单元教材解读
　　教学本组课文时，教师要深入解读教材，把握课文美的旋律，体验爱的温馨，鼓动情的风帆，把美的种子播撒在每个孩子的心田。
　　 一要认真研读教材，吃透本单元教材编排的意图和作用。本单元可以说起着承上启下的作用。就这一组教材的内容和文体来说，都是写景的散文，是对二年级上学期第三单元的《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》三篇写景散文的进一步拓展，又为高年级以《夹竹桃》为代表的主题单元的学习作了一个很好的铺垫。为借物抒情散文的深入学习，积累更多的自主学习的经验和方法。
　　 二要挖掘语文因素，把握本单元教材编排的训练体系。本单元除朗读、默读、背诵和预习课文等常规项目外，主要安排了四个重点：①联系语境理解词语、句子；②学习课文中常见的构段方式；③学习归纳课文的主要内容；④积累课文的优美词语和精彩段落。教师要充分把握教材的训练特点，因课设练，充分发挥教材作为“例子”的作用。比如，《泉城》《九寨沟》和《田园诗情》三篇课文韵律感强，教材安排了朗读背诵、积累优美词语的训练。《泉城》一文动词描写精当，教材安排了理解词语的练习。《九寨沟》最后一段在全文起总结和首尾呼应的作用，教材安排了“想想最后一段在全文中起什么作用”的练习。《桂花雨》语言平实，教材安排了联系生活实际体会重点句的训练，诸如此类。
　　三要咀嚼品味，深思精研，努力挖掘教材中所蕴含的美育因素。本单元四篇课文蕴藏着丰富的美育因素。珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的形态美、色彩美、动态美跃然纸上，九寨沟的自然风光诗情画意，荷兰的田园风光风景如画，都以美的形象展现在人们面前，教师要充分挖掘，帮助学生去体验美、感受美，进而创造美，培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感，提高学生的审美能力，把美的种子留在孩子的心田。
　　
　　单元教学建议
　　 1.注重朗读，回归语文教学本质
　　 本单元四篇课文文质兼美、形神具备。特别是《泉城》《九寨沟》《田园诗情》三篇课文，层次清晰，语言清新，语句流畅，学生一读能懂。教学中，要让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏。通过整体感知、感悟、积累和熏陶的读书过程，培养学生良好的语感，养成学生良好的读书习惯。
　　如教学《田园诗情》，要引导学生品读重点句：“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”让学生多读几遍，细细体会，学生的脑海里会浮现这样一幅画面：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼，闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。教师要善于激发学生的读书热情，使学生的情感体验在“动情——入情——移情”三方面同步发展。
　　2.注重梳理，引导学生学会概括课文内容
　　比如《九寨沟》一课，有三个要点，一是九寨沟名字的由来。二是九寨沟是一个童话世界。这里又包括了两个层次，①九寨沟美丽的自然风光，②九寨沟的珍奇动物。三是九寨沟真是人间仙境。于是，这一课的主要内容就概括为：本课通过对九寨沟名字的由来以及九寨沟美丽的自然风光和珍奇动物的介绍，告诉人们，九寨沟真是一个童话世界、人间仙境。要求学生概括时尽量用简洁的语言，把课文从厚读薄，在语文实践中提升学生的语文能力。
　　3.咀嚼品味，引导学生深入细致地理解文本
　　《泉城》一文，作者在第一自然段就采用一组排比句，总写济南的泉不但多而且美。在排比句中，作者还用比喻句来描写泉水喷涌时的种种形态和声音，教师要指导学生抓住这些词句，通过品读，体会蕴含于字里行间的意蕴和情味。《九寨沟》一文，应抓住“神奇”、“童话世界”、“人间仙境”这三个关键词语，激发学生探究课文的兴趣，让学生围绕这三个词语进行质疑：九寨沟究竟神奇在哪里?为什么说它是一个童话世界、人间仙境?《桂花雨》一文，应抓住课文最后一段中的“摇花乐”，让学生体验、感受作者童年时代摇桂花带来的快乐。
　　4.加强积累，丰富学生的语言积淀
　　本单元四篇课文，教学时，应采取多种方法，让学生掌握、积累优美的词语、句子以及段落、篇章：①要给学生充足的时间阅读文本，不仅要朗读、默读，最好能达到诵读；②让学生把自己认为优美的词语、精彩的段落摘录下来；③“练习3”的“读读背背”中的8个词语可联系本单元课文内容，大体弄懂意思，让学生反复朗读，熟读成诵，并和本单元课文里相关的词语一起形成一组有关描写山水景色的词语积累；④指导学生背诵教材中要求背诵的段落或课文。
　　5.把握读写结合点，培养学生的表达能力
　　比如，引导学生借鉴《泉城》一文总分总的写法，写无锡的天下第二泉；借鉴《九寨沟》一文首尾呼应的写法，写太湖风光；借鉴《田园诗情》一文的分镜头特写的形式，写无锡动物园，写出动物的姿态、活动特点；借鉴《桂花雨》中“摇花乐”场面描写，写一件童年趣事，并能借景、借物来抒发自己的情感。
　　（责编钟岚）