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【摘 要】在小学生作文中，离题、偏题、中心不突出、枯燥无味、千篇一律等现象较为普遍。存在这些问题的原因是多方面的，但主要还是同学们对身边的观察不够，没有进行深入细致的观察，未能形成鲜明、形象、深刻的印象。因此，在写作过程中激发学生热爱生活，热爱大自然，培养学生的观察能力是写好作文的前提条件。
【关键词】小学生 写作 培养 观察 能力
在作文教学中往往出现这样的现象，学生当看到眼前大自然中的某一个景物或事物时往往发出“多壮观啊、多雄伟啊、多美呀……”的感叹，但是要把这些看到的事物写成作文时，不知从何处下笔，冥思苦想始终理不出一个头绪，始终觉得作文很难，久而久之就会对写作产生畏情绪。为了培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，首先要培养学生对事物的观察能力。主要从以下几个方面进行。
一、培养学生养成良好的观察习惯。
生活是写作的源泉，要求学生留心身边的事物，充分感受生活，广泛积累素材，做生活的有心人。同时，引导学生明白这样一个道理：观察是吸收，写作是表达；没有充分吸收，就无从表达；要想充分表达，就必须集中吸收。学生了解了观察的重要性和必要性，就会主动留意观察身边的事物。培养学生观察能力时，尤其注意激发观察的兴趣，在培养观察的过程中，要重视对学生的鼓励，对观察能力的提高要肯定；在观察不成功时，要鼓励学生增强信心，进行引导，不肯挫伤培养观察能力的信心和积极性。
二、观察由简单到复杂，循序渐进。
培养学生的观察能力是一个循序渐进的过程，教师要根据学生已有的观察能力，有针对性地进行培养。一般来说都从简单的事物开始。比如说：培养学生看图说话的能力，观察比较简单的图形的能力，或是感受亲身体验过的经历等，并要求学生把观察到的所见、所闻、所感按照一定的顺序写出来。就从学生经常接触的事物开始，如观察一种小动物或一种植物，观察教室内的各种摆设，观察自己的书包，观察各种家私，观察我的家，观察我的学校等，都能培养学生的观察能力。在学生边观察边写作的过程中教师要注意随时给学生纠正方位顺序、时间顺序，这样才能保证学生观察顺序的合理性与逻辑性。在培养学生观察能力的过程中，教师有意识地为学生提供一些观察描写方面的材料，包括好词、好句、好文章。从简单的开始，如写一段看图说话，《写我的笔》、《我的书包》、《我的玩具》等，当学生有了一定的观察能力与写作能力时，可以引导学生观察一些相对比较复杂的动植物。比如描写小燕子的“春天到了，活泼可爱的小燕了从南方飞回来了，一身乌黑的羽毛光滑漂亮，一对轻快俊俏的翅膀，再加上一个剪刀似的尾巴，就构成了活泼可爱的小燕子”。教师可以从学过的课文中找出好的词句段落，激发学生的观察兴趣。
三、培养学生按照方位顺序进行观察的能力。
按照空间顺序进行观察是观察的一般方法，也是最常用的方法。写说明文时往往要考虑观察的方位与顺序。由近到远的顺序观察还是由远到近的顺序观察，由左到右顺序观察还是由右到左的顺序观察，从上到下的顺序观察还是由下到上的顺序观察，由外到内的顺序观察还是由内到外的顺序观察，这些都是写作前必先考虑的因素。只有掌握了这些因素，文章结构才不会紊乱，条理分明，结构清楚，逻辑性强，让读者一目了然。以前我向学生布置作文时要求写《我的家》、《我的学校》、《我们的教室》《我喜爱的一个建筑物》《我喜爱的一个玩具》等时，我在布置完一篇作文后总会说上一句“回家后仔细观察”，但文章收上来以后，不是内容陈旧，就是胡编乱造，说明有的学生根本不去观察，有的学生观察了但是不按照一定的顺序观察，所以比较紊乱。难道他们没有去观察吗？经过我个别了解，他们不是没有去观察，而是没有找到观察方法。我针对学生出现的问题，来讲解观察方法。首先，给学生学习《颐和园》，这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。更难得的是作者用方位顺序进行的观察方法。课文移步换景，按照浏览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。指导学生正确掌握方位词与按方位顺序进行观察的方法。其次，我带领学生再读《长城》，让他们思考文章在写远处的长城、近处的长城、长城的结构时是怎样观察的，运用了哪些词语连接，让学生准确的运用方位词。
四、培养学生用多种感官感知事物的能力。
在小学生作文中，脱题、偏题、走题、不具体、多中心、说假话、千篇一律等现象较为普遍。存在这些问题的原因是多方面的，但主要还是同学们对身边的人、事、物、景注意不够，没有对它们进行深入细致的观察，未能形成鲜明、形象、深刻的印象。在观察中，不仅要求学生用眼睛看，用耳听声响，用鼻子闻气味，用手摸质地，用嘴尝味道，同时还要求用心想。对不懂或不够了解的内容，要求向别人请教，或查字典及有关书刊资料，以使所观察的事物，在头脑中留下全面、具体、充裕、活生生的立体印象。
五、培养学生用多种观察手段有机结合的能力。
在写作的过程中，往往不是用某一种单一的观察方法进行写作的，而是用多种观察方法有机结合起来，才能写好一篇文章。培养学生掌握正确的观察方法。不仅是正确选用哪一种单一的观察方法，而是要把多种观察方法有机结合起来。既既要照顾整体，又要照顾局部；既要按照时间顺序，又要兼顾空间顺序。一要抓住事物的特点，二要按顺序进行，三要倾注感情，才能写好作文。
总之，教师要提高学生的写作水平，就先激发学生热爱生活、热爱大自然，培养学生的观察能力，抓住事物的特点。学生抓住事物的特点，才能写出情文并茂，中心突出，层次分明的好作文。
参考文献：
[1]《小学语文课程标准》
[2]《义务教育课程标准实验教科书》语文教材。
【关键词】小学生 写作 培养 观察 能力
在作文教学中往往出现这样的现象，学生当看到眼前大自然中的某一个景物或事物时往往发出“多壮观啊、多雄伟啊、多美呀……”的感叹，但是要把这些看到的事物写成作文时，不知从何处下笔，冥思苦想始终理不出一个头绪，始终觉得作文很难，久而久之就会对写作产生畏情绪。为了培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，首先要培养学生对事物的观察能力。主要从以下几个方面进行。
一、培养学生养成良好的观察习惯。
生活是写作的源泉，要求学生留心身边的事物，充分感受生活，广泛积累素材，做生活的有心人。同时，引导学生明白这样一个道理：观察是吸收，写作是表达；没有充分吸收，就无从表达；要想充分表达，就必须集中吸收。学生了解了观察的重要性和必要性，就会主动留意观察身边的事物。培养学生观察能力时，尤其注意激发观察的兴趣，在培养观察的过程中，要重视对学生的鼓励，对观察能力的提高要肯定；在观察不成功时，要鼓励学生增强信心，进行引导，不肯挫伤培养观察能力的信心和积极性。
二、观察由简单到复杂，循序渐进。
培养学生的观察能力是一个循序渐进的过程，教师要根据学生已有的观察能力，有针对性地进行培养。一般来说都从简单的事物开始。比如说：培养学生看图说话的能力，观察比较简单的图形的能力，或是感受亲身体验过的经历等，并要求学生把观察到的所见、所闻、所感按照一定的顺序写出来。就从学生经常接触的事物开始，如观察一种小动物或一种植物，观察教室内的各种摆设，观察自己的书包，观察各种家私，观察我的家，观察我的学校等，都能培养学生的观察能力。在学生边观察边写作的过程中教师要注意随时给学生纠正方位顺序、时间顺序，这样才能保证学生观察顺序的合理性与逻辑性。在培养学生观察能力的过程中，教师有意识地为学生提供一些观察描写方面的材料，包括好词、好句、好文章。从简单的开始，如写一段看图说话，《写我的笔》、《我的书包》、《我的玩具》等，当学生有了一定的观察能力与写作能力时，可以引导学生观察一些相对比较复杂的动植物。比如描写小燕子的“春天到了，活泼可爱的小燕了从南方飞回来了，一身乌黑的羽毛光滑漂亮，一对轻快俊俏的翅膀，再加上一个剪刀似的尾巴，就构成了活泼可爱的小燕子”。教师可以从学过的课文中找出好的词句段落，激发学生的观察兴趣。
三、培养学生按照方位顺序进行观察的能力。
按照空间顺序进行观察是观察的一般方法，也是最常用的方法。写说明文时往往要考虑观察的方位与顺序。由近到远的顺序观察还是由远到近的顺序观察，由左到右顺序观察还是由右到左的顺序观察，从上到下的顺序观察还是由下到上的顺序观察，由外到内的顺序观察还是由内到外的顺序观察，这些都是写作前必先考虑的因素。只有掌握了这些因素，文章结构才不会紊乱，条理分明，结构清楚，逻辑性强，让读者一目了然。以前我向学生布置作文时要求写《我的家》、《我的学校》、《我们的教室》《我喜爱的一个建筑物》《我喜爱的一个玩具》等时，我在布置完一篇作文后总会说上一句“回家后仔细观察”，但文章收上来以后，不是内容陈旧，就是胡编乱造，说明有的学生根本不去观察，有的学生观察了但是不按照一定的顺序观察，所以比较紊乱。难道他们没有去观察吗？经过我个别了解，他们不是没有去观察，而是没有找到观察方法。我针对学生出现的问题，来讲解观察方法。首先，给学生学习《颐和园》，这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。更难得的是作者用方位顺序进行的观察方法。课文移步换景，按照浏览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。指导学生正确掌握方位词与按方位顺序进行观察的方法。其次，我带领学生再读《长城》，让他们思考文章在写远处的长城、近处的长城、长城的结构时是怎样观察的，运用了哪些词语连接，让学生准确的运用方位词。
四、培养学生用多种感官感知事物的能力。
在小学生作文中，脱题、偏题、走题、不具体、多中心、说假话、千篇一律等现象较为普遍。存在这些问题的原因是多方面的，但主要还是同学们对身边的人、事、物、景注意不够，没有对它们进行深入细致的观察，未能形成鲜明、形象、深刻的印象。在观察中，不仅要求学生用眼睛看，用耳听声响，用鼻子闻气味，用手摸质地，用嘴尝味道，同时还要求用心想。对不懂或不够了解的内容，要求向别人请教，或查字典及有关书刊资料，以使所观察的事物，在头脑中留下全面、具体、充裕、活生生的立体印象。
五、培养学生用多种观察手段有机结合的能力。
在写作的过程中，往往不是用某一种单一的观察方法进行写作的，而是用多种观察方法有机结合起来，才能写好一篇文章。培养学生掌握正确的观察方法。不仅是正确选用哪一种单一的观察方法，而是要把多种观察方法有机结合起来。既既要照顾整体，又要照顾局部；既要按照时间顺序，又要兼顾空间顺序。一要抓住事物的特点，二要按顺序进行，三要倾注感情，才能写好作文。
总之，教师要提高学生的写作水平，就先激发学生热爱生活、热爱大自然，培养学生的观察能力，抓住事物的特点。学生抓住事物的特点，才能写出情文并茂，中心突出，层次分明的好作文。
参考文献：
[1]《小学语文课程标准》
[2]《义务教育课程标准实验教科书》语文教材。