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良好的学习方法在初中数学教学中起着重要作用，新课改以来，传统课堂上不合理的教学方法逐渐被淘汰，新方法层出不穷。俗话说：众人拾柴火焰高。学习中锻炼学生的独立思考能力固然重要，但团队合作精神也不容忽视。小组合作学习法，对学生的这两种能力都有所涉及，往往能取得意想不到的效果，在当前教学中有着广泛应用。在此针对如何使用该方法进行思考分析。
一、明确目标
1.作用
小组合作学习，即通过建立小组的形式，将学生独立思考的结果放在一起，围绕某个问题展开讨论交流，最终取得良好的教学效果。
首先，小组合作可以帮助学生掌握多种解题方法，学会从不同的角度思考问题，在此过程中获得知识和能力。如在“一次函数”一节，让学生画出y=5x的图像，并观察与函数y=5x+3、y=5x-1的区别。学生很快就发现，三个函数的图像只是上下移动了几个单位。
其次，学生之间具有差异性，通过小组合作可以进行协调，培养其合作意识。在合作过程中，既能解决个人难以解决的问题，又能学会彼此尊重，加深同学友谊，增强沟通能力。
2.条件
要想开展有效的小组合作法，需具备一定的条件。首先，创设活跃轻松的课堂环境，使得学生积极主动参加，才能最大程度地发挥主观能动性。其次，课堂教学时间有限，但小组合作学习很占用时间，必须安排好足够的时间。再次，合作之前每个学生必须经过独立思考，否则易变得随众。最后，课堂秩序不能乱，不能利用合作的机会做其他与教学无关的事。
二、内容适合
初中数学有一定的难度，但很多内容其实都不难，自己思考后完全可以解决。如“有理数的加减法”“整式的加减”等小节，内容比较简单，若采用小组合作学习，其实是在浪费时间。所以，该方法的应用有限制，尽量选择适合的内容才运用。例如难度偏大的知识点。有A、B、C、D四个地点，AB段长10km，BC段长25km，CD段长10km。甲从A地赶往D地，骑车速度每小时360km，同时乙从B地赶往D地，骑车速度每小时260km。那么甲追上乙时，是否到达C地？很多学生碰到这类问题就头疼，但通过小组合作可发现，其实每个人都有自己的解决方法。或利用算数计算，或列方程求解，或利用函数知识。掌握了几种思路后，下次遇到同类问题就游刃有余了。
一些开放性问题也适合采用小组合作法，还以“一次函数”为例，让学生观察思考y=5x+3和y=-5x+3的图像关系。再画出y=-12x+3、y=23x两个函数图像，观察四个函数之间有什么规律。若是独立思考，并不难解决。但该题具有开放性，通过小组合作，可得到增减性、轴对称、坐标象限等不同角度思考。
三、合理分工
小组合作人数以4～6人为佳，需要合理分工，如每个小组内安排不同层次的学生，令其互相帮助。而平时成绩较差的学生，此时往往不会服输而更加努力。小组之间的差距不能太大，否则会影响其他小组的自信。小组组长要具备良好的组织能力和总结能力。在上一个例子中，可安排组员对不同的两个函数图像进行独立思考，然后与组内其他人交流。虽然方法各有不同，但最终得出的结果并无二致。总结之后，形成小组的观点，化作文字清晰明了地表达出来。在组长总结时，组员还能趁机对他人的思考方式进行验证，无形中掌握了一种新解题方法。
分工合作过程中，教师也应发挥自身作用，即引导者和辅助者。在小组遇到困难时，教师可作为旁听者，或者作为参与者，与他们一起探讨，引导学生找到解决方法。在遇到小组内部出现意见不统一时，要上前进行调和，以免学生因观点不同而做出破坏纪律的事。总之，在小组讨论时，教师并非闲来无事，反而起着掌控全局的重大作用。否则，一旦纪律失控，非但达不到预期目的，反而会使得课堂更糟。
四、集体交流
在小组内部讨论过后，可开始集体交流，每组派出一人总结小组的方法和结论。尽量找出方法或结果不一样的小组，作为讨论点展开集体讨论。教师先令小组内部人员陈述自己的思路，然后让其他小组的学生进行分析评价。
评价时应当遵循一些原则，如公平性、民主性、鼓励性，尤其是对于初次合作的小组，本来组员水平参差不齐，可能因为各种原因效果并不理想。此时不管是学生评价，还是教师评价，都应尊重他们，多使用鼓励性言语，增强其自信心。
评价内容也要围绕知识、交流、合作三方面展开，不得涉及一些无关因素，更不能因为个人喜恶而进行攻击。最后，教师要对课堂上的表现做最终总结，评选出最佳小组，予以适当的奖励，一方面是对他们努力的认可，另一方面也可激励其他小组以后做得更好。
五、结束语
小组合作学习法的优点已经得到广泛承认，但在实际应用中，还存在着很多细节问题。部分教师甚至可能会陷入理解误区，以至于教学效果较差。此外，该方法其实有很多变通，尚需要教师深入挖掘，灵活应用。
一、明确目标
1.作用
小组合作学习，即通过建立小组的形式，将学生独立思考的结果放在一起，围绕某个问题展开讨论交流，最终取得良好的教学效果。
首先，小组合作可以帮助学生掌握多种解题方法，学会从不同的角度思考问题，在此过程中获得知识和能力。如在“一次函数”一节，让学生画出y=5x的图像，并观察与函数y=5x+3、y=5x-1的区别。学生很快就发现，三个函数的图像只是上下移动了几个单位。
其次，学生之间具有差异性，通过小组合作可以进行协调，培养其合作意识。在合作过程中，既能解决个人难以解决的问题，又能学会彼此尊重，加深同学友谊，增强沟通能力。
2.条件
要想开展有效的小组合作法，需具备一定的条件。首先，创设活跃轻松的课堂环境，使得学生积极主动参加，才能最大程度地发挥主观能动性。其次，课堂教学时间有限，但小组合作学习很占用时间，必须安排好足够的时间。再次，合作之前每个学生必须经过独立思考，否则易变得随众。最后，课堂秩序不能乱，不能利用合作的机会做其他与教学无关的事。
二、内容适合
初中数学有一定的难度，但很多内容其实都不难，自己思考后完全可以解决。如“有理数的加减法”“整式的加减”等小节，内容比较简单，若采用小组合作学习，其实是在浪费时间。所以，该方法的应用有限制，尽量选择适合的内容才运用。例如难度偏大的知识点。有A、B、C、D四个地点，AB段长10km，BC段长25km，CD段长10km。甲从A地赶往D地，骑车速度每小时360km，同时乙从B地赶往D地，骑车速度每小时260km。那么甲追上乙时，是否到达C地？很多学生碰到这类问题就头疼，但通过小组合作可发现，其实每个人都有自己的解决方法。或利用算数计算，或列方程求解，或利用函数知识。掌握了几种思路后，下次遇到同类问题就游刃有余了。
一些开放性问题也适合采用小组合作法，还以“一次函数”为例，让学生观察思考y=5x+3和y=-5x+3的图像关系。再画出y=-12x+3、y=23x两个函数图像，观察四个函数之间有什么规律。若是独立思考，并不难解决。但该题具有开放性，通过小组合作，可得到增减性、轴对称、坐标象限等不同角度思考。
三、合理分工
小组合作人数以4～6人为佳，需要合理分工，如每个小组内安排不同层次的学生，令其互相帮助。而平时成绩较差的学生，此时往往不会服输而更加努力。小组之间的差距不能太大，否则会影响其他小组的自信。小组组长要具备良好的组织能力和总结能力。在上一个例子中，可安排组员对不同的两个函数图像进行独立思考，然后与组内其他人交流。虽然方法各有不同，但最终得出的结果并无二致。总结之后，形成小组的观点，化作文字清晰明了地表达出来。在组长总结时，组员还能趁机对他人的思考方式进行验证，无形中掌握了一种新解题方法。
分工合作过程中，教师也应发挥自身作用，即引导者和辅助者。在小组遇到困难时，教师可作为旁听者，或者作为参与者，与他们一起探讨，引导学生找到解决方法。在遇到小组内部出现意见不统一时，要上前进行调和，以免学生因观点不同而做出破坏纪律的事。总之，在小组讨论时，教师并非闲来无事，反而起着掌控全局的重大作用。否则，一旦纪律失控，非但达不到预期目的，反而会使得课堂更糟。
四、集体交流
在小组内部讨论过后，可开始集体交流，每组派出一人总结小组的方法和结论。尽量找出方法或结果不一样的小组，作为讨论点展开集体讨论。教师先令小组内部人员陈述自己的思路，然后让其他小组的学生进行分析评价。
评价时应当遵循一些原则，如公平性、民主性、鼓励性，尤其是对于初次合作的小组，本来组员水平参差不齐，可能因为各种原因效果并不理想。此时不管是学生评价，还是教师评价，都应尊重他们，多使用鼓励性言语，增强其自信心。
评价内容也要围绕知识、交流、合作三方面展开，不得涉及一些无关因素，更不能因为个人喜恶而进行攻击。最后，教师要对课堂上的表现做最终总结，评选出最佳小组，予以适当的奖励，一方面是对他们努力的认可，另一方面也可激励其他小组以后做得更好。
五、结束语
小组合作学习法的优点已经得到广泛承认，但在实际应用中，还存在着很多细节问题。部分教师甚至可能会陷入理解误区，以至于教学效果较差。此外，该方法其实有很多变通，尚需要教师深入挖掘，灵活应用。