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实践证明：体育课中适时的播放一些音乐，对整个课堂效果有一定的促进作用，但作为课堂的主导者的我们千万不能盲目使用，否则会给我们的体育课堂带来一些不必要的麻烦，从而影响一节课的效率。本文从音乐在小学体育课堂中的运用产生的一些现象以及如何准确定位音乐在体育课堂中地位等问题进行阐述、分析、总结，旨在更好地将音乐这一媒介合理有效地用在体育课堂中，从而为我们的体育课堂带来积极的效果。
一、体育课堂上音乐之所见所闻
1.课中音乐播放器出现差错，临场处理问题。
在体育课中适当的运用一些音乐，可以激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，对提升课堂质量有一定的积极作用，但在操作过程中经常会出现一些突发状况。
如，音乐声音或大或小，甚至产生尖叫现象；多首音乐位置错位；更有甚者发生“失声”，音乐直接放不出来等一系列现象。遇到这些情况，对老师的临场应变能力和处理能力都是一种很大的挑战。老师机智灵敏地做出恰当的处理，对学生、课堂以及观课老师来说，之前的失误可以看作没发生过，但相反，倘若处理不当，造成的负面影响可想而知。在一次市教研活动中，一位资深专家讲过这样一件真实的事情。在一次省赛课中，那位老师的课设计独特，课堂组织也很精彩，受到了观摩老师的一致好评，但在结束部分放松时出现了差错，音乐突然停了，授课老师及时走向录音机，原来是卡带了，因为事先没有准备备用的，再加上一时难以处理危机，不知是紧张还是习惯，上课老师竟随口说了一句粗暴的语言，让在座的观摩的老师一下子“呆了”。本来一节很精彩的课，一节很是被看好的课，就这样被这小“插曲”给毁了，很是可惜不是吗？实际上，遇到这种情况，老师仍需镇定，音乐可以推动课堂气氛，但是没有音乐的课堂并不是寸步难行不是吗？没有音乐，我们不是还有口令吗？
2.课中音乐使用过度，影响课堂效率问题
在课中适当的使用音乐可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习激情，避免课堂枯燥，激发学生的空间思维和想象力等等。 因此，有些老师就产生了错觉，认为课中音乐使用是越多越好，不能很好的把握好“度”。上课时，老师一个播放器往腰间一系（女教师尤其喜欢），这样做一方面可以使用扩音功能，另一方面还可以随时播放音乐，并不是说这样做不好，但是音乐在课堂中的使用一定要有“度”。如，课的开始部分，做热身操时，我们可以来段节奏鲜明、韵律感强的音乐，激发学生练习热情；课的基本部分我们可以根据教学内容的选择决定是否选用音乐；课的结束部分，放松阶段，我们可以放段轻松舒缓的音乐，帮助学生较快的恢复。
二、体育课堂上音乐之定位
如何定位音乐在一节体育课堂上地位，是我们每一位体育老师都应该思考的问题。
一般我们可以从结构性上和主体性上来分析。
1.从“结构性”上对音乐的定位
现在音乐在体育课中出现的频率越来越高，很多人也在思考：音乐和体育课的关系，音乐在体育课中所扮演的角色。目前，存在以下几种看法：一、认为音乐是体育教学的一种媒介之一；二、认为音乐是体育教学手段之一；三、认为音乐体育教学元素之一。无论是哪一种观点，都可以看出，音乐逐渐成了体育课堂教学中一个重要的组成部分，它在提高体育课堂教学的效率上也起一定的促进作用。个人比较倾向于第三种说法，因为把音乐当作体育课堂的一种元素来讲的话，强调的是将音乐融入体育课堂，进而就会不断提高体育老师对音乐的意识，从而提高体育老师对音乐的认识，这样作为课堂的组织者才能更好的使用音乐，使其在课中发挥积极的作用。
2.从“主体性”上对音乐定位
目前，存在两种认识，一种认识认为，音乐是体育课堂中不可或缺的部分，即认为音乐是体育课堂的“主体”；另一种认为，音乐并不是一节体育课堂不可或缺的，它只是起一个辅助性的作用，即认为音乐对于一堂课来说只是个“背景”。
三、体育课堂上音乐选择之“四思”
1.思“必要性”
在一节课中，我们要不要使用音乐，首先应考虑其必要性。音乐再好，课堂不需要，就没有必要使用，另外，当决定在课中使用音乐后，便要考虑在哪个环节用，因为一节课40分钟，不可能每一分钟都用音乐。就如上面提到的韵律操课、足球课一样，课堂上选择是否运用音乐，以及在哪个环节用都要考虑其必要性。
2.思“针对性”
综上分析，在体育课堂选择音乐时，其“针对性”也是要考虑的一大因素。音乐如果不能恰到好处的运用，它的作用和功效就很难现象出来。那么该如何把握音乐的针对性呢？建议从以三个方面考虑：第一，本节课的教学内容；第二，本节课的教学组织、手段设计；第三，教学对象，根据不同年龄的教学对象选择音乐。如准备活动和放松活动时的音乐，因为教学目的的不同，在音乐选择上显然就不能一样；再如篮球课的运球练习，足球课的熟悉球性练习，音乐未必一定都要使用，老师应视实际情况而定。
3.思“实效性”
之所以将音乐引进体育课堂，是因为我们发现它对体育课堂确实能起到一种积极的作用，但是我们在选择音乐时一定要考虑其“实效性”， 千万不能一味盲目地将音乐引进我们的体育课堂。事物都有其两面性，音乐在体育课中的作用亦是如此。因此，在选择音乐时，我们既需要考虑其实效性，又要考虑其在整节课中每个环节的实效性，必须有时便用之，可有可无时考虑用之，不需要时坚决不用之。
四、结束语
实践证明，音乐对体育课堂的教学效果有一定的促进作用，但作为课堂主导者的我们一定要把握好“度”，以免发生“主客颠倒”的现象，千万不能让音乐在体育课堂上出现泛滥现象，否则就有可能对高效课堂的教学质量有所影响。因此，当确实必须要在课中使用音乐时，老师要积极引用以提高课堂的教学效果；当可用可不用时，老师就要有所限制，这样才能避免走向极端，也只有这样体育课堂的教学质量才会得到更大提高，我们的体育课堂才会更加丰富多彩！
【作者单位：淮安市天津路小学 江苏】
一、体育课堂上音乐之所见所闻
1.课中音乐播放器出现差错，临场处理问题。
在体育课中适当的运用一些音乐，可以激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，对提升课堂质量有一定的积极作用，但在操作过程中经常会出现一些突发状况。
如，音乐声音或大或小，甚至产生尖叫现象；多首音乐位置错位；更有甚者发生“失声”，音乐直接放不出来等一系列现象。遇到这些情况，对老师的临场应变能力和处理能力都是一种很大的挑战。老师机智灵敏地做出恰当的处理，对学生、课堂以及观课老师来说，之前的失误可以看作没发生过，但相反，倘若处理不当，造成的负面影响可想而知。在一次市教研活动中，一位资深专家讲过这样一件真实的事情。在一次省赛课中，那位老师的课设计独特，课堂组织也很精彩，受到了观摩老师的一致好评，但在结束部分放松时出现了差错，音乐突然停了，授课老师及时走向录音机，原来是卡带了，因为事先没有准备备用的，再加上一时难以处理危机，不知是紧张还是习惯，上课老师竟随口说了一句粗暴的语言，让在座的观摩的老师一下子“呆了”。本来一节很精彩的课，一节很是被看好的课，就这样被这小“插曲”给毁了，很是可惜不是吗？实际上，遇到这种情况，老师仍需镇定，音乐可以推动课堂气氛，但是没有音乐的课堂并不是寸步难行不是吗？没有音乐，我们不是还有口令吗？
2.课中音乐使用过度，影响课堂效率问题
在课中适当的使用音乐可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习激情，避免课堂枯燥，激发学生的空间思维和想象力等等。 因此，有些老师就产生了错觉，认为课中音乐使用是越多越好，不能很好的把握好“度”。上课时，老师一个播放器往腰间一系（女教师尤其喜欢），这样做一方面可以使用扩音功能，另一方面还可以随时播放音乐，并不是说这样做不好，但是音乐在课堂中的使用一定要有“度”。如，课的开始部分，做热身操时，我们可以来段节奏鲜明、韵律感强的音乐，激发学生练习热情；课的基本部分我们可以根据教学内容的选择决定是否选用音乐；课的结束部分，放松阶段，我们可以放段轻松舒缓的音乐，帮助学生较快的恢复。
二、体育课堂上音乐之定位
如何定位音乐在一节体育课堂上地位，是我们每一位体育老师都应该思考的问题。
一般我们可以从结构性上和主体性上来分析。
1.从“结构性”上对音乐的定位
现在音乐在体育课中出现的频率越来越高，很多人也在思考：音乐和体育课的关系，音乐在体育课中所扮演的角色。目前，存在以下几种看法：一、认为音乐是体育教学的一种媒介之一；二、认为音乐是体育教学手段之一；三、认为音乐体育教学元素之一。无论是哪一种观点，都可以看出，音乐逐渐成了体育课堂教学中一个重要的组成部分，它在提高体育课堂教学的效率上也起一定的促进作用。个人比较倾向于第三种说法，因为把音乐当作体育课堂的一种元素来讲的话，强调的是将音乐融入体育课堂，进而就会不断提高体育老师对音乐的意识，从而提高体育老师对音乐的认识，这样作为课堂的组织者才能更好的使用音乐，使其在课中发挥积极的作用。
2.从“主体性”上对音乐定位
目前，存在两种认识，一种认识认为，音乐是体育课堂中不可或缺的部分，即认为音乐是体育课堂的“主体”；另一种认为，音乐并不是一节体育课堂不可或缺的，它只是起一个辅助性的作用，即认为音乐对于一堂课来说只是个“背景”。
三、体育课堂上音乐选择之“四思”
1.思“必要性”
在一节课中，我们要不要使用音乐，首先应考虑其必要性。音乐再好，课堂不需要，就没有必要使用，另外，当决定在课中使用音乐后，便要考虑在哪个环节用，因为一节课40分钟，不可能每一分钟都用音乐。就如上面提到的韵律操课、足球课一样，课堂上选择是否运用音乐，以及在哪个环节用都要考虑其必要性。
2.思“针对性”
综上分析，在体育课堂选择音乐时，其“针对性”也是要考虑的一大因素。音乐如果不能恰到好处的运用，它的作用和功效就很难现象出来。那么该如何把握音乐的针对性呢？建议从以三个方面考虑：第一，本节课的教学内容；第二，本节课的教学组织、手段设计；第三，教学对象，根据不同年龄的教学对象选择音乐。如准备活动和放松活动时的音乐，因为教学目的的不同，在音乐选择上显然就不能一样；再如篮球课的运球练习，足球课的熟悉球性练习，音乐未必一定都要使用，老师应视实际情况而定。
3.思“实效性”
之所以将音乐引进体育课堂，是因为我们发现它对体育课堂确实能起到一种积极的作用，但是我们在选择音乐时一定要考虑其“实效性”， 千万不能一味盲目地将音乐引进我们的体育课堂。事物都有其两面性，音乐在体育课中的作用亦是如此。因此，在选择音乐时，我们既需要考虑其实效性，又要考虑其在整节课中每个环节的实效性，必须有时便用之，可有可无时考虑用之，不需要时坚决不用之。
四、结束语
实践证明，音乐对体育课堂的教学效果有一定的促进作用，但作为课堂主导者的我们一定要把握好“度”，以免发生“主客颠倒”的现象，千万不能让音乐在体育课堂上出现泛滥现象，否则就有可能对高效课堂的教学质量有所影响。因此，当确实必须要在课中使用音乐时，老师要积极引用以提高课堂的教学效果；当可用可不用时，老师就要有所限制，这样才能避免走向极端，也只有这样体育课堂的教学质量才会得到更大提高，我们的体育课堂才会更加丰富多彩！
【作者单位：淮安市天津路小学 江苏】