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摘 要：在互联网 模式下的交互式学习通过大数据的作用，实时地将学生学习、教师教学进行交互，并在各个方面影响着教育教学，提高了学习与教学的有效性。
关键词：互联网 ；大数据；翻转课堂
通过对互联网 模式下的交互式教学的几种形式的展现，以推动交互式教学在教学中的运用。
一、互联网 模式的交互式教学简介
近年来，互联网 模式大行其道，所谓的互联网 模式就是利用互联网这个强大的平台，与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。如互联网模式与餐饮业的融合就创造出了强大的叫餐平台，与出租车行业的融合就创造出了便捷的打车平台。这一个个相互融合的实际案例，方便了我们的生活，也引发我们对这种模式的思考。互联网 模式与教育行业的深度融合正在进行着。在这种融合中交互式的教学产生并发挥了巨大的作用。
定义：交互原本是一种计算机术语。指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把結果返回终端的过程，亦即人机对话。从传播学上看，交互是传者与受者双方的信息交流，因而在各种形态的教学活动中都存在着交互。
二、互联网 模式下的交互式教学的应用
在互联网 模式下的交互式教学必将在各个方面改变着教学的方式。如以下几个方面：
1.大数据的应用
大数据的应用是互联网 模式的显著特点，大数据评估及智能化学生学习平台具有课内学习、课外自习、信息管理等智能化功能。基于学习轨迹的大数据，通过分类、提炼，形成学生的认知知识谱，并按照学生的特点提供各类评估报告，推送针对性资料。这样有利于抓住并指出学生学习的难点、重点、薄弱点，同时促进学生按照自己的要求选择和设置各类自学计划。另一方面大数据的实时交互也节省了教师大量批改作业与试卷的时间，提高了教学的有效性。
2.课堂形式的交互式改变
随着互联网 模式的深入，课堂教学的模式也在适时地发生改变，从传统的模式到多媒体教学模式再转换到交互式教学，这样的转变推动了思维的转化与进步。多媒体的教学其有效性是不可忽视的，而其对学生参与性、针对性的有效关注却显得很滞后，其抓住了学习的普遍性，却忽视了学习的特殊性。在交互式的课堂中学生能够实时地参与课堂，教师也能够实时地根据学生的学习情况针对性地指导学生学习。从交互式电子白板的使用到翻转课堂的推广都推动了交互式课堂的发展。
3.教师交互式教学
传统的教学方式需要教师提前备课、抄教案、制作课件或是制作试卷等，浪费了大量的时间与精力。在互联网 模式下，教师可以智能化地制作教学课件与试卷，并利用大数据，制作有针对性的试卷。同时花费时间最多的作业与试卷批改也可以通过智能化的作业与试卷评估达到事半功倍的效果。
4.交互式家校关系
交互式的课堂需要交互式的家校关系予以辅助，传统的家校关系一般就是以家长会的模式展开，家长参与学习的机会不多，对学生学习的辅助作用发挥得不大。交互式家校关系则通过以下几个方面作出了改进：首先，发挥家长委员会的积极作用，家长参与班级管理，并以微信群或是QQ群的方式进行联系与合作，这样减轻了教师的工作量，也加强了家长的参与度。其次，交互式家校关系还体现在信息的交互上，通过班级的统一APP，系统或是教师可以直接将学生的学习情况与在校表现推送给家长，同样家长也可将学生的在家情况适时地与教师沟通与交流。
5.交互式翻转课堂的运用
传统课堂一般以教师的教开头，学生的学一般在教师的启发与辅助之后，而这样的课堂模式对学生思维的积极性影响是不明显的，而翻转课堂的运用则改变了这种固有模式，学生根据导学案或是微课提前预习与提出问题，课上小组合作解决问题，而互联网 模式则进一步更新了这种模式，学生在预习阶段可以通过微课与网络在线学习。其通过预习产生的结果与疑惑也会通过大数据模式推送到班级数据中，教师既可提前掌握学习情况和问题，课上也可有效地与学生进行交互。
6.教师培训的交互式
教师在教学之余受到大量的教师培训的困扰，培训内容往往大相径庭，重复率高，且与实际教学与教师修养关系不大，不能解决教师的实际需求与困难，非常不具有针对性，且占用了教师大量的时间。而交互式的教师课堂则改变了这种模式，教师输入所需内容，大数据则根据需求为教师推送适合的课程，教师根据学习需要，选择自己的导师指导学习，同时学习情况也会实时交互。教师学习的时间随机，可根据自己的需求合理安排学习时间。这样的交互式学习是有利于教师教育教学能力提高与时间合理安排的良性发展。
7.微课在交互式教学中的应用
在信息化大潮下，微课作为一种高效的教学方式受到各行各业的欢迎，这种方式受环境的影响少，效果好。在交互式的教学中，微课发挥了很大的作用。首先在学生的学习上可采用微课的模式，言简意赅地将知识传递。其次，家长、学校也可采用微课教学。最后，教师的培训也可采用微课模式，节约时间。
总之，在互联网 模式下的交互式教学是值得教育从业者深入探索的一个话题，它必将在教育现代化改革的长卷中画下浓墨重彩的一笔。
参考文献：
[1]李秀英.基于新课程背景谈小学语文多媒体教学有效实施途径[J].中国校外教育，2014（8）.
[2]王晓燕.浅谈小学语文多媒体教学的优势及不足[J].成功（教育），2011（11）.
编辑 鲁翠红
关键词：互联网 ；大数据；翻转课堂
通过对互联网 模式下的交互式教学的几种形式的展现，以推动交互式教学在教学中的运用。
一、互联网 模式的交互式教学简介
近年来，互联网 模式大行其道，所谓的互联网 模式就是利用互联网这个强大的平台，与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。如互联网模式与餐饮业的融合就创造出了强大的叫餐平台，与出租车行业的融合就创造出了便捷的打车平台。这一个个相互融合的实际案例，方便了我们的生活，也引发我们对这种模式的思考。互联网 模式与教育行业的深度融合正在进行着。在这种融合中交互式的教学产生并发挥了巨大的作用。
定义：交互原本是一种计算机术语。指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把結果返回终端的过程，亦即人机对话。从传播学上看，交互是传者与受者双方的信息交流，因而在各种形态的教学活动中都存在着交互。
二、互联网 模式下的交互式教学的应用
在互联网 模式下的交互式教学必将在各个方面改变着教学的方式。如以下几个方面：
1.大数据的应用
大数据的应用是互联网 模式的显著特点，大数据评估及智能化学生学习平台具有课内学习、课外自习、信息管理等智能化功能。基于学习轨迹的大数据，通过分类、提炼，形成学生的认知知识谱，并按照学生的特点提供各类评估报告，推送针对性资料。这样有利于抓住并指出学生学习的难点、重点、薄弱点，同时促进学生按照自己的要求选择和设置各类自学计划。另一方面大数据的实时交互也节省了教师大量批改作业与试卷的时间，提高了教学的有效性。
2.课堂形式的交互式改变
随着互联网 模式的深入，课堂教学的模式也在适时地发生改变，从传统的模式到多媒体教学模式再转换到交互式教学，这样的转变推动了思维的转化与进步。多媒体的教学其有效性是不可忽视的，而其对学生参与性、针对性的有效关注却显得很滞后，其抓住了学习的普遍性，却忽视了学习的特殊性。在交互式的课堂中学生能够实时地参与课堂，教师也能够实时地根据学生的学习情况针对性地指导学生学习。从交互式电子白板的使用到翻转课堂的推广都推动了交互式课堂的发展。
3.教师交互式教学
传统的教学方式需要教师提前备课、抄教案、制作课件或是制作试卷等，浪费了大量的时间与精力。在互联网 模式下，教师可以智能化地制作教学课件与试卷，并利用大数据，制作有针对性的试卷。同时花费时间最多的作业与试卷批改也可以通过智能化的作业与试卷评估达到事半功倍的效果。
4.交互式家校关系
交互式的课堂需要交互式的家校关系予以辅助，传统的家校关系一般就是以家长会的模式展开，家长参与学习的机会不多，对学生学习的辅助作用发挥得不大。交互式家校关系则通过以下几个方面作出了改进：首先，发挥家长委员会的积极作用，家长参与班级管理，并以微信群或是QQ群的方式进行联系与合作，这样减轻了教师的工作量，也加强了家长的参与度。其次，交互式家校关系还体现在信息的交互上，通过班级的统一APP，系统或是教师可以直接将学生的学习情况与在校表现推送给家长，同样家长也可将学生的在家情况适时地与教师沟通与交流。
5.交互式翻转课堂的运用
传统课堂一般以教师的教开头，学生的学一般在教师的启发与辅助之后，而这样的课堂模式对学生思维的积极性影响是不明显的，而翻转课堂的运用则改变了这种固有模式，学生根据导学案或是微课提前预习与提出问题，课上小组合作解决问题，而互联网 模式则进一步更新了这种模式，学生在预习阶段可以通过微课与网络在线学习。其通过预习产生的结果与疑惑也会通过大数据模式推送到班级数据中，教师既可提前掌握学习情况和问题，课上也可有效地与学生进行交互。
6.教师培训的交互式
教师在教学之余受到大量的教师培训的困扰，培训内容往往大相径庭，重复率高，且与实际教学与教师修养关系不大，不能解决教师的实际需求与困难，非常不具有针对性，且占用了教师大量的时间。而交互式的教师课堂则改变了这种模式，教师输入所需内容，大数据则根据需求为教师推送适合的课程，教师根据学习需要，选择自己的导师指导学习，同时学习情况也会实时交互。教师学习的时间随机，可根据自己的需求合理安排学习时间。这样的交互式学习是有利于教师教育教学能力提高与时间合理安排的良性发展。
7.微课在交互式教学中的应用
在信息化大潮下，微课作为一种高效的教学方式受到各行各业的欢迎，这种方式受环境的影响少，效果好。在交互式的教学中，微课发挥了很大的作用。首先在学生的学习上可采用微课的模式，言简意赅地将知识传递。其次，家长、学校也可采用微课教学。最后，教师的培训也可采用微课模式，节约时间。
总之，在互联网 模式下的交互式教学是值得教育从业者深入探索的一个话题，它必将在教育现代化改革的长卷中画下浓墨重彩的一笔。
参考文献：
[1]李秀英.基于新课程背景谈小学语文多媒体教学有效实施途径[J].中国校外教育，2014（8）.
[2]王晓燕.浅谈小学语文多媒体教学的优势及不足[J].成功（教育），2011（11）.
编辑 鲁翠红