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摘要：音乐新标准在课程目标的设置上，专门对教学过程与方法提出了明确要求，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。
关键词：新课标;体验模仿;探究合作
所谓教学方法就是教师和学生在教与学的互助活动中为了有效完成既定教学任务，实现一定的教学目标，而在教学的各个环节中采取的教学方式和手段。新课程教学方法主要有语言性音乐教学法、实践性音乐教学法、体验性音乐教学法、探究性音乐教学法。其中语言性教学方法是最古老、最直接的音乐教学传授方法，它包括讲授法、谈话法、讨论法。传统的音乐课也多以这几种教学方法为主，学生则经常围绕着教师的指挥棒转，教学缺乏灵活性，学生较为被动。因此，音乐课堂显得枯燥、乏味，没有符合音乐课寓教于乐的特点。
对于小学生来说，特别是一年级的孩子，音乐学习的最好的教学方式就是“游戏教学法”。那么，什么是“游戏教学法”呢？新课程教学法中指出：游戏教学法是指将音乐知识和技能的学习融入游戏，通过游戏的形式将所学知识加以表现、了解与掌握的一种教学方法。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。那么究竟如何在音乐教学活动中转变这种旧方式？新的教学方式会给音乐课堂带来什么样的变化？下面，就以自己教学中的片段为例，谈谈音乐教学方式的转变所带来的变化。
比如在教唱歌曲《小雨沙沙》时，我这样安排歌曲的表演环节：老师没有直接教学生如何用动作表演这首歌曲，而是启发学生根据歌曲中的所描述的事物（小雨和种子），分小组讨论，戴上头饰分角色自己创编动作表演唱歌曲。同时，教师参与讨论，引导学生有序的分好组、分好角色，并鼓励学生大胆创编动作，并且要把动作做的优美、好看、舒展。随后分组汇报展示交流，比比看谁表演的好？学生积极性都非常高，这个说：“老师，我要当种子！”，那个说：“老师，我要当雨点！”，教学效果非常好。在编创与活动环节，我让学生仔细观察图上的自然景象，并模仿自然景象发出的声音，并引导学生按照一定的节奏规律性的去表现这些声音，如：呼—呼—的风声、沙沙沙 沙沙沙的雨声、叮铃铃 叮铃铃风吹动风铃的声音，还有叮叮、咚咚雨水滴在水盆和桶子里的声音，孩子们都模仿的很像。在每一种声音都唱好的基础上，我把学生分声部来表现不同的声音，并根据老师手势高低的变化控制音量的大小，于是就组成了一首“大自然的交响曲”。
又如在教唱《春天举行音乐会》时，我设计了玩玩、听听、说说、唱唱、编编、演演五个教学环节。同时，在每个教学环节采用不同的教学方法，不断激发学生的学习兴趣。首先，创设了春天要举行音乐会的情景，老师带领大家去参加这场音乐会，但学生要通过听音模唱、节奏模仿获得音乐会门票的游戏方式，才能参加这场有趣的音乐会。在这一环节，将教师角色定位于合作者，参与者，伙伴上，拉近了与学生间的关系，一下子就抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。又让学生通过反复听音乐内容，知道了春天举行的音乐会中都有哪些演员参与？主要演奏什么？声音是怎样的？在这聆听环节，使学生初步熟悉了歌词内容、曲调和节奏。又通过探究式学习方式学唱重难点乐句，教师引导学生先掌握重难点乐句的节奏，再加上曲调准确轻巧的去演唱，由简到繁、由易到难，使学生逐步突破了重难点知识;又采用听唱法学唱简单乐句，使学生很快掌握了歌曲的曲调和节奏。最后，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生分组进行创编活动，让学生将自己置身于春天举行的音乐会中，自己就是音乐会中的一个小演员，用打击乐为歌曲创编伴奏，分组唱歌、表演。放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极活跃的状态。
首先，以上各环节紧紧围绕兴趣是学习的基本动力，因此课堂教学都是在创设各种情境中展开，让学生在课堂上得到充分的体验。其次，课标中强调音乐教育是以审美为核心的，为达到这一目的，在教学設计上尽量做到以感性入手，以情动人，以美感人，并且结合教师直观示范，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。另外教师在教学设计时，还注意到了”以关爱每一个孩子为基点”，教学过程既注重面向全体学生，又注重了孩子个性的张扬，全部教学的活动以学生为本，师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，轻松完成教学任务。同时，在这一课中也渗透了音乐创作这一基本理念，通过模仿由易到难，循序渐进的进行创造学习。
这便是新的学习方式所带求的变化与收获。要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细琢。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。在这里引用以为老师曾经说过的一句话：“教必有法，教无定法，灵活运用，必能得法;教必有模，教无定模，仔细琢磨，必有‘自摸’”。我们教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到”启发有方、诱导得法“。让我们铭记柯达伊的告诫：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年”，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。“
（作者单位：浙江省瑞安市云周中心小学）
关键词：新课标;体验模仿;探究合作
所谓教学方法就是教师和学生在教与学的互助活动中为了有效完成既定教学任务，实现一定的教学目标，而在教学的各个环节中采取的教学方式和手段。新课程教学方法主要有语言性音乐教学法、实践性音乐教学法、体验性音乐教学法、探究性音乐教学法。其中语言性教学方法是最古老、最直接的音乐教学传授方法，它包括讲授法、谈话法、讨论法。传统的音乐课也多以这几种教学方法为主，学生则经常围绕着教师的指挥棒转，教学缺乏灵活性，学生较为被动。因此，音乐课堂显得枯燥、乏味，没有符合音乐课寓教于乐的特点。
对于小学生来说，特别是一年级的孩子，音乐学习的最好的教学方式就是“游戏教学法”。那么，什么是“游戏教学法”呢？新课程教学法中指出：游戏教学法是指将音乐知识和技能的学习融入游戏，通过游戏的形式将所学知识加以表现、了解与掌握的一种教学方法。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。那么究竟如何在音乐教学活动中转变这种旧方式？新的教学方式会给音乐课堂带来什么样的变化？下面，就以自己教学中的片段为例，谈谈音乐教学方式的转变所带来的变化。
比如在教唱歌曲《小雨沙沙》时，我这样安排歌曲的表演环节：老师没有直接教学生如何用动作表演这首歌曲，而是启发学生根据歌曲中的所描述的事物（小雨和种子），分小组讨论，戴上头饰分角色自己创编动作表演唱歌曲。同时，教师参与讨论，引导学生有序的分好组、分好角色，并鼓励学生大胆创编动作，并且要把动作做的优美、好看、舒展。随后分组汇报展示交流，比比看谁表演的好？学生积极性都非常高，这个说：“老师，我要当种子！”，那个说：“老师，我要当雨点！”，教学效果非常好。在编创与活动环节，我让学生仔细观察图上的自然景象，并模仿自然景象发出的声音，并引导学生按照一定的节奏规律性的去表现这些声音，如：呼—呼—的风声、沙沙沙 沙沙沙的雨声、叮铃铃 叮铃铃风吹动风铃的声音，还有叮叮、咚咚雨水滴在水盆和桶子里的声音，孩子们都模仿的很像。在每一种声音都唱好的基础上，我把学生分声部来表现不同的声音，并根据老师手势高低的变化控制音量的大小，于是就组成了一首“大自然的交响曲”。
又如在教唱《春天举行音乐会》时，我设计了玩玩、听听、说说、唱唱、编编、演演五个教学环节。同时，在每个教学环节采用不同的教学方法，不断激发学生的学习兴趣。首先，创设了春天要举行音乐会的情景，老师带领大家去参加这场音乐会，但学生要通过听音模唱、节奏模仿获得音乐会门票的游戏方式，才能参加这场有趣的音乐会。在这一环节，将教师角色定位于合作者，参与者，伙伴上，拉近了与学生间的关系，一下子就抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。又让学生通过反复听音乐内容，知道了春天举行的音乐会中都有哪些演员参与？主要演奏什么？声音是怎样的？在这聆听环节，使学生初步熟悉了歌词内容、曲调和节奏。又通过探究式学习方式学唱重难点乐句，教师引导学生先掌握重难点乐句的节奏，再加上曲调准确轻巧的去演唱，由简到繁、由易到难，使学生逐步突破了重难点知识;又采用听唱法学唱简单乐句，使学生很快掌握了歌曲的曲调和节奏。最后，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生分组进行创编活动，让学生将自己置身于春天举行的音乐会中，自己就是音乐会中的一个小演员，用打击乐为歌曲创编伴奏，分组唱歌、表演。放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极活跃的状态。
首先，以上各环节紧紧围绕兴趣是学习的基本动力，因此课堂教学都是在创设各种情境中展开，让学生在课堂上得到充分的体验。其次，课标中强调音乐教育是以审美为核心的，为达到这一目的，在教学設计上尽量做到以感性入手，以情动人，以美感人，并且结合教师直观示范，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。另外教师在教学设计时，还注意到了”以关爱每一个孩子为基点”，教学过程既注重面向全体学生，又注重了孩子个性的张扬，全部教学的活动以学生为本，师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，轻松完成教学任务。同时，在这一课中也渗透了音乐创作这一基本理念，通过模仿由易到难，循序渐进的进行创造学习。
这便是新的学习方式所带求的变化与收获。要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细琢。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。在这里引用以为老师曾经说过的一句话：“教必有法，教无定法，灵活运用，必能得法;教必有模，教无定模，仔细琢磨，必有‘自摸’”。我们教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到”启发有方、诱导得法“。让我们铭记柯达伊的告诫：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年”，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。“
（作者单位：浙江省瑞安市云周中心小学）