我们常常发现，一些同学知识面广、理解能力强、思维活跃，这正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯，充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。新课程标准要求小学阶段的课外阅读总量应在100万字以上。而要完成这样一项巨大的任务，只靠指令性地去完成是很难实现的。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？
　　一、引导孩子读最好的书
　　所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。一个人童年没有读到适宜的优秀读物，后来生命里有很多东西会不一样的。从小面对零乱荒芜的杂草、面对臭烘烘的垃圾堆和从小目睹美丽的鲜花、目睹碧綠的草地是一樣的吗？它们在孩子们心灵中引起的感受一个是蛮荒的，一个是美丽温柔的。好书的意义其实就在这里。对于孩子们来说，什么是最好的书呢？著名儿童作家梅子涵说：“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区，走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。”绘本是最适合低年级孩子阅读的，对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。当然，除了绘本以外，还有其他许多适合孩子的图书，这需要教师和家长给孩子以正确的引导。
　　二、给孩子创设阅读时间
　　所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。也许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况语文老师还要完成相关的教学任务。如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。不是笔者思想保守，因为笔者就是一名语文老师，不仅深知语文老师的心理，而且还深知语文教学检测的现状，因此，即使是唱些高调，也是言不由衷。笔者认为，为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配。笔者所在的学校就充分考虑了这个问题，在排课的时候，每周排一节阅读课。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有时间去阅读自己喜欢阅读的书籍。
　　三、引导孩子说故事
　　每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他也绝不会感到快乐。人终究是离不开同类的，一个无人分享的快乐不是真正的快乐，而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动力，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏，他会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多、更新颖的故事。而此时的家长和老师也应该是他忠实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。
　　四、创设良好的阅读环境
　　环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有“孟母三迁”之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先，我们要给孩子可以选择的图书。充分利用学校图书室的有利资源，定期组织学生到图书室借阅，当孩子们看到满目的图书就会不由自主地产生强烈的阅读欲望。
　　阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野、陶冶学生的情操、提高学生的思想品质是不无裨益的。所以，我们要重视阅读，培养学生越读越爱读的良好习惯。习惯是完成某种自动化动作的需要或倾向。动作在向习惯转化的过程中需要动力的支持，这动力主要是成功的体验，主要是成功的体验所带给学生的自信。激发维持学生读书的兴趣，可以定期组织读书交流会、故事会、演讲比赛，定期组织开展语文课外知识竞赛。丰富多彩的语文实践活动既为学生提供了展示自我才华的舞台，又大大激发了学生的阅读热情。广泛的课内外阅读能丰富他们的知识，培养他们的审美品质，增强他们的基础学力，使他们获得自信。只有学生读书多了，见识多了，他们才能好学、活泼、团结、有思想，才能形成正确的人生观、价值观，才能在阅读中健康成长。