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摘 要：随着网络知识经济的迅速发展，中国的传统教育观念正面临着空前绝后的变革。传统的大学英语教育与社会所需要的英语人才不相适应，构建网络多媒体时代英语自主学习模式成为当下首要任务。本课题旨在通过对非英语专业大学生自主学习大学英语的现状调查，进一步明确网络多媒体自主学习的重大意义，研究一套科学合理的大学英语自主学习模式，从而培养非英语专业大学生英语学习兴趣，提高英语水平。
关键词：网络多媒体时代；大学英语；自主学习
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0239-01
近年网络多媒体飞速发展，电脑、手机已成大学生主要的上网设备，网络功能的多样化以及日渐丰富的需求供给性，已经越来越使得其成为了大学生不可或缺的活动之一。根据调查，大学生上网时间占其日常时间的绝大部分——甚至近乎我们生命的三分之一时间，等同于我们清醒时刻的一半以上时间。可见，利用并依托于网络多媒体来进行的自主学习已成必行之势，这是一种新兴的、先进的、良好的学习模式。大学英语是我们非英语专业大学生的必修课，以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语学习朝着个性化、自主式学习方向发展，完全顺应时代的步伐。本课题就是以利用网络技术的海量信息资源以及丰富的交互手段为依托，研究我们大学生如何在网络多媒体时代加强大学英语的自主学习。
一、网络多媒体时代的大学英语自主学习的优势
首先，自主学习的资源丰富。学生可以通过网络多媒体查找英文相关的材料，比如观看英文电影，听BBC或VOA的新闻，阅读英文小说、期刊或杂志，可以查找教材的PPT课件以及课后答案，自主预习课文，方便快捷。其次，自主学习的灵活性强。网络环境下，学生可以根据自己的实际情况来选择学习的内容和所学知识的先后顺序，学习的时间、地点和进度比较有弹性，学生可以自行安排。三是，自主学习针对性强。学生可以根据自己的特点，选择适合自己学习水平的材料，对学习的资源可以进行筛选和分类。最后一点，可以实现人机交互。学生可以将学习材料或有兴趣的英语知识通过网络的反馈意见得到启示，也可以通过课件的亲身体验或通过电子邮件进行交流以获悉其中的乐趣与感性认识，这会激发学生的学习兴趣。因此我们大学生利用多媒体设备，通过网络自主学习大学英语为超越时空的学习创造了良好的条件，对提高英语的综合能力起到了助推的作用。
二、网络多媒体时代的大学英语自主学习存在的问题
经过调查，我们课题组发现网络多媒体时代的大学英语自主学习存在以下问题：
1.学生缺乏自主学习的主动性和计算机操作能力
當前大学生受应试教育的影响较大，大部分的学生习惯于传统的“填鸭式”授课模式，即“老师讲，学生学”的这种由老师安排的被动式的学习模式。这种模式在学习时过分依赖老师，自主学习的主动性和能力相对缺乏。大学英语课程周期为两年，我们学生最重视的是四六级考试。只有在突击四六级考试时，我们会有85%的学生主动下功夫自主学习一段时间，过此期限，无论过与不过，就不再学习英语了。当然，还有10%英语基础非常差的学生，基本的英语单词不会读、不会写，高考150分的卷纸仅答50分左右，对这些“扶不起的阿斗”，他们在英语课堂上是处于“鸭子听雷”状态，不想学，也不会学，自主学习几乎是不可能的。另外，在多媒体时代，那些来自农村或边远地区的刚入学的学生对计算机操作不熟，甚至十分陌生，尤其英文打字速度极慢，且缺乏自我管理和自我督促的能力，完成一个网上的学习任务花费时间太长，这直接造成大学英语自主学习效率偏低。
2.教师保留传统角色和较低的教育技术水平
在传统模式的影响下，大部分教师继续沿用陈旧的教学模式，课堂是教师的“一言堂”，以教师为中心去详细讲解单词的用法、句型结构以及篇章中的句意，教师不能也不愿适应网络对多媒体时代需要的教学设备，尤其是年龄稍大一点的教师不熟练电脑操作和相应的软件应用，即便制作或修改的英语课件也无非是把传统板书内容搬到屏幕上，把录音内容变成电脑播放，偶尔加点视频内容，没有真正地利用好多媒体网络以进行更有效的学习。这就没有激发学生自主学习的兴趣，也没有给学生更多的思考空间，抑制了学生学习的主动性和能动性，自然就影响了教学的效果。
3.学习环境缺乏完善的硬件设施和交互式教学
随着社会的变化及科技的进步，我国网络环境及多媒体教学所需的设备日渐普及，但仍旧存在极大缺陷。据调查，78%的大学生认为现有的多媒体学习环境具有资源丰富的特点、43%则认为多媒体学习让学习者的交流更方便，但是在基数巨大的学生需求下，学生自主学习的固定机房使用的电脑总是出现这样或那样的故障，计算机老化，耳机不好用，设备落后，运转速度慢，系统死机、中毒，投影仪的图像不能正常放映等等，学校对计算机的维护也不及时。学校的网络也不是全覆盖，有的教学楼有网，有的则没有，有时网络也不稳定，有时学生还会在课堂上上网，学习分心，这都会影响学习的效率。在课堂的学习上，多媒体的使用也没有得到普及，很多教室还没有配备多媒体，教师只能板书，可利用的教学资源十分有限。有的教室规模太大，师生之间的交互不能顾及到全体学生，有时课堂上的小组讨论不能灵活地调换座位。学生的思考就会出现惰性，这也会影响学生自主性的发挥。因此硬件的不足势必会影响学生的学习效率及热忱。本就处于新旧交替的学习模式转换的时代，介于新鲜多变的外界因素的干扰，加之学习本身难度的增加，学生的自主学习效率无疑会受到影响。
三、网络多媒体时代的大学英语自主学习的模式
1.提高学生自主学习能力
在网络多媒体的环境下，学生不再只是被动的接受教师灌输的知识，而应该是课堂的“主人”，学生要改变传统的学习观念，积极培养自身的自主学习能力。大学是学生培养自主学习的关键时期，学生要努力摆脱对教师的依赖，提高网络学习的意识，学会利用丰富的网络信息资源和便捷的网络环境，根据自身的需要，自己把握学习地点，主动规划自己的学习内容、学习进度，积极主动地查阅相关信息，探索、发现相关知识，更好地感受英语环境，提高学习兴趣。因学习者对学习材料是否感兴趣，会影响学习者的情绪和学习效果[2]。因此在更好的学习氛围下，学生采用多样的个性化学习方法，轻松愉快地学习大学英语，消除心理压力，定会提高英语水平，达到会听、会读、会写、会考的学习目的。 2.正确认识教师角色
在多媒体环境下，教师不仅是知识的传递者和灌输者，而且更多地是启发者、引导者和监督者。尽管网络给了学生更广阔的视野，但却缺乏学习所必备的过滤性，教师无疑便是一屉筛子。在网络环境下，教师要灵活调动学生的学习自主性、活跃性，引发其最佳的学习动机，监督、引导学生在新的、更为复杂多变以及充满诱惑和分散注意力元素的网络环境下正确学习。当然，在新的教学环境下，教师的存在感似乎不自觉或有意识地降低了很多，其实教师在这一过程中所扮演的角色尤为重要，这对教师提出了更高的要求。因此，教师应积极主动的参加教育技术培训，提高计算机操作的能力，制作满足学生自主学习型的课件。同时，教师要合理利用網络资源，优先筛选资源，随时关注有关教学的最新信息，及时将最新内容发布到教学平台上或者给学生相关内容的链接，以便学生学习使用，达到正确、良好的学习效果。
3.优化自主学习环境
网络多媒体是学生自主学习的载体，可以满足学生不同角度、不同层次的需要。学校要加强硬件建设和软件建设，为学生搭建自主学习的绿色通道。硬件建设方面，一是要普及多媒体教室，提供可视思维的教学环境，让学生在课堂上可以体会到图文并茂的学习环境，了解最新的国际新闻，欣赏与教学相关的电影片段，有利于对学生感官的刺激，提高视听能力。二是加强机房的利用率，延长开放时间，使家里买不起电脑的学生能够充分地自主学习，完成教师布置的网上作业；三是提高校园网速，学生多，上网人数多，为了提高学习效率，网速很关键。软件建设方面，一是建立网络学习中心，建立以学为主的英语学习网站[3]，把大量的学习材料放在这个平台，打破时空界限，让学生量身自取。二是建立师生交流渠道，建立微信群、qq群等，师生可以直接、有效的信息互动。三是加强在线学习与测试。在有效的时间内，学生完成规定的学习任务并进行自我检测，对自己的学习与进步做到心中有数，并有的放矢加以修正。因此营造一个稳定畅通的网络学习环境很重要。
四、总结
在网络教育的迅猛发展下，多媒体时代的大学英语自主学习是顺应时代教育要求的一种全新的学习模式，这种新模式采用了多媒体技术，教学双方根据自身需求，积极、主动、正确地获取所需内容，才是真正行之有效的方法。若能做到灵活运用网络多媒体特性，趋利避害，积极主动地进行学习活动，及时更新学习手段、平台、模式，选择最适合自身的方式，便会更加有效地激发学生强烈的英语学习兴趣。在这种新的学习模式中，无论是老师还是学生都应做到因地制宜、因材施教，才会使之行之有效。
（作者单位：沈阳师范大学）
基金项目：本文为沈阳师范大学大学生科研课题（w2015228）“网络多媒体时代的大学英语自主学习模式构建探究”结题的研究成果。
参考文献：
[1]马平.简论多媒体网络环境下大学英语自主学习模式的应用[J].当代教育科学，2013，11.
[2]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.5.
[3]杨艳.国内多媒体及网络环境下的大学英语自主学习研究综述[J].外语教学与研究，2011，11.
关键词：网络多媒体时代；大学英语；自主学习
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0239-01
近年网络多媒体飞速发展，电脑、手机已成大学生主要的上网设备，网络功能的多样化以及日渐丰富的需求供给性，已经越来越使得其成为了大学生不可或缺的活动之一。根据调查，大学生上网时间占其日常时间的绝大部分——甚至近乎我们生命的三分之一时间，等同于我们清醒时刻的一半以上时间。可见，利用并依托于网络多媒体来进行的自主学习已成必行之势，这是一种新兴的、先进的、良好的学习模式。大学英语是我们非英语专业大学生的必修课，以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语学习朝着个性化、自主式学习方向发展，完全顺应时代的步伐。本课题就是以利用网络技术的海量信息资源以及丰富的交互手段为依托，研究我们大学生如何在网络多媒体时代加强大学英语的自主学习。
一、网络多媒体时代的大学英语自主学习的优势
首先，自主学习的资源丰富。学生可以通过网络多媒体查找英文相关的材料，比如观看英文电影，听BBC或VOA的新闻，阅读英文小说、期刊或杂志，可以查找教材的PPT课件以及课后答案，自主预习课文，方便快捷。其次，自主学习的灵活性强。网络环境下，学生可以根据自己的实际情况来选择学习的内容和所学知识的先后顺序，学习的时间、地点和进度比较有弹性，学生可以自行安排。三是，自主学习针对性强。学生可以根据自己的特点，选择适合自己学习水平的材料，对学习的资源可以进行筛选和分类。最后一点，可以实现人机交互。学生可以将学习材料或有兴趣的英语知识通过网络的反馈意见得到启示，也可以通过课件的亲身体验或通过电子邮件进行交流以获悉其中的乐趣与感性认识，这会激发学生的学习兴趣。因此我们大学生利用多媒体设备，通过网络自主学习大学英语为超越时空的学习创造了良好的条件，对提高英语的综合能力起到了助推的作用。
二、网络多媒体时代的大学英语自主学习存在的问题
经过调查，我们课题组发现网络多媒体时代的大学英语自主学习存在以下问题：
1.学生缺乏自主学习的主动性和计算机操作能力
當前大学生受应试教育的影响较大，大部分的学生习惯于传统的“填鸭式”授课模式，即“老师讲，学生学”的这种由老师安排的被动式的学习模式。这种模式在学习时过分依赖老师，自主学习的主动性和能力相对缺乏。大学英语课程周期为两年，我们学生最重视的是四六级考试。只有在突击四六级考试时，我们会有85%的学生主动下功夫自主学习一段时间，过此期限，无论过与不过，就不再学习英语了。当然，还有10%英语基础非常差的学生，基本的英语单词不会读、不会写，高考150分的卷纸仅答50分左右，对这些“扶不起的阿斗”，他们在英语课堂上是处于“鸭子听雷”状态，不想学，也不会学，自主学习几乎是不可能的。另外，在多媒体时代，那些来自农村或边远地区的刚入学的学生对计算机操作不熟，甚至十分陌生，尤其英文打字速度极慢，且缺乏自我管理和自我督促的能力，完成一个网上的学习任务花费时间太长，这直接造成大学英语自主学习效率偏低。
2.教师保留传统角色和较低的教育技术水平
在传统模式的影响下，大部分教师继续沿用陈旧的教学模式，课堂是教师的“一言堂”，以教师为中心去详细讲解单词的用法、句型结构以及篇章中的句意，教师不能也不愿适应网络对多媒体时代需要的教学设备，尤其是年龄稍大一点的教师不熟练电脑操作和相应的软件应用，即便制作或修改的英语课件也无非是把传统板书内容搬到屏幕上，把录音内容变成电脑播放，偶尔加点视频内容，没有真正地利用好多媒体网络以进行更有效的学习。这就没有激发学生自主学习的兴趣，也没有给学生更多的思考空间，抑制了学生学习的主动性和能动性，自然就影响了教学的效果。
3.学习环境缺乏完善的硬件设施和交互式教学
随着社会的变化及科技的进步，我国网络环境及多媒体教学所需的设备日渐普及，但仍旧存在极大缺陷。据调查，78%的大学生认为现有的多媒体学习环境具有资源丰富的特点、43%则认为多媒体学习让学习者的交流更方便，但是在基数巨大的学生需求下，学生自主学习的固定机房使用的电脑总是出现这样或那样的故障，计算机老化，耳机不好用，设备落后，运转速度慢，系统死机、中毒，投影仪的图像不能正常放映等等，学校对计算机的维护也不及时。学校的网络也不是全覆盖，有的教学楼有网，有的则没有，有时网络也不稳定，有时学生还会在课堂上上网，学习分心，这都会影响学习的效率。在课堂的学习上，多媒体的使用也没有得到普及，很多教室还没有配备多媒体，教师只能板书，可利用的教学资源十分有限。有的教室规模太大，师生之间的交互不能顾及到全体学生，有时课堂上的小组讨论不能灵活地调换座位。学生的思考就会出现惰性，这也会影响学生自主性的发挥。因此硬件的不足势必会影响学生的学习效率及热忱。本就处于新旧交替的学习模式转换的时代，介于新鲜多变的外界因素的干扰，加之学习本身难度的增加，学生的自主学习效率无疑会受到影响。
三、网络多媒体时代的大学英语自主学习的模式
1.提高学生自主学习能力
在网络多媒体的环境下，学生不再只是被动的接受教师灌输的知识，而应该是课堂的“主人”，学生要改变传统的学习观念，积极培养自身的自主学习能力。大学是学生培养自主学习的关键时期，学生要努力摆脱对教师的依赖，提高网络学习的意识，学会利用丰富的网络信息资源和便捷的网络环境，根据自身的需要，自己把握学习地点，主动规划自己的学习内容、学习进度，积极主动地查阅相关信息，探索、发现相关知识，更好地感受英语环境，提高学习兴趣。因学习者对学习材料是否感兴趣，会影响学习者的情绪和学习效果[2]。因此在更好的学习氛围下，学生采用多样的个性化学习方法，轻松愉快地学习大学英语，消除心理压力，定会提高英语水平，达到会听、会读、会写、会考的学习目的。 2.正确认识教师角色
在多媒体环境下，教师不仅是知识的传递者和灌输者，而且更多地是启发者、引导者和监督者。尽管网络给了学生更广阔的视野，但却缺乏学习所必备的过滤性，教师无疑便是一屉筛子。在网络环境下，教师要灵活调动学生的学习自主性、活跃性，引发其最佳的学习动机，监督、引导学生在新的、更为复杂多变以及充满诱惑和分散注意力元素的网络环境下正确学习。当然，在新的教学环境下，教师的存在感似乎不自觉或有意识地降低了很多，其实教师在这一过程中所扮演的角色尤为重要，这对教师提出了更高的要求。因此，教师应积极主动的参加教育技术培训，提高计算机操作的能力，制作满足学生自主学习型的课件。同时，教师要合理利用網络资源，优先筛选资源，随时关注有关教学的最新信息，及时将最新内容发布到教学平台上或者给学生相关内容的链接，以便学生学习使用，达到正确、良好的学习效果。
3.优化自主学习环境
网络多媒体是学生自主学习的载体，可以满足学生不同角度、不同层次的需要。学校要加强硬件建设和软件建设，为学生搭建自主学习的绿色通道。硬件建设方面，一是要普及多媒体教室，提供可视思维的教学环境，让学生在课堂上可以体会到图文并茂的学习环境，了解最新的国际新闻，欣赏与教学相关的电影片段，有利于对学生感官的刺激，提高视听能力。二是加强机房的利用率，延长开放时间，使家里买不起电脑的学生能够充分地自主学习，完成教师布置的网上作业；三是提高校园网速，学生多，上网人数多，为了提高学习效率，网速很关键。软件建设方面，一是建立网络学习中心，建立以学为主的英语学习网站[3]，把大量的学习材料放在这个平台，打破时空界限，让学生量身自取。二是建立师生交流渠道，建立微信群、qq群等，师生可以直接、有效的信息互动。三是加强在线学习与测试。在有效的时间内，学生完成规定的学习任务并进行自我检测，对自己的学习与进步做到心中有数，并有的放矢加以修正。因此营造一个稳定畅通的网络学习环境很重要。
四、总结
在网络教育的迅猛发展下，多媒体时代的大学英语自主学习是顺应时代教育要求的一种全新的学习模式，这种新模式采用了多媒体技术，教学双方根据自身需求，积极、主动、正确地获取所需内容，才是真正行之有效的方法。若能做到灵活运用网络多媒体特性，趋利避害，积极主动地进行学习活动，及时更新学习手段、平台、模式，选择最适合自身的方式，便会更加有效地激发学生强烈的英语学习兴趣。在这种新的学习模式中，无论是老师还是学生都应做到因地制宜、因材施教，才会使之行之有效。
（作者单位：沈阳师范大学）
基金项目：本文为沈阳师范大学大学生科研课题（w2015228）“网络多媒体时代的大学英语自主学习模式构建探究”结题的研究成果。
参考文献：
[1]马平.简论多媒体网络环境下大学英语自主学习模式的应用[J].当代教育科学，2013，11.
[2]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.5.
[3]杨艳.国内多媒体及网络环境下的大学英语自主学习研究综述[J].外语教学与研究，2011，11.