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学生是学习的主体，为促进所有学生在数学上良好地发展，实现教师与学生及学生与学生之间沟通、交流和分享各种学习资源，充分经历操作体验、问题引导、多元表征、小组协作、模型建构、有效的练习驱动等学习路径，从而主动沟通、碰撞、表达、提问，创设深度学习路径，聚焦了数学素养的发展。
创设学生深度学习路径 聚焦数学素养发展——以《间隔排列》一课为例
【摘 要】
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学生是学习的主体，为促进所有学生在数学上良好地发展，实现教师与学生及学生与学生之间沟通、交流和分享各种学习资源，充分经历操作体验、问题引导、多元表征、小组协作、模型建构、有效的练习驱动等学习路径，从而主动沟通、碰撞、表达、提问，创设深度学习路径，聚焦了数学素养的发展。
【机 构】
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江苏省泗阳县实验小学
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2022年07期
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