注意哪些问题？
一、掌握散文或小说中的意象，深刻分析意象与文章主旨的关系
意象是作者思想感情的寄托。“意”就是意念，“象”就是物象。意象是被作者赋予主观情感的客观物象。从广义的角度上讲，有时诗歌、小说、散文中所咏叹的社会事物，所刻画的人物形象，所描绘的生活场景，所叙述的社会生活情节，也都是意象。阅读这些意象，就知道作者想要表达什么。
2008年江苏省高考文学类文本阅读是一篇小说《侯银匠》。探究类型的题目是：“小说题为‘侯银匠’，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。”
做好这道题目要理解一个最关键的地方：作者所用文字的多少取决于文章的中心。所以要明确小说的主旨和主人公，然后看这些文字对表现主人公和主旨的作用大不大。小说的开头几段和最后几段确实是从侯银匠的角度来叙事的，但是中间有很多文字转而写侯菊的勤劳、精细、能干。有其父才有其女，分析一下就可以明白，侯菊的这些可贵的品质正是源于她的父亲，所以侯菊这个意象正是为了表现主人公侯银匠。从文章的构思来看，通过写侯菊来表现侯银匠还可以避免直接叙述，起到侧面烘托的作用，使文章富有情趣。第二步，分析小说中的人物形象，也就是这篇小说中的意象——侯银匠与侯菊。分析文中与父女俩有关的人和事，看看其中蕴含了什么深刻的意思。这样就可以探究出作者这样安排文字的理由：
1.小说的主旨是表现侯银匠。侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是为了表现侯银匠。2.从文章的构思看，重点突出，女儿出嫁是他生活中的大事情，更多描写此时此刻的情景，可以避免平铺直叙。明写侯菊，暗写侯银匠，更有情趣，也间接烘托出侯银匠的人生况味。3.在中国传统的民族心理中，父母希望儿女能幸福生活，又舍不得儿女离开自己。更多描写女儿出嫁前后的情景，让侯银匠在矛盾的心理中充分流露出对女儿的留恋，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。
此类题目要求学生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。
二、从整体上把握文章，全面观察分析作品中出现的意象
对意象的捕捉不能有遗漏，这样才能更好地把握文中的意蕴。探究是读者在探究，有时候读者探究的结果和作者想要表现的思想可能出现差异。所以，我们要指导学生尽可能了解、体会作者的思想。
比如2010年江苏省高考语文试卷中的小说阅读《溜索》中的探究题：“本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。”既然文中有深刻意蕴，我们就不能局限于某一种意象。可以先整体把握，看看这篇小说叙写了什么事，再看看有什么人，有哪些动物形象，再看看描写了什么场景。这些都是小说中的意象。这篇小说叙写了驼队飞渡峡谷的故事。整个飞渡峡谷的情景表现了人在自然面前接受挑战，能够战胜艰险。这个故事中出现的人物形象有“领队”和“汉子们”，从他们的言语和行动中，我们能看出人们在天险前团结协作、相互信任、关心爱护的品质以及无谓勇敢的精神。文中还出现了“我”，“我”跟领队的表现有不同：面对峡谷，“我”战战兢兢，心生胆怯，在领队的帮助下终于渡过了峡谷，可以看出人会在艰苦磨炼中成长。小说中还出现了雄鹰、骏马、牛这样的形象。这些形象都是起衬托作用的。隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
三、注意审题，明确思考方向
2011年江苏省语文卷小说阅读《“这是你的战争！”》中的探究题：“请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。”小说的三要素这里涉及两项。小说中的自然景物、社会环境、情节、人物以及主题等是互相关联的。我们指导学生思考的时候，是不是只看自然景物和人物呢？当然不能。这个问题实际是考自然景物的叙写对其他的要素有什么作用，以及自然景物中的人有着什么样的心理、什么样的形象。小说的情节是人物性格的发展史，在情节的矛盾冲突中能充分展示人物形象，小说的环境又为人物活动和情节的展开提供了特定的背景。要理解人物形象，一定要把人物放在环境和情节中。这道题目涉及自然景物和人物形象以及两者之间的相互作用。我们在考虑这个问题的时候，要结合文中的情节，寻找景物与情节相关联的地方，从中寻找景物的寓意。在情节中分析人物的表现、体会景物描写对表现人物的作用。所以，在答题之前，一定要有一个清晰的思路。
先从整体来把握文章。文中对自然景物的描写有五处，描写得较简洁。这篇小说的自然景物描写中涉及两种意象：雪和腊梅林。把这篇小说中的人物和抗战征军的故事放在大雪纷飞的昆明，不难想到，作者有意用下雪天寒来渲染气氛，暗示战事紧急、形势严峻。腊梅在中国的传统文化中寓意着不畏严寒、独步早春的坚贞不屈的品格，在这里显然象征在严峻的抗战形势下知识分子爱国的高洁品格。
然后，联系情节来看自然景物对表现人物的作用。孟弗之与处心积虑逃避责任的蒋姓学生争吵前后的环境描写，主要是暗喻孟老师的沉重心情。面对这样冷漠的学生，此时孟老师的心一定和外面的冰雪世界一样冷。明白了这些，学生就会明白作者为什么要这样描写“只见院子里腊梅林一片雪白”。萧子蔚跟澹台玮一番谈话后的景物描写，暗示了师生之间的和谐温馨，暗示了爱才的老师和爱国的学生就征军这一问题达成共识后的舒畅心情。这种爱国的热情和师生之间暖融融的关系，足以让冰雪融化。所以作者这样描写，“雪已停了，腊梅林的雪已消了大半。”最后一处环境描写，澹台玮“沿小路往腊梅林中去了”。有了之前蒋姓学生的反衬，这里澹台玮的人格更加伟大。所以，这里的环境描写应该是表现人与梅花交相辉映，隐喻了澹台玮坚贞的人格。
江苏省高考的探究题型也在不断地变化。2012年江苏省语文高考试卷的小说阅读《邮差先生》中的探究题：“作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。”这一题不是在探究作品深刻意蕴，也不是探究作者的创作意图。如果我们把这个问题换一个问法，可以这样设问：作品缓慢的故事情节对表现小说的内容有什么作用？这样一来，我们可以明确：这道题事实上是考情节安排的作用，而且方向很明确，即对小说内容的表现有什么作用。
这里有一个难点，就是小说的内容。“小说的内容”这个概念很大，包含了小说的各个方面。比如小说里面的人物、自然环境、社会环境、情节、主题、语言等。只有弄清楚了这个问题，才能梳理出如下的参考答案：
这样的情节有利于表现主人公温和、从容、宽厚的形象特征。
这样的情节也表现了小城恬淡、安详、和谐的社会环境。
这样的情节有很强的抒情性，流露了作者内心的感动和对这个小城的喜爱、赞美之情。
对于探究题，还有很多东西值得探究。要做好这样的题目，必须从整体上理解文章。对文章内容和形式的方方面面，对作品的关键处和丰厚的地方，要多关注。对作品中流露出来的民族心理和人文精神，我们也应指导学生在平常的阅读中注意感悟、积累。在形成答案时，我们要善于由浅入深，有序地将答案进行有条理的排列。