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摘 要 音乐教育是一项审美教育，是学校德、智、体、美、劳教育中必不可缺的重要组成部分。音乐教学活动能提高学生的情趣，陶冶情操，在音乐教学过程中渗透德育、开发智力、促进智育、培养学生创新意识、创新精神、创新品质，都能起到独特的作用。
关键词 音乐 教育 思维
中图分类号：G623 文献标识码：A
音乐教育是一项审美教育，是学校德、智、体、美、劳教育中必不可缺的重要组成部分。音乐教育尽管难以面面俱到地对学生各种素质的提高产生直接影响，但它却有不同于其他学科的特殊的教学方式和多维的教学内容，因而在很大程度上对学生创新能力的形成和发展起到至关重要的作用。
培养学生创新的能力是时代的需要。它不仅要培养学生的创新意识、创新精神，更主要的是要培养学生形成创造性的人格特征。而音乐教学活动能提高学生的情趣，陶冶情操，在音乐教学过程中渗透德育、开发智力、促进智育、培养学生创新意识、创新精神、创新品质，都能起到独特的作用。
一、从人脑结构看，人脑是由于左右两半球构成
“左半脑是语言脑，右半脑是音乐脑”。左半脑是一般的逻辑思维、公式、步骤，右半脑是形象思维、创意思维。左脑是浅层次记忆，右脑是深层次记忆。
二、各国科学家、文学家、名人情况看，很多与音乐有着不解之缘
著名地质学家李四光是一位小提琴手，我国著名物理学家钱学森曾以科学方法对艺术进行分类，宋代科学家沈括也十分通晓音乐。追溯历史，放眼世界。他们都不同程度的受到音乐的熏陶与影响，或从音乐中吸取欢乐和力量，或从音乐中领略人生的真谛与体验，或从音乐中受到启发或灵感。
三、从音乐本质看音乐是情感艺术
音乐教育是审美的教育。人的潜能的开发，不应该只是智力的开发，它应当包括德、智、体、美、劳及技能、技巧在内潜能的开发，尤其重要的是精神世界的开发。如发动、兴趣、情感、意志等人的精神力量的充分发挥。亦又称为非智力因素的开发。没有求知动机怎能发现问题？而兴趣又是最好的老师，充沛的热情，高尚的情操，又是构成完美的道德理想和坚韧刚毅的意志所必须的要素。人的创造的动力系统主要由三大要素组成：（1）内驱力；（2）情动力；（3）意志力。情动力是整个系统中起着中间桥梁的重要作用。“没有‘人的感情’！就从来没有也不可能有对真理的追求”。
由上所述，我们可以看出，音乐教育能起到其他学科所不能达到的教育效果。但现行的音乐教育状况令人担忧：在广的的农村，音乐教师严重匮乏，学科形同虚设，教师素质普遍低下。甚至有些城镇学校减少课时，随意“转让”、不为学校，音乐课成了名副其实的“副课”、“调剂课”而编入课程表。造成这一现象，固然有多种原因。但音乐教师若能积极进取，勇于钻研，热爱教育，献身教育，不仅能较好的改变这一状况，而且能适应时代需要，培养创造性跨世纪人才。
首先，教育观念应改变。如：师一句生一句的唱歌教学，或毫无生气，死记硬背的歌曲教学等等。其次，教育关系应调整。教育关系有教育主体与主导之分，和谐的师生关系，能唤起学生的主体意识，发展学生独立的人格，激发学生的创新意识。再次，教育方法应创新。音乐教师在教学过程中应特别注意应用正确的的教育手段、合理的有艺术性的教学方法，发掘、体现学生的创新思想。
最后，教育评价要更新。如平时的提问、回答、讨论情况，对音乐作品的想象、分析、领悟情况等，参加艺术实践的合作、组织、创新情况以次来判定一个学生音乐方面的素质较合理。
现在大家都在提倡素质教育。素质教育的灵魂是“培养学生的创新精神和实践能力”。21世纪国家的实力，取决于创新人才的多少。许多教授、学者都曾指出我国传统教育在教育思想、考试制度、评价标准、教学方法上的弊端与不足。教育观念的转变，不仅仅是主管的教育部门，更需要实施教育的教师，教研人员，影响教育的社会大环境等各方面的逐步转变。音乐教师平时应多加强自身的提高和理论学习，以长远的目光，从国家的兴旺、民族的昌盛、从未来教育的角度，来实施音乐教育这一伟大而崇高的事业。用科学的音乐教育方法，以培养学生创造能力为目的的教育模式，必将为国家培养出一批批能促进国家经济、文化繁荣发达，担负祖国建设的强大的一代来。□
（作者：郑州纬一路小学二级教师，主要从事音乐学研究）
参考文献：
[1]摘自李岚清总理1998年9月23日在上海市中学素质教育座谈会上的讲话.
[2]而艺术审美的教育作用，除认识作用外，最重要的便是在感情方面.摘自《列宁全集》第20卷第225页）
关键词 音乐 教育 思维
中图分类号：G623 文献标识码：A
音乐教育是一项审美教育，是学校德、智、体、美、劳教育中必不可缺的重要组成部分。音乐教育尽管难以面面俱到地对学生各种素质的提高产生直接影响，但它却有不同于其他学科的特殊的教学方式和多维的教学内容，因而在很大程度上对学生创新能力的形成和发展起到至关重要的作用。
培养学生创新的能力是时代的需要。它不仅要培养学生的创新意识、创新精神，更主要的是要培养学生形成创造性的人格特征。而音乐教学活动能提高学生的情趣，陶冶情操，在音乐教学过程中渗透德育、开发智力、促进智育、培养学生创新意识、创新精神、创新品质，都能起到独特的作用。
一、从人脑结构看，人脑是由于左右两半球构成
“左半脑是语言脑，右半脑是音乐脑”。左半脑是一般的逻辑思维、公式、步骤，右半脑是形象思维、创意思维。左脑是浅层次记忆，右脑是深层次记忆。
二、各国科学家、文学家、名人情况看，很多与音乐有着不解之缘
著名地质学家李四光是一位小提琴手，我国著名物理学家钱学森曾以科学方法对艺术进行分类，宋代科学家沈括也十分通晓音乐。追溯历史，放眼世界。他们都不同程度的受到音乐的熏陶与影响，或从音乐中吸取欢乐和力量，或从音乐中领略人生的真谛与体验，或从音乐中受到启发或灵感。
三、从音乐本质看音乐是情感艺术
音乐教育是审美的教育。人的潜能的开发，不应该只是智力的开发，它应当包括德、智、体、美、劳及技能、技巧在内潜能的开发，尤其重要的是精神世界的开发。如发动、兴趣、情感、意志等人的精神力量的充分发挥。亦又称为非智力因素的开发。没有求知动机怎能发现问题？而兴趣又是最好的老师，充沛的热情，高尚的情操，又是构成完美的道德理想和坚韧刚毅的意志所必须的要素。人的创造的动力系统主要由三大要素组成：（1）内驱力；（2）情动力；（3）意志力。情动力是整个系统中起着中间桥梁的重要作用。“没有‘人的感情’！就从来没有也不可能有对真理的追求”。
由上所述，我们可以看出，音乐教育能起到其他学科所不能达到的教育效果。但现行的音乐教育状况令人担忧：在广的的农村，音乐教师严重匮乏，学科形同虚设，教师素质普遍低下。甚至有些城镇学校减少课时，随意“转让”、不为学校，音乐课成了名副其实的“副课”、“调剂课”而编入课程表。造成这一现象，固然有多种原因。但音乐教师若能积极进取，勇于钻研，热爱教育，献身教育，不仅能较好的改变这一状况，而且能适应时代需要，培养创造性跨世纪人才。
首先，教育观念应改变。如：师一句生一句的唱歌教学，或毫无生气，死记硬背的歌曲教学等等。其次，教育关系应调整。教育关系有教育主体与主导之分，和谐的师生关系，能唤起学生的主体意识，发展学生独立的人格，激发学生的创新意识。再次，教育方法应创新。音乐教师在教学过程中应特别注意应用正确的的教育手段、合理的有艺术性的教学方法，发掘、体现学生的创新思想。
最后，教育评价要更新。如平时的提问、回答、讨论情况，对音乐作品的想象、分析、领悟情况等，参加艺术实践的合作、组织、创新情况以次来判定一个学生音乐方面的素质较合理。
现在大家都在提倡素质教育。素质教育的灵魂是“培养学生的创新精神和实践能力”。21世纪国家的实力，取决于创新人才的多少。许多教授、学者都曾指出我国传统教育在教育思想、考试制度、评价标准、教学方法上的弊端与不足。教育观念的转变，不仅仅是主管的教育部门，更需要实施教育的教师，教研人员，影响教育的社会大环境等各方面的逐步转变。音乐教师平时应多加强自身的提高和理论学习，以长远的目光，从国家的兴旺、民族的昌盛、从未来教育的角度，来实施音乐教育这一伟大而崇高的事业。用科学的音乐教育方法，以培养学生创造能力为目的的教育模式，必将为国家培养出一批批能促进国家经济、文化繁荣发达，担负祖国建设的强大的一代来。□
（作者：郑州纬一路小学二级教师，主要从事音乐学研究）
参考文献：
[1]摘自李岚清总理1998年9月23日在上海市中学素质教育座谈会上的讲话.
[2]而艺术审美的教育作用，除认识作用外，最重要的便是在感情方面.摘自《列宁全集》第20卷第225页）