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摘 要: 大专学校“贫二代”学生有四个方面的心理缺陷,本文分析了这些心理缺陷产生的原因,提出了化解他们的心理问题的途径。
关键词: 大专学校 “贫二代”学生 心理问题
杭州胡斌飙车案、富二代买豪车无牌无证超速行驶、开直升机到校报到等事件,让富二代逐渐进入公众视野。当富二代成为舆论焦点的时候,高校教师更应该反观其对应面贫二代,多关注他们的心理问题。富二代可以用自己富爸爸的钱来购买自己喜欢的名牌,因此,我们关注他们开什么车、带什么表、去什么餐馆、穿什么名牌,作为老师你是艳羡也好,谴责也罢,都没有多大的意义。问题是学校的另一个群体、贫二代,我们该为他们做点什么?贫二代是近来新起的概念,指那些在改革开放中没有致富的产业工人或者农民,他们的子女如今有很多仍属于弱势群体,广泛地存在于城市和农村之中,不但家庭贫困,而且在现有体制下改变命运的机会依旧很少。
媒体人石述思列出的贫二代18条标准都是社会中真实存在的现象。比如,“有当城管的冲动,好罩着天天被驱逐的父母”、“害怕自己尤其是父母生病,特别是慢性病,因为父母双方都没有医保和社会养老”,等等,令人感到心酸。他们普遍“有仇富心理,并十分痛恨贪官,觉得他们不仅夺取你父辈的财富,更夺取了你翻身的机会”。大专学校贫困生的心理状况更为复杂,他们既有家境贫寒、学校差强人意的自卑心理,又有担心因家庭经济困难,不能顺利完成学业的巨大心理压力,还有害怕因只是专科文凭找不到工作,对不起父母的血汗钱,还不了助学贷款的焦虑。正确分析并掌握专科学校贫困生心理缺陷及其特点是贫困生工作的一个重要前提。
1.专科学校“贫二代”学生普遍具有的心理缺陷
(1)对一切事物都特别敏感,比较脆弱,容易受挫折。
贫困生们在其它条件不如别人的情况下,往往把成绩看作是实现自身价值的唯一标准,但因种种原因学习成绩一旦不理想就会导致其产生强烈的挫折感。另外,他们容易将其他同学的关怀当做施舍,觉得是看不起自己,对周围的人和事异常敏感。
(2)缺乏稳定的自我形象,喜欢封闭自己,伪装自己。
贫困生往往自尊心非常强,为掩饰内心深处的自卑,要不选择封闭自己,不与其他同学接触,不让他人了解自己的家庭情况,要不选择“打肿脸充胖子”,极力“包装”自己,故意做出凡事漠不关心、不把别人放在眼里等高傲的样子,以掩饰自己经济和其他方面的不足。这些方式往往使他们身心疲惫,最后不堪重负,导致更大的心理压力和痛苦。
(3)倾向于超脱现实而陷入幻想世界,缺乏社会活动的积极性,有严重的孤独感。
由于自卑,缺乏自信心,他们怯于参加社会活动,怕在众人面前暴露自己的弱点,与同学缺乏深层次的交流,甚至拒绝、排斥与他人交流,往往寄托于虚幻的网络世界。另外,同学之间除了感情上的沟通外,还有物质上的联系,如互赠礼物、集体会餐等。对贫困生来说,这是一种经济和心理上的双重负担,使他们逐渐失去了与同学交往的热情,愈发孤僻。
(4)缺乏竞争意识。
大多数贫困生来自农村,他们接受的教育和自身综合素质与城里的同学相比存在差距,为此,他们缺乏自信心,常常自惭形秽,回避竞争,不敢参与各种比赛展示自己。
2.产生这些心理缺陷的原因
(1)条件的落后。
“贫二代”的父母也基本来自农村或者是打工族,其子女所受教育也是以应试教育为主,学校教育条件相对落后,比如英语和计算机,体育文艺等课程几乎没有开展,贫二代在进入大学以后普遍弱于城里学生,从而引发他们的自卑心理,在人际交往中往往就别动、害羞、拘束、回避等。
(2)光环的压力。
“贫二代”是当地孩子的榜样、楷模,他们的父母盼望子女成才以改变家族的命运,这让他们承受过多的压力。一旦受到挫折就容易以极端的方式解决问题。
(3)市场经济的影响。
随着市场经济的繁荣,学校也不可避免地受到影响,大学生各种各样的消费热点,比如手机、笔记本电脑、名牌服饰、聚餐、K歌等,无疑给囊中羞涩的贫二代带来沉重的心理负担和烦恼。
(4)社会环境的影响。
在社会大环境的影响下,社会文化也被演变成一种以金钱为目标的亚文化,人际关系势力、冷漠,加剧贫二代对金钱的渴望和心理失衡,进而可能让他们埋怨父母埋怨出身仇视社会。
(5)就业压力。
在择业竞争中存在的一些不公正现象,让贫二代没有家庭背景的优势,从而面临更大的就业压力,更易造成他们的心理失衡和焦虑。
(6)不当宣传。
因为一些资助单位的作秀和媒体的不当宣传,让贫二代面临较大心理压力,加剧自卑心理。
3.化解“贫二代”心理问题的途径
作为度日艰难的“贫二代”,自卑、仇富等是一种难免的心理。改变这种心理的途径,既不是指责“贫二代”的偏执,又不是揭露“富二代”的奢华,而是让“贫二代”得到关怀和帮助。我们可从三个层面去化解“贫二代”的心理问题。
(1)学生本身。
内因决定外因,所以真正解决问题,关键在于学生自身。自我意识是隐藏在个体内心深处的心理结构,是个体的意识发展的高级阶段,是人格的自我调控系统。大学阶段是个体自我意识急剧增长、迅速发展和趋于完善的重要时期。自我体验是自我意识的情感成分,在自我认识的基础上产生,反映个体对自己所持的态度,它包括自我感受、自爱、自尊、自信、自卑、内疚、自豪感、成就感等层次。“贫二代”学生往往将“客体我”萎缩到实际能力以下,总认为自己时时处处不如人。他们自卑感强,常为自己某方面的欠缺,如口才不好、计算机操作差等而苦恼,甚至放弃已有的优势,形成自我怜悯或伤感的心理状态。
大学生已进入个体心理发展较成熟期,可以对自我进行教育,自我教育是主体自我按照社会需求对客体自我自觉实施的教育,它是自我意识的最高级表现,是“贫二代”大学生完善自己个性、实现自我价值的重要途径。
①全面、准确地自我观察。正确、客观的自我评价及经常、深刻的自我批评和积极、有效的自我实践,建立起对自我正确、全面的自我认识。
②悦纳自我,形成自尊。否则就会以消极的态度拒绝自我,总是片面扩大自身的缺点、短处,对自己持悲观态度,甚至否认自我存在的价值,阻碍正确自我意识的形成。悦纳自我,明确自己的优缺点、长短处。对短处可改变的要有闻过则改的精神,不可改变的,则面对现实拿出勇气接受自己的缺憾。同时,主张提高自己的内在修养,培养内在的心灵美,以“内秀”补偿“外丑”。
③努力完善自我,按照社会的需要和个人的特点来确定自我教育的发展目标,既注重自我价值的实现,又不仅仅追求个人价值,而是在为他人和社会服务、为国家和民族作贡献的过程中实现自我的价值。
(2)学校。
①为学生提供平台。开展各种形式的勤工俭学活动,鼓励“贫二代”积极参与,给他们机会减轻负担。
②成立社团。学校鼓励、支持学生成立有关社团,这样能让“贫二代”学生在这个群体中形成直接和稳定的交往及心理依附关系,获得一种群体归属感。他们具有一定的共同目标,是组织化的人群,具有一定结构,形成一个人际关系网络。社团成员心理上有依存关系和共同感,并存在一定的相互作用与相互影响,有助于“贫二代”学生走出压抑、自卑,重拾自信。
③帮助他人。任何一个人,只有当一种人际关系对他来说是值得的,他才愿意并试图去建立和维持。而通常来说,只有当一种人际关系对人们有帮助时,才是值得的。在心理学中,帮助是广义的,既包括情感上的支持,对于痛苦的分担、观点的赞同及创新性的建议,又包括困难解决上的协助和物质的支持。所以学校应该鼓励接受帮助的“贫二代”学生向孤儿院、敬老院等献爱心,让他们既和更多的人交朋友,又在奉献中升华到认可,实现自我价值,缩短人与人之间的心理距离,使很亲密的关系很快建立起来。
④心理咨询老师和辅导员老师共同努力。辅导员平时多留意“贫二代”,多主动找他们谈心,主动发现问题。心理咨询老师为“贫二代”学生建立心理健康档案,形成心理知识普及、心理健康咨询、心理障碍治疗三位一体的心理健康教育模式,通过集体咨询、个别面谈、电话通信等形式,对有心理危机成心理障碍的“贫二代”主动进行了解、干预,避免悲剧的发生。
(3)社会。
①各级政府利用税收进行“二次分配”时多向“贫二代”的父母倾斜,提供形式多样的利好政策。
②非政府组织多向“贫二代”伸出援助之手。少一些作秀,多一些实际行动。
③各界人士及媒体不要过分关注曝光“贫二代”接受资助等方面的信息,打扰他们本该平静的与周围同学一样的学校生活。
总之,大专学校“贫二代”学生心理问题的原因是复杂的,在构建社会主义和谐社会的当下,老师应多关注他们,多探讨如何让他们摆脱心理物质双重贫困的阴影。
参考文献:
[1]教育部人事司组编.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2005.7.
[2]叶奕乾,孔克勤.个性心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1998.9.
[3]金盛华,张杰.当代社会心理学导论[M].北京:北京师范大学出版社,2003.11.
[4]孙永明,钱秋源.高校贫困大学生心理健康调查[J].唐山:中国健康心理学杂志,2004.5.
[5]柳君.贫困生更需心理扶贫[N].北京:北京青年报,2007.4.28.
[6]长平.关注贫二代更有价值[N].广州:南方周末报,2009.8.27.
[7]百度百科.贫二代的含义[Z].2009..12.26.http://baike.baidu.com/view/2743242.htm.
[8]中国期刊网.浅谈独立学院贫困生的心理健康问题[Z].http://www.chinaqking.com/ԭ
关键词: 大专学校 “贫二代”学生 心理问题
杭州胡斌飙车案、富二代买豪车无牌无证超速行驶、开直升机到校报到等事件,让富二代逐渐进入公众视野。当富二代成为舆论焦点的时候,高校教师更应该反观其对应面贫二代,多关注他们的心理问题。富二代可以用自己富爸爸的钱来购买自己喜欢的名牌,因此,我们关注他们开什么车、带什么表、去什么餐馆、穿什么名牌,作为老师你是艳羡也好,谴责也罢,都没有多大的意义。问题是学校的另一个群体、贫二代,我们该为他们做点什么?贫二代是近来新起的概念,指那些在改革开放中没有致富的产业工人或者农民,他们的子女如今有很多仍属于弱势群体,广泛地存在于城市和农村之中,不但家庭贫困,而且在现有体制下改变命运的机会依旧很少。
媒体人石述思列出的贫二代18条标准都是社会中真实存在的现象。比如,“有当城管的冲动,好罩着天天被驱逐的父母”、“害怕自己尤其是父母生病,特别是慢性病,因为父母双方都没有医保和社会养老”,等等,令人感到心酸。他们普遍“有仇富心理,并十分痛恨贪官,觉得他们不仅夺取你父辈的财富,更夺取了你翻身的机会”。大专学校贫困生的心理状况更为复杂,他们既有家境贫寒、学校差强人意的自卑心理,又有担心因家庭经济困难,不能顺利完成学业的巨大心理压力,还有害怕因只是专科文凭找不到工作,对不起父母的血汗钱,还不了助学贷款的焦虑。正确分析并掌握专科学校贫困生心理缺陷及其特点是贫困生工作的一个重要前提。
1.专科学校“贫二代”学生普遍具有的心理缺陷
(1)对一切事物都特别敏感,比较脆弱,容易受挫折。
贫困生们在其它条件不如别人的情况下,往往把成绩看作是实现自身价值的唯一标准,但因种种原因学习成绩一旦不理想就会导致其产生强烈的挫折感。另外,他们容易将其他同学的关怀当做施舍,觉得是看不起自己,对周围的人和事异常敏感。
(2)缺乏稳定的自我形象,喜欢封闭自己,伪装自己。
贫困生往往自尊心非常强,为掩饰内心深处的自卑,要不选择封闭自己,不与其他同学接触,不让他人了解自己的家庭情况,要不选择“打肿脸充胖子”,极力“包装”自己,故意做出凡事漠不关心、不把别人放在眼里等高傲的样子,以掩饰自己经济和其他方面的不足。这些方式往往使他们身心疲惫,最后不堪重负,导致更大的心理压力和痛苦。
(3)倾向于超脱现实而陷入幻想世界,缺乏社会活动的积极性,有严重的孤独感。
由于自卑,缺乏自信心,他们怯于参加社会活动,怕在众人面前暴露自己的弱点,与同学缺乏深层次的交流,甚至拒绝、排斥与他人交流,往往寄托于虚幻的网络世界。另外,同学之间除了感情上的沟通外,还有物质上的联系,如互赠礼物、集体会餐等。对贫困生来说,这是一种经济和心理上的双重负担,使他们逐渐失去了与同学交往的热情,愈发孤僻。
(4)缺乏竞争意识。
大多数贫困生来自农村,他们接受的教育和自身综合素质与城里的同学相比存在差距,为此,他们缺乏自信心,常常自惭形秽,回避竞争,不敢参与各种比赛展示自己。
2.产生这些心理缺陷的原因
(1)条件的落后。
“贫二代”的父母也基本来自农村或者是打工族,其子女所受教育也是以应试教育为主,学校教育条件相对落后,比如英语和计算机,体育文艺等课程几乎没有开展,贫二代在进入大学以后普遍弱于城里学生,从而引发他们的自卑心理,在人际交往中往往就别动、害羞、拘束、回避等。
(2)光环的压力。
“贫二代”是当地孩子的榜样、楷模,他们的父母盼望子女成才以改变家族的命运,这让他们承受过多的压力。一旦受到挫折就容易以极端的方式解决问题。
(3)市场经济的影响。
随着市场经济的繁荣,学校也不可避免地受到影响,大学生各种各样的消费热点,比如手机、笔记本电脑、名牌服饰、聚餐、K歌等,无疑给囊中羞涩的贫二代带来沉重的心理负担和烦恼。
(4)社会环境的影响。
在社会大环境的影响下,社会文化也被演变成一种以金钱为目标的亚文化,人际关系势力、冷漠,加剧贫二代对金钱的渴望和心理失衡,进而可能让他们埋怨父母埋怨出身仇视社会。
(5)就业压力。
在择业竞争中存在的一些不公正现象,让贫二代没有家庭背景的优势,从而面临更大的就业压力,更易造成他们的心理失衡和焦虑。
(6)不当宣传。
因为一些资助单位的作秀和媒体的不当宣传,让贫二代面临较大心理压力,加剧自卑心理。
3.化解“贫二代”心理问题的途径
作为度日艰难的“贫二代”,自卑、仇富等是一种难免的心理。改变这种心理的途径,既不是指责“贫二代”的偏执,又不是揭露“富二代”的奢华,而是让“贫二代”得到关怀和帮助。我们可从三个层面去化解“贫二代”的心理问题。
(1)学生本身。
内因决定外因,所以真正解决问题,关键在于学生自身。自我意识是隐藏在个体内心深处的心理结构,是个体的意识发展的高级阶段,是人格的自我调控系统。大学阶段是个体自我意识急剧增长、迅速发展和趋于完善的重要时期。自我体验是自我意识的情感成分,在自我认识的基础上产生,反映个体对自己所持的态度,它包括自我感受、自爱、自尊、自信、自卑、内疚、自豪感、成就感等层次。“贫二代”学生往往将“客体我”萎缩到实际能力以下,总认为自己时时处处不如人。他们自卑感强,常为自己某方面的欠缺,如口才不好、计算机操作差等而苦恼,甚至放弃已有的优势,形成自我怜悯或伤感的心理状态。
大学生已进入个体心理发展较成熟期,可以对自我进行教育,自我教育是主体自我按照社会需求对客体自我自觉实施的教育,它是自我意识的最高级表现,是“贫二代”大学生完善自己个性、实现自我价值的重要途径。
①全面、准确地自我观察。正确、客观的自我评价及经常、深刻的自我批评和积极、有效的自我实践,建立起对自我正确、全面的自我认识。
②悦纳自我,形成自尊。否则就会以消极的态度拒绝自我,总是片面扩大自身的缺点、短处,对自己持悲观态度,甚至否认自我存在的价值,阻碍正确自我意识的形成。悦纳自我,明确自己的优缺点、长短处。对短处可改变的要有闻过则改的精神,不可改变的,则面对现实拿出勇气接受自己的缺憾。同时,主张提高自己的内在修养,培养内在的心灵美,以“内秀”补偿“外丑”。
③努力完善自我,按照社会的需要和个人的特点来确定自我教育的发展目标,既注重自我价值的实现,又不仅仅追求个人价值,而是在为他人和社会服务、为国家和民族作贡献的过程中实现自我的价值。
(2)学校。
①为学生提供平台。开展各种形式的勤工俭学活动,鼓励“贫二代”积极参与,给他们机会减轻负担。
②成立社团。学校鼓励、支持学生成立有关社团,这样能让“贫二代”学生在这个群体中形成直接和稳定的交往及心理依附关系,获得一种群体归属感。他们具有一定的共同目标,是组织化的人群,具有一定结构,形成一个人际关系网络。社团成员心理上有依存关系和共同感,并存在一定的相互作用与相互影响,有助于“贫二代”学生走出压抑、自卑,重拾自信。
③帮助他人。任何一个人,只有当一种人际关系对他来说是值得的,他才愿意并试图去建立和维持。而通常来说,只有当一种人际关系对人们有帮助时,才是值得的。在心理学中,帮助是广义的,既包括情感上的支持,对于痛苦的分担、观点的赞同及创新性的建议,又包括困难解决上的协助和物质的支持。所以学校应该鼓励接受帮助的“贫二代”学生向孤儿院、敬老院等献爱心,让他们既和更多的人交朋友,又在奉献中升华到认可,实现自我价值,缩短人与人之间的心理距离,使很亲密的关系很快建立起来。
④心理咨询老师和辅导员老师共同努力。辅导员平时多留意“贫二代”,多主动找他们谈心,主动发现问题。心理咨询老师为“贫二代”学生建立心理健康档案,形成心理知识普及、心理健康咨询、心理障碍治疗三位一体的心理健康教育模式,通过集体咨询、个别面谈、电话通信等形式,对有心理危机成心理障碍的“贫二代”主动进行了解、干预,避免悲剧的发生。
(3)社会。
①各级政府利用税收进行“二次分配”时多向“贫二代”的父母倾斜,提供形式多样的利好政策。
②非政府组织多向“贫二代”伸出援助之手。少一些作秀,多一些实际行动。
③各界人士及媒体不要过分关注曝光“贫二代”接受资助等方面的信息,打扰他们本该平静的与周围同学一样的学校生活。
总之,大专学校“贫二代”学生心理问题的原因是复杂的,在构建社会主义和谐社会的当下,老师应多关注他们,多探讨如何让他们摆脱心理物质双重贫困的阴影。
参考文献:
[1]教育部人事司组编.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2005.7.
[2]叶奕乾,孔克勤.个性心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1998.9.
[3]金盛华,张杰.当代社会心理学导论[M].北京:北京师范大学出版社,2003.11.
[4]孙永明,钱秋源.高校贫困大学生心理健康调查[J].唐山:中国健康心理学杂志,2004.5.
[5]柳君.贫困生更需心理扶贫[N].北京:北京青年报,2007.4.28.
[6]长平.关注贫二代更有价值[N].广州:南方周末报,2009.8.27.
[7]百度百科.贫二代的含义[Z].2009..12.26.http://baike.baidu.com/view/2743242.htm.
[8]中国期刊网.浅谈独立学院贫困生的心理健康问题[Z].http://www.chinaqking.com/ԭ