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中草药文化是中华民族优秀传统文化的瑰宝，是打开中华文明宝库的钥匙。传承和弘扬中华优秀传统文化，不可忽视中草药文化。当前，小学生对中草药文化了解不多，特别是大城市的孩子平时更是鲜有机会接触中草药，对中草药文化所蕴含的哲学智慧、思维方式、人文精神知之甚少。基于此，北京市芳城园小学设法融通校内外资源，大力传承中草药文化，培养具有中华魂的一代学子。
一、开发校本课程
中草药文化是中国人民在漫长的历史进程中积累的一种文化宝库，其中不仅含有历代医家、养生学家、道家、佛家的经验累积，也包含着古今文人雅士撰写过的大量药诗、药联、药谜、药事等，民间还广泛流传着许多神话趣谈、奇闻逸事，富有哲理，韵味无穷。
学校汲取中草药文化的精华内容，组织编写了一套《中草药文化启蒙读本》，贯穿小学阶段，该套读本从中药基本知识着手，充分考虑学生的年龄特点、心理特点和阅读习惯，对不同年段的内容做了精心设计：低年段读本配有大量插图，突出中草药形态，注重趣味性;中年段读本图文并茂，增加了可读性，将中药知识与中华优秀传统文化相结合;高年段读本以故事、养生及人物为主要线索，适当增加了思考性内容。
学校教师结合读本，设计了中草药班本课程，积极实施跨学科实践课程。比如六年级教师设计的“穿越千年的药方”实践课，首先，用古医药方引入，引起学生对中医药文化的兴趣，了解饺子最初是由药方演变而来的史实，通过搜集资料和学习讨论，感悟“药食同源”这一中华饮食文化的独到之处。其次，通过制作饺子馅的活动，激发学生学习兴趣，拉近了课堂与实际生活的距离，增加了课程的实用性。学生在设计饺子馅的时候，把各种自己认识的中药材包到饺子里，虽然只是一种创意活动，但表现出孩子们对中草药的喜爱之情。
除了读本和班本课程外，学校还积极拓展校外资源，与北京中医药大学东方医院合作，结合《中草药文化启蒙读本》，邀请中医专家进课堂讲课。在活动中，中医专家通过编排生动有趣的小歌诀，指导学生认识中草药。比如识记中草药中的十二生肖：鼠曲草、牛蒡子、虎杖根、菟丝子、龙骨、蛇含石、马勃、羊踟蹰、猴枣、鸡骨香、狗肝莱、猪牙皂。学生不仅对这些神奇的中药名感兴趣，而且对中药名字的由来、药理药效等知识表现超乎寻常的好奇。中医药专家还通过现场展示中药、现场熬制中药饮品和学生互动，引导学生们通过触摸、品尝进一步感受中草药的魅力。
二、开展特色活动
活动是开展中草药文化教育的重要途径，亲身体验活动能让学生潜移默化中增长知识、提高认识。学生通过亲身体验，不仅感受到中医药的神奇魅力，也养成了勤劳、养生、珍爱自然、保护环境的意识。
“我是小小演說家—我与中草药的故事”征文演讲活动已在我校连续开展了三年，同学们从身边的事情说起，总有说不完的故事。这些故事来自学生生活和亲身经历，所以他们对中草药的赞叹是发自内心的。通过演讲活动，同学们听到小伙伴的故事，知道中草药文化是我国独有的文化，学生的民族自豪感油然而生。
2016年至今，学校开展了“敬神农植百草”活动，各班根据自己的兴趣申请中草药植物的种子，学校把“百草园”按班级进行分配，给每一个班级都配备了种子和种植箱。
在中草药种植过程中，每个班的同学都很有责任心，种植的过程有喜有忧、有笑有泪。各班领回种子之后，先分小组研讨如何种植，比如种植的深度、多长时间浇一次水、需要注意哪些事项等。研究讨论一番之后，同学们便陆续开始种植。尽管大家都很小心，但也有失败的时候。比如，有一次，同学们种植的车前草、益母草等中草药好不容易发芽了，没想到刚高兴一两天就被鸟儿啄食，看着地上小鸟的脚印，同学们特别伤心。接受教训以后，为了避免刚出生的小苗夭折，有的班级制作了稻草人，有的班级自制了保护网，这才渡过了难关。等小苗长大一些，同学们会分组给这些中草药浇水、施肥、量身高、做记录，对长得娇弱的小苗还想办法搭支架……经过同学们精心护理，这些中草药得以茁壮成长。同学们对自己精心培育的中草药格外珍视，各班专门给这些植物设计了“自我介绍”，把这些中草药名字的由来、药效等一一写到展示牌上。到了秋天，同学们在专业人员的指导下，尝试采摘各种药植的花、叶、藤等，制作中草药。
到目前为止，学生自己种植的中草药有二十多种。在种植中药材的过程中，学生既学习到有趣的中医药知识，又体验到收获的乐趣。更为重要的是，学生在种植和观察的过程中，对中草药和中国传统文化又进一步加深了了解。
三、拓展社会实践
学生在日常生活中可能接触过中药，知道一些常见的药名，但是认识中草药实物很有限，在植物—中草药—传统文化之间难以建立有效链接。对此，我校开展了一系列实践活动，帮助学生在实践中学习，全面了解中草药文化。
学校与北京教学植物园签约，每学期至少去那里参观学习三次。北京教学植物园与学校隔河相望，是全国科普教育基地，建有树木分类区、水生植物区、草本植物区等教学园区。园区内根据中小学教育教学需要选择和配置植物，共种植植物1，500余种，安排有专门的科普教师进行讲解。
学生每次去教学植物园都是有备而来，带着自己的问题走进中草药园区。园区中的中草药种类繁多、形态各异。学生通过前期的学习和种植，认识一小部分，但是大部分还是不了解的。学生自发组成研究小组，每到一处奇特的植物面前，便如获至宝，闻一闻、摸一摸，互相提问、互相答疑。如果组内所有同学都不认识，大家就向研究员请教，研究员们耐心地为学生讲解各种植物的结构、特点、药用价值以及与生活的联系，学生们认真记录，有的画结构图，有的写观察日记，有的记笔记。通过多次实践活动，学生们人人积累了一本厚厚的“本草日记”。
学生近距离观察、触摸、辨识植物园中的各种植物，发现植物园中的多数植物都有着神奇的功效。当他们知道眼前的藿香与薄荷有很多相似之处时，当他们听到何首乌有让爷爷奶奶返老还童的功效时，当他们得知杜仲的树皮、叶子都可以入药治病时，孩子们发自内心地叹服中华民族祖先的智慧。回到学校，孩子们带着自豪和骄傲的神情用画笔勾勒出这些神奇的植物。
四、借助网络直播
学生种植中草药、画中草药、讲中草药的活动受到了家长的一致认可。学校家委会向家长们发出号召，家长们积极响应，主动提供相关的学习资源，这些课堂之外的学习资源让学生们大开眼界。
五年级三班刘明的妈妈是北京同仁堂制药厂的车间主任，她用镜头带着学生一起参观了同仁堂制药厂，让孩子们直观感受中医药穿越古今的魅力。
通过镜头，学生们跟着刘明的妈妈一起走进同仁堂制药厂。首先映入眼帘的是一条有着小桥流水的长廊，旁边是一尊药工按照传统工艺进行生产的雕塑，他向人们展示着传统手工制药的各个流程。走过古朴雅致的长廊后，便看到了制药车间。车间两侧是巨大的玻璃，透过玻璃可以看到现代化的大型药物生产流水线，这些生产出来的药品将为世界各地的人们治疗疾病……
在现代化生产车间中，有同仁堂安宫牛黄丸传统工艺生产演示区。刘明的妈妈一边展示安宫牛黄丸的生产过程，一边向同学们介绍2006年同仁堂中医药文化被列入国家非物质文化遗产名录的情况。同学们听了刘明妈妈的介绍，都十分惊讶和自豪。
总之，学生通过参与种植和管理中草药的活动，探索和发现了大自然的奥秘，培养了动手能力和劳动意识;通过中草药读本的学习和交流，增加了民族自豪感和爱国情;通过网络直播和互动，直观感受中药生产的流程和工序。中草药校本课程的开发和实践不仅传承了传统文化，也有效培育了学生的中华魂。
【赵雅臣，北京市丰台区芳城园小学，高级教师;刘爱华，北京市丰台区芳城园小学，高级教师】
责任编辑︱赵 庭
一、开发校本课程
中草药文化是中国人民在漫长的历史进程中积累的一种文化宝库，其中不仅含有历代医家、养生学家、道家、佛家的经验累积，也包含着古今文人雅士撰写过的大量药诗、药联、药谜、药事等，民间还广泛流传着许多神话趣谈、奇闻逸事，富有哲理，韵味无穷。
学校汲取中草药文化的精华内容，组织编写了一套《中草药文化启蒙读本》，贯穿小学阶段，该套读本从中药基本知识着手，充分考虑学生的年龄特点、心理特点和阅读习惯，对不同年段的内容做了精心设计：低年段读本配有大量插图，突出中草药形态，注重趣味性;中年段读本图文并茂，增加了可读性，将中药知识与中华优秀传统文化相结合;高年段读本以故事、养生及人物为主要线索，适当增加了思考性内容。
学校教师结合读本，设计了中草药班本课程，积极实施跨学科实践课程。比如六年级教师设计的“穿越千年的药方”实践课，首先，用古医药方引入，引起学生对中医药文化的兴趣，了解饺子最初是由药方演变而来的史实，通过搜集资料和学习讨论，感悟“药食同源”这一中华饮食文化的独到之处。其次，通过制作饺子馅的活动，激发学生学习兴趣，拉近了课堂与实际生活的距离，增加了课程的实用性。学生在设计饺子馅的时候，把各种自己认识的中药材包到饺子里，虽然只是一种创意活动，但表现出孩子们对中草药的喜爱之情。
除了读本和班本课程外，学校还积极拓展校外资源，与北京中医药大学东方医院合作，结合《中草药文化启蒙读本》，邀请中医专家进课堂讲课。在活动中，中医专家通过编排生动有趣的小歌诀，指导学生认识中草药。比如识记中草药中的十二生肖：鼠曲草、牛蒡子、虎杖根、菟丝子、龙骨、蛇含石、马勃、羊踟蹰、猴枣、鸡骨香、狗肝莱、猪牙皂。学生不仅对这些神奇的中药名感兴趣，而且对中药名字的由来、药理药效等知识表现超乎寻常的好奇。中医药专家还通过现场展示中药、现场熬制中药饮品和学生互动，引导学生们通过触摸、品尝进一步感受中草药的魅力。
二、开展特色活动
活动是开展中草药文化教育的重要途径，亲身体验活动能让学生潜移默化中增长知识、提高认识。学生通过亲身体验，不仅感受到中医药的神奇魅力，也养成了勤劳、养生、珍爱自然、保护环境的意识。
“我是小小演說家—我与中草药的故事”征文演讲活动已在我校连续开展了三年，同学们从身边的事情说起，总有说不完的故事。这些故事来自学生生活和亲身经历，所以他们对中草药的赞叹是发自内心的。通过演讲活动，同学们听到小伙伴的故事，知道中草药文化是我国独有的文化，学生的民族自豪感油然而生。
2016年至今，学校开展了“敬神农植百草”活动，各班根据自己的兴趣申请中草药植物的种子，学校把“百草园”按班级进行分配，给每一个班级都配备了种子和种植箱。
在中草药种植过程中，每个班的同学都很有责任心，种植的过程有喜有忧、有笑有泪。各班领回种子之后，先分小组研讨如何种植，比如种植的深度、多长时间浇一次水、需要注意哪些事项等。研究讨论一番之后，同学们便陆续开始种植。尽管大家都很小心，但也有失败的时候。比如，有一次，同学们种植的车前草、益母草等中草药好不容易发芽了，没想到刚高兴一两天就被鸟儿啄食，看着地上小鸟的脚印，同学们特别伤心。接受教训以后，为了避免刚出生的小苗夭折，有的班级制作了稻草人，有的班级自制了保护网，这才渡过了难关。等小苗长大一些，同学们会分组给这些中草药浇水、施肥、量身高、做记录，对长得娇弱的小苗还想办法搭支架……经过同学们精心护理，这些中草药得以茁壮成长。同学们对自己精心培育的中草药格外珍视，各班专门给这些植物设计了“自我介绍”，把这些中草药名字的由来、药效等一一写到展示牌上。到了秋天，同学们在专业人员的指导下，尝试采摘各种药植的花、叶、藤等，制作中草药。
到目前为止，学生自己种植的中草药有二十多种。在种植中药材的过程中，学生既学习到有趣的中医药知识，又体验到收获的乐趣。更为重要的是，学生在种植和观察的过程中，对中草药和中国传统文化又进一步加深了了解。
三、拓展社会实践
学生在日常生活中可能接触过中药，知道一些常见的药名，但是认识中草药实物很有限，在植物—中草药—传统文化之间难以建立有效链接。对此，我校开展了一系列实践活动，帮助学生在实践中学习，全面了解中草药文化。
学校与北京教学植物园签约，每学期至少去那里参观学习三次。北京教学植物园与学校隔河相望，是全国科普教育基地，建有树木分类区、水生植物区、草本植物区等教学园区。园区内根据中小学教育教学需要选择和配置植物，共种植植物1，500余种，安排有专门的科普教师进行讲解。
学生每次去教学植物园都是有备而来，带着自己的问题走进中草药园区。园区中的中草药种类繁多、形态各异。学生通过前期的学习和种植，认识一小部分，但是大部分还是不了解的。学生自发组成研究小组，每到一处奇特的植物面前，便如获至宝，闻一闻、摸一摸，互相提问、互相答疑。如果组内所有同学都不认识，大家就向研究员请教，研究员们耐心地为学生讲解各种植物的结构、特点、药用价值以及与生活的联系，学生们认真记录，有的画结构图，有的写观察日记，有的记笔记。通过多次实践活动，学生们人人积累了一本厚厚的“本草日记”。
学生近距离观察、触摸、辨识植物园中的各种植物，发现植物园中的多数植物都有着神奇的功效。当他们知道眼前的藿香与薄荷有很多相似之处时，当他们听到何首乌有让爷爷奶奶返老还童的功效时，当他们得知杜仲的树皮、叶子都可以入药治病时，孩子们发自内心地叹服中华民族祖先的智慧。回到学校，孩子们带着自豪和骄傲的神情用画笔勾勒出这些神奇的植物。
四、借助网络直播
学生种植中草药、画中草药、讲中草药的活动受到了家长的一致认可。学校家委会向家长们发出号召，家长们积极响应，主动提供相关的学习资源，这些课堂之外的学习资源让学生们大开眼界。
五年级三班刘明的妈妈是北京同仁堂制药厂的车间主任，她用镜头带着学生一起参观了同仁堂制药厂，让孩子们直观感受中医药穿越古今的魅力。
通过镜头，学生们跟着刘明的妈妈一起走进同仁堂制药厂。首先映入眼帘的是一条有着小桥流水的长廊，旁边是一尊药工按照传统工艺进行生产的雕塑，他向人们展示着传统手工制药的各个流程。走过古朴雅致的长廊后，便看到了制药车间。车间两侧是巨大的玻璃，透过玻璃可以看到现代化的大型药物生产流水线，这些生产出来的药品将为世界各地的人们治疗疾病……
在现代化生产车间中，有同仁堂安宫牛黄丸传统工艺生产演示区。刘明的妈妈一边展示安宫牛黄丸的生产过程，一边向同学们介绍2006年同仁堂中医药文化被列入国家非物质文化遗产名录的情况。同学们听了刘明妈妈的介绍，都十分惊讶和自豪。
总之，学生通过参与种植和管理中草药的活动，探索和发现了大自然的奥秘，培养了动手能力和劳动意识;通过中草药读本的学习和交流，增加了民族自豪感和爱国情;通过网络直播和互动，直观感受中药生产的流程和工序。中草药校本课程的开发和实践不仅传承了传统文化，也有效培育了学生的中华魂。
【赵雅臣，北京市丰台区芳城园小学，高级教师;刘爱华，北京市丰台区芳城园小学，高级教师】
责任编辑︱赵 庭