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综合素质评价是着力于改善学生评价生态的一场思想革命,它与传统学科分数式评价有着截然不同的定位、品质和逻辑.受传统学生评价观念的规约、束缚与禁锢,学校对该制度价值诉求的整体认识较为混沌与模糊,进而在校本化实践环节出现了诸多“不宜”施行的做法和倾向.为实现综合素质评价真正“落地”,评价实施的战略性定位要深度融合学校教育教学实践,评价维度的观测点设计需强化对关键性行为表现的客观评价,评价过程中的学生活动记录应遵循客观写实的“叙事”逻辑,评价方法的适切性选择宜破除“分数式评价”的单向度路径.