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【摘要】我国小学音乐课堂中，音乐课程教学主要是依靠钢琴即兴演奏来完成的，这种形式不仅能够补充乐谱，还能够有效锻炼教师的伴奏能力、演奏能力、键盘技巧等，是现代小学音乐课堂环境中应用最为广泛的一种方式，本文就即兴伴奏在小学音乐课堂中重要性进行了一些分析，并对如何提升教师伴奏能力提出相应解决办法。
【关键词】即兴伴奏 ； 小学音乐课堂 ； 重要性
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0166-02
一、即兴伴奏在小学音乐课堂中重要作用
（一）即兴伴奏中出现的问题
现阶段，在小学音乐教学课堂环境中即兴伴奏主要存在三个方面问题：首先，负责教授的教师并没有经过专业的训练，教师伴奏的基本功、技巧不够完善，使教师在觸碰键盘时候出现问题；其次，教师对钢琴曲目、键盘和声等等方面内容了解不足，和弦、调性等不够熟练；最后，教师掌握的伴奏性音型不够，使教师对音型判断、使用出现偏差。
（二）即兴伴奏的重要作用
钢琴即兴伴奏作为现阶段音乐课堂中较为重要的一个部分，主要表现在三个方面，首先，钢琴即兴伴奏使小学音乐课堂环境中充满音乐感，促使学生能够更好地投入到课堂学习之中，另外，即兴伴奏还可以预示音乐前奏，使学生能够对音乐投入更多热情，有利于音乐高潮的来临；其次，钢琴即兴伴奏促使小学生课外活动能够更加丰富多彩，即兴演奏的变化性以及其丰富的音色使得各种文艺汇演、合唱比赛都能够由不同音乐风格诠释，更好地表现出来；最后，在音乐课堂环境中使用钢琴即兴伴奏不仅能够有效提升学生的音乐修养，使学生视野不断拓展，还能够促使钢琴伴奏节奏感、歌唱得到全面提升，使教师拥有较多的表现机会，继而使钢琴即兴伴奏能够得到更进一步提升。
二、提升即兴伴奏在小学音乐课堂的方式
（一）扎实视唱，视奏基本功
一些小学音乐教师在拿到歌曲之后，弹奏并没有问题，但就唱来说，存在较大问题，教师应该将“视唱”放在首要位置，通过“视唱”熟练曲目中各项基本信息，例如节拍、节奏、速度、风格等等方面的内容，然后将这些因素有效结合起来，进而提升对乐曲调式、调性的理解程度。另外，教师应该熟练键盘，能够熟练弹奏各种曲调音阶，并且对各种三和弦以及常用的七和弦等都能熟练应用，就七和弦、下属七和弦等来说，能够使用双手配合进行弹奏。
（二）美妙的和声
钢琴伴奏中最重要的组成部分就是和声，和声就是钢琴伴奏的中心部分。钢琴和声较为复杂，并且容易发生变化，因此，教师一定要多进行练习，多听、多观察，就和弦上和声的转为、和声级数选择情况来说，教师应该对其多进行应用分析。这里多弹说的是每天都要使用钢琴进行练习，教师只有每天都进行钢琴训练才能够爱提升和声，多听是要求教师对已经拥有的和声进行配乐，并将其配合一定乐曲进行练习，继而促使自己听觉系统能够不断优化。多观察指的是对编配完成的乐曲济宁编配方面的研究，对乐曲进行分析。在传统和声教学中，教师主要通过书面形式对和声走向激发、和弦选配等等方面进行教授。对于实际弹奏来说，涉及的内容较少，这种形式一定程度上对小学生学习积极性、主动性等方面造成了影响，为了有效避免学生产生这样的状况，教师应该使用合理的教学方式对学生和声色彩、想象力、听觉、弹奏能力等等方面进行培训。
（三）巧妙合理设计与整体编排能力
钢琴即兴伴奏对老师基本功能要求以及艺术的表现形式较为严格，假如教师缺少相应的基本功就不能够有效弹出美妙的乐曲，假如教师缺少相应的艺术表现能力就不能够对乐曲中感情进行处理，因此，基本功以及艺术表现这两者是非常重要的。对乐曲进行编排的时候，教师一定要有一些好的想法，不能够出现为了编排而编排的现象出现，这种情形下编排出来的曲目会显得杂乱无章，并且缺少构思，乐曲太过随意。教师在进行乐曲编排的时候应该要注意两个方面的内容。首先，乐曲一定要具有一定色彩、布局、层次以及思想，这样编排出来的乐曲才能够有效进行协调；其次，一定要明确乐曲的调式，因为只有这样才能够编排出较好的乐曲，这有这样才能够在基础框架上进行内容的安排。
（四）依据不同类型歌曲选择适当的伴奏音型
一些教师在进行歌曲伴奏的时候，不管乐曲的风格是怎样的，都习惯用长琶音进行伴奏，这种伴奏形式不分曲目风格，仅用一种音型来伴奏的方式使不能够使用的，主要原因是教师对于不同风格应该应用怎么样的方式不够了解，并且教师对音型辨别能力、应用能力千篇一律、就明朗欢悦或者是坚强有力曲目来说，教师应该使用特定的节奏型伴奏对其进行伴奏，已达到加强节奏感的目的，使其能够更加清晰、鲜明，就舒缓、抒情类曲目来说，教师可以使用一些较为流畅的音型进行伴奏使其能够有效书法感情。
例如，教师在给歌曲《粉刷匠》伴奏的时候，就可以使用有旋律的伴奏，左手可以使用八度内版分解和弦音型进行跳跃式演奏，右手可以弹奏旋律，这样就能够取得较好的学习效果。在对《让我们荡起双桨》伴奏的时候，教师就可以采取无旋律伴奏的形式，双手共同弹奏一些欢快活泼的和弦进行率，左手可以使用重低音bass效果，使用这种伴奏形式就能够有效创造出少年们在湖中愉快泛舟的情形，将一种愉悦氛围有效显示出来。当教师为《义勇军进行曲》伴奏的时候，在前奏、尾奏、间奏以及曲目高潮的气质都应该尽量使用有旋律的伴奏，在另外一些部分使用不带旋律的伴奏，这样就能够有效丰富歌曲的表现形式，还能够有效提升歌曲的感染力。
三、结束语
就一名小学音乐教师来说，首先应该述职即兴伴奏在小学音乐课堂环境中重要作用，并努力完善自身，不断进行学习，积极实践，并多方面积累相应的音乐素材。所谓熟能生巧，教师只有弹得多，练的多，才能够信手拈来，合理恰当将音乐素材应用到自己课堂教学中，使其具有一定实用性。教师只有具备扎实教学基本功以及丰富音乐内涵，才能够有效发挥自身音乐才能，并在更广阔环境中得以展示，顺应时代发展要求，适应新课程标准要求。
参考文献
[1]丁晓军.谈钢琴即兴伴奏学习中存在的问题及对策[J].北方音乐，2014，（5）：143-144.
[2]宁伟杰.浅析小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力的重要性及培养途径[J].北方音乐，2013，（9）：39.
[3]袁辉.“即兴”之道，奏响高效课堂——关于中小学音乐教师即兴伴奏能力的问卷调查[J].音乐天地，2013，（7）：27-29.
【关键词】即兴伴奏 ； 小学音乐课堂 ； 重要性
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0166-02
一、即兴伴奏在小学音乐课堂中重要作用
（一）即兴伴奏中出现的问题
现阶段，在小学音乐教学课堂环境中即兴伴奏主要存在三个方面问题：首先，负责教授的教师并没有经过专业的训练，教师伴奏的基本功、技巧不够完善，使教师在觸碰键盘时候出现问题；其次，教师对钢琴曲目、键盘和声等等方面内容了解不足，和弦、调性等不够熟练；最后，教师掌握的伴奏性音型不够，使教师对音型判断、使用出现偏差。
（二）即兴伴奏的重要作用
钢琴即兴伴奏作为现阶段音乐课堂中较为重要的一个部分，主要表现在三个方面，首先，钢琴即兴伴奏使小学音乐课堂环境中充满音乐感，促使学生能够更好地投入到课堂学习之中，另外，即兴伴奏还可以预示音乐前奏，使学生能够对音乐投入更多热情，有利于音乐高潮的来临；其次，钢琴即兴伴奏促使小学生课外活动能够更加丰富多彩，即兴演奏的变化性以及其丰富的音色使得各种文艺汇演、合唱比赛都能够由不同音乐风格诠释，更好地表现出来；最后，在音乐课堂环境中使用钢琴即兴伴奏不仅能够有效提升学生的音乐修养，使学生视野不断拓展，还能够促使钢琴伴奏节奏感、歌唱得到全面提升，使教师拥有较多的表现机会，继而使钢琴即兴伴奏能够得到更进一步提升。
二、提升即兴伴奏在小学音乐课堂的方式
（一）扎实视唱，视奏基本功
一些小学音乐教师在拿到歌曲之后，弹奏并没有问题，但就唱来说，存在较大问题，教师应该将“视唱”放在首要位置，通过“视唱”熟练曲目中各项基本信息，例如节拍、节奏、速度、风格等等方面的内容，然后将这些因素有效结合起来，进而提升对乐曲调式、调性的理解程度。另外，教师应该熟练键盘，能够熟练弹奏各种曲调音阶，并且对各种三和弦以及常用的七和弦等都能熟练应用，就七和弦、下属七和弦等来说，能够使用双手配合进行弹奏。
（二）美妙的和声
钢琴伴奏中最重要的组成部分就是和声，和声就是钢琴伴奏的中心部分。钢琴和声较为复杂，并且容易发生变化，因此，教师一定要多进行练习，多听、多观察，就和弦上和声的转为、和声级数选择情况来说，教师应该对其多进行应用分析。这里多弹说的是每天都要使用钢琴进行练习，教师只有每天都进行钢琴训练才能够爱提升和声，多听是要求教师对已经拥有的和声进行配乐，并将其配合一定乐曲进行练习，继而促使自己听觉系统能够不断优化。多观察指的是对编配完成的乐曲济宁编配方面的研究，对乐曲进行分析。在传统和声教学中，教师主要通过书面形式对和声走向激发、和弦选配等等方面进行教授。对于实际弹奏来说，涉及的内容较少，这种形式一定程度上对小学生学习积极性、主动性等方面造成了影响，为了有效避免学生产生这样的状况，教师应该使用合理的教学方式对学生和声色彩、想象力、听觉、弹奏能力等等方面进行培训。
（三）巧妙合理设计与整体编排能力
钢琴即兴伴奏对老师基本功能要求以及艺术的表现形式较为严格，假如教师缺少相应的基本功就不能够有效弹出美妙的乐曲，假如教师缺少相应的艺术表现能力就不能够对乐曲中感情进行处理，因此，基本功以及艺术表现这两者是非常重要的。对乐曲进行编排的时候，教师一定要有一些好的想法，不能够出现为了编排而编排的现象出现，这种情形下编排出来的曲目会显得杂乱无章，并且缺少构思，乐曲太过随意。教师在进行乐曲编排的时候应该要注意两个方面的内容。首先，乐曲一定要具有一定色彩、布局、层次以及思想，这样编排出来的乐曲才能够有效进行协调；其次，一定要明确乐曲的调式，因为只有这样才能够编排出较好的乐曲，这有这样才能够在基础框架上进行内容的安排。
（四）依据不同类型歌曲选择适当的伴奏音型
一些教师在进行歌曲伴奏的时候，不管乐曲的风格是怎样的，都习惯用长琶音进行伴奏，这种伴奏形式不分曲目风格，仅用一种音型来伴奏的方式使不能够使用的，主要原因是教师对于不同风格应该应用怎么样的方式不够了解，并且教师对音型辨别能力、应用能力千篇一律、就明朗欢悦或者是坚强有力曲目来说，教师应该使用特定的节奏型伴奏对其进行伴奏，已达到加强节奏感的目的，使其能够更加清晰、鲜明，就舒缓、抒情类曲目来说，教师可以使用一些较为流畅的音型进行伴奏使其能够有效书法感情。
例如，教师在给歌曲《粉刷匠》伴奏的时候，就可以使用有旋律的伴奏，左手可以使用八度内版分解和弦音型进行跳跃式演奏，右手可以弹奏旋律，这样就能够取得较好的学习效果。在对《让我们荡起双桨》伴奏的时候，教师就可以采取无旋律伴奏的形式，双手共同弹奏一些欢快活泼的和弦进行率，左手可以使用重低音bass效果，使用这种伴奏形式就能够有效创造出少年们在湖中愉快泛舟的情形，将一种愉悦氛围有效显示出来。当教师为《义勇军进行曲》伴奏的时候，在前奏、尾奏、间奏以及曲目高潮的气质都应该尽量使用有旋律的伴奏，在另外一些部分使用不带旋律的伴奏，这样就能够有效丰富歌曲的表现形式，还能够有效提升歌曲的感染力。
三、结束语
就一名小学音乐教师来说，首先应该述职即兴伴奏在小学音乐课堂环境中重要作用，并努力完善自身，不断进行学习，积极实践，并多方面积累相应的音乐素材。所谓熟能生巧，教师只有弹得多，练的多，才能够信手拈来，合理恰当将音乐素材应用到自己课堂教学中，使其具有一定实用性。教师只有具备扎实教学基本功以及丰富音乐内涵，才能够有效发挥自身音乐才能，并在更广阔环境中得以展示，顺应时代发展要求，适应新课程标准要求。
参考文献
[1]丁晓军.谈钢琴即兴伴奏学习中存在的问题及对策[J].北方音乐，2014，（5）：143-144.
[2]宁伟杰.浅析小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力的重要性及培养途径[J].北方音乐，2013，（9）：39.
[3]袁辉.“即兴”之道，奏响高效课堂——关于中小学音乐教师即兴伴奏能力的问卷调查[J].音乐天地，2013，（7）：27-29.