在传统的语文课堂教学中，教师是课堂教学的主宰与权威，学生唯师是从，只能被动接受知识，这样的师生关系是紧张与消极的，是管理与被管理的关系。学生在这样的师生关系下学习只会感受到学习的繁重与教师的威严，会使学生产生消极的情绪与不安的心理，而不利于学习活动的开展。随着素质教育的全面实施与新课程改革的全面推行，对教学方式、教学手段与教学观念提出了一系列全新的要求，教师课堂教学的主宰地位已经逐渐被学生的主体地位所取代，建立民主平等、和谐融洽的师生关系迫在眉睫。那么，在初中语文教学中如何建立新型的师生关系呢？
　　一、以爱贯穿教学的始终——建立良好师生关系的基础
　　爱是教育永恒的话题，是教育的起点和基础。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也提出教师对学生的热爱是“教育的奥秘”，提倡“把整个心灵献给孩子们”。没有爱心的教师不是一个称职的教师，也不可能成为一名优秀的教师。因此，教师要把爱的阳光雨露洒向全体学生，让学生感受到教师的爱。
　　首先，要全面了解学生。学生是教学的对象，教学的最终目标就是促进学生素质的全面发展。因此，要真正做到热爱学生，教师就必须先要了解学生的基本情况，包括学生的语文基础知识、兴趣爱好等。脱离学生实际的教育只能是空中楼阁，收不到任何效果。在教学过程中，教师要深入到学生中间了解学生的全面情况，如学生的年龄特点、个性差异、基础知识、认知规律等。只有对学生的情况全面了解，才能加强教学的针对性，才能从生活、学习等方面对学生关怀备至，使学生感受到教师的爱，发挥爱的力量。
　　其次，要尊重学生。师生平等的基础是尊重，学生与教师一样是平等的学习主体，因此教师要尊重学生。学生只有感受到教师对自己的尊重，他们才能尊重教师，热爱教师，才能建立良性的师生关系。具体来说，教师应做到以下几点：一是教师要尊重学生的人格。学生和教师相比，在知识面与生活经验等方面存在很大的差别，但学生也是一个个独立的个体，他们有着自己独特的情感世界、思维方式与人格。因此，教师的一言一行、一举一动都要成为学生的表率，要体现出对他人的尊重。二是教师要尊重学生间的差异。学生不是工厂里生产的标准零件，具有整齐划一的特点，他们有着自己独特的特点，存在着一定的差异，因此，要尊重学生就要尊重学生的差异，采用不同的方法与标准，做到面向全体学生。
　　二、树立正确的学生观与教学观——建立良好师生关系的重要因素
　　我们要坚信，聪明的或是笨拙的，听话的或是顽皮的学生，经过教育都是可以成长的，我们要对他们寄以期望，付之以满腔的热情、坚强的毅力与高超的教育艺术。然而，有些教师片面地认为笨拙顽皮的学生不可能成才，因此将教学的重点偏向优生，而将中差生排斥在教学之外，使得中差学生疏远了教师，造成学生与教师之间关系紧张，甚至产生了冲突。由此可见，学生观的正确与否直接影响到教师的工作态度、工作热情与方法，直接关系到教育教学效果。因此，树立正确的学生观是建立良好的师生关系的基础。
　　除了要树立正确的学生观，还要树立正确的教学观。以往的教学中以教师为中心，教师处于主要地位，学生处于次要从属地位，知识只是从教师简单地传递给学生，只是知识的单向传递。然而，学生是个有主动性与能动性的学习主体，他们有着鲜活的个性特点，有着独特的学习方式，这种机械传递的教学模式将学生作为被动接受知识的容器，忽视了学生自身的基础知识与求知的主观能动性，这既不符合初中生的特点，又违背现代教学理论，直接造成师生间关系的紧张、对立与单调。我们要尊重学生的学习权利，将学习的主动权还给学生，挖掘学生的潜能，让学生充分运用自己所掌握的语文基础知识，发挥学习的主动性，从而使学生走向语文世界，而不是带着语文教材走向学生。在这样的教学过程中，既有学生的主动参与、积极思考与自主探索，又有教师的组织与指导；既是知识双向传递饿过程，又是进行情感沟通与心灵互动的过程，使得师生间的关系更为和谐与融洽。
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