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摘要在课堂教学中牢牢抓住小学生的心理特点，培养他们的课堂注意力，激发他们的学习兴趣，可从以下几个方面着手：创设轻松愉快的氛围，为集中注意提供条件；抓住一节课最佳时机，把握学生注意力；采用直观教具、现代化手段，吸引注意力；开展小组交往学习，增强小组的注意力；合理统一认识活动，凝聚注意力；变换教学内容和形式，有节奏地转换注意力。
关键词注意力；一年级；氛围；有意注意
中图分类号G623
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0020-03
注意是人的心理对一定对象的选择性集中。我们平时常说的“专心致志”“聚精会神”“集中注意力”等词语指的是注意的一种状态。注意是人们认识事物、发现问题的前提，是智力活动的引导者和组织者，是人类一切活动的基础。根据注意是否有预定目的和意志努力，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。研究表明，一年级小学生注意的特点是无意注意占主导，他们的注意力不够稳定、不能持久，很容易受一些客观刺激物影响。当然，一年级小学生的有意注意已产生了，它正在发展，但还不够完善，还需要有意识地培养、引导。
培养、引导学生的注意是教师责无旁贷的职责，也是教师能力的一种体现。著名教育学家洛克说：“教师的最大技巧在于集中和保持学生的注意”。一年级学生年龄小，注意保持的时间很短，因此，在课堂教学中牢牢抓住小学生的心理特点，培养他们的课堂注意力，激发小学生的学习兴趣就显得尤为重要。那么，我们应该如何做呢？通过一段时间的教学实践，我总结了以下几个方面：
一、创设轻松愉快的氛围，为集中注意提供条件
要想让学生喜欢学习，首先得让学生没有心理负担地学习，敢于在课堂上畅所欲言，所以创设民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围很重要，这种氛围的创设可以为学生集中注意力创造一个宽松的环境。相反，如果我们对学生的看法与见解充耳不闻，总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，对学生一味地发号施令、指挥，这无疑会压制学生的学习主动性，造成“人在课内，心在课外”的局面，学生的注意势必涣散。教师只有放下架子，亲近学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习，他们的学习兴趣才会浓厚，注意力才会集中，课堂四十分钟的时间才能被充分利用起来，学习效果才能提高。
二、抓住一节课最佳时机，把握学生注意力
注意使心理活动有选择的指向那些有意义的、符合当前需要的、与当前活动有关的对象，同时抑制和排除那些无关的对象，注意可以使人在一段时间内保持一定的紧张状态、跟踪注意对象使其在意识中得到保持或者维持。这是注意的跟踪和保持功能，而这种功能是有时间限制的。儿童心理学表明：7～10岁儿童连续注意的时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约为25分钟。一年级学生都在7～8岁，教师在教学中应紧扣学生连续注意的最佳时机，讲解重点和难点。
例如，在讲授《小河与青草》这篇课文时，我先利用课件出示小河与青草对话的场景，同时辅以配乐朗诵。然后直奔重难点，引导学生理解与人和睦相处的重要性。最后引导学生结合课文内容有感情地朗读课文，学习生字词。这样合理利用学生注意的“黄金时间”解决主要矛盾，主要矛盾解决了，次要矛盾也就迎刃而解了。这种安排有利于学生集中注意力听课，也有利于他们掌握知识，提高能力。
三、采用直观教具、现代化手段，吸引注意力
一年级学生年龄小，注意力很容易受外界影响，一道强光、一声巨响、一股异味等都会影响他们的注意，在一定限度内，刺激物的绝对强度越大，注意就越明显。
教师在上课时，可利用学生注意容易受到客观刺激物影响这一特点，采用直观教具、现代化教学手段吸引他们的注意力。每次上课前，我会结合课文内容准备好教具，并且在课堂上尽量采用现代化的教学手段，吸引学生的注意。
例如，在做《春笋》课前准备的时候，我跑了附近的几个菜市场，终于找到了可爱的春笋。上课之初，我出示了春笋实物，学生的注意力很快集中到课堂上来了，接着我又用课件出示春笋蓬勃生长的景象，引发学生进一步了解春笋的愿望。这样下来，学生的学习热情高涨，借着这股热情，我带他们有感情地朗读了课文，学习了生字词，实践证明效果不错。
四、开展小组交往学习，增强小组的注意力
心理学实验研究表明：许多人在一起共做一件事情，可以促进、提高个人的活动效率。《基础教育课程改革纲要试行》也指出：“要改变课程实施过程中过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。”小组交往学习是一种全新有效的学习方式，小组交往学习作为一个群体活动，有利于群体成员集思广益、提高分析问题和解决问题的能力。
我在语文教学中，把全班学生分为六个小组，优中差的比例是1∶4∶1。在小组中尽量使成员的性格、学习成绩、兴趣爱好等方面保持合理差异，针对课文中一些关键、容易出错的地方，我组织学生开展小组交往学习。
例如，在讲授《蘑菇该奖给谁》这篇课文的时候，有一个学生问：“小黑兔听了妈妈的话，以后会怎样做呢？”我抓住这个机会，让学生开展小组交往学习，结果每个小组都有自己的想法，每个成员的积极性都很高。“蓬生麻中，不扶而直”，注意力薄弱的学生在集体的激励和督促下，听课的注意力明显增强了。
五、合理统一认识活动，凝聚注意力
一年级学生的无意注意占主导地位，有意注意已经产生且正在发展中，而有意注意是学生完成学习不可缺少的条件。因此，教学中有意识地引导、培养学生的有意注意是十分必要的。
然而，低年级学生的抽象思维比较差，单凭教师的讲授很难保持有意注意。让学生把自己的认识活动和实践活动统一起来，能够凝聚他们的注意，使之进行有效的学习。
例如：我在教学《小河和青草》《蘑菇该奖给谁》《三个小伙伴》《蚂蚁和蝈蝈》等童话或寓言故事的时候，先让学生分角色朗读课文，对课文内容有一定了解后，再请学生上台表演，“演员”演得认真，“观众”看得仔细，“观众”还不时地对“演员”提出更好的建议……在这样的氛围中，学生提高了动口、动手、动脑、质疑能力，更在潜移默化中培养了他们的有意注意。
六、变换教学内容和形式，有节奏地转换注意力
心理学研究表明：当人长时间以同一种方式从事同一工作时，如果得不到休息，就会疲劳，疲劳得不到缓解，就会使大脑产生保护性抑制，从而影响注意力的集中。
在课堂教学中，适时变换教学内容和形式，可以避免大脑长时间以同一种方式从事同一工作而产生的疲劳，有效地转换学生的注意力。
苏教版一年级语文教材几乎每课都配有插图、教学挂图、录音磁带等。我在教学的时候会让学生不时地观察插图和挂图，听课文配乐朗诵，看有趣的课件等，有节奏地转换与保持学生的注意力，提高课堂四十分钟效率。
总之，在一年级语文教学中，加强对学生课堂注意力培养是重要的也是必要的，更是行之有效的。我们在平时的语文教学中可以试着培养学生集中注意力听课，笔者认为，通过有意识地培养和训练，不仅能提高学生的课堂注意力，也能提高语文教学质量，对孩子来说更可以养成一种好的心理素质，将使他们终身受益。
参考文献：
1王海霞.如何吸引学生的注意力J.山东教育，201113.
2崔启莲.浅谈小学一年级学生注意力的培养J.云南教育，19817.
关键词注意力；一年级；氛围；有意注意
中图分类号G623
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0020-03
注意是人的心理对一定对象的选择性集中。我们平时常说的“专心致志”“聚精会神”“集中注意力”等词语指的是注意的一种状态。注意是人们认识事物、发现问题的前提，是智力活动的引导者和组织者，是人类一切活动的基础。根据注意是否有预定目的和意志努力，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。研究表明，一年级小学生注意的特点是无意注意占主导，他们的注意力不够稳定、不能持久，很容易受一些客观刺激物影响。当然，一年级小学生的有意注意已产生了，它正在发展，但还不够完善，还需要有意识地培养、引导。
培养、引导学生的注意是教师责无旁贷的职责，也是教师能力的一种体现。著名教育学家洛克说：“教师的最大技巧在于集中和保持学生的注意”。一年级学生年龄小，注意保持的时间很短，因此，在课堂教学中牢牢抓住小学生的心理特点，培养他们的课堂注意力，激发小学生的学习兴趣就显得尤为重要。那么，我们应该如何做呢？通过一段时间的教学实践，我总结了以下几个方面：
一、创设轻松愉快的氛围，为集中注意提供条件
要想让学生喜欢学习，首先得让学生没有心理负担地学习，敢于在课堂上畅所欲言，所以创设民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围很重要，这种氛围的创设可以为学生集中注意力创造一个宽松的环境。相反，如果我们对学生的看法与见解充耳不闻，总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，对学生一味地发号施令、指挥，这无疑会压制学生的学习主动性，造成“人在课内，心在课外”的局面，学生的注意势必涣散。教师只有放下架子，亲近学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习，他们的学习兴趣才会浓厚，注意力才会集中，课堂四十分钟的时间才能被充分利用起来，学习效果才能提高。
二、抓住一节课最佳时机，把握学生注意力
注意使心理活动有选择的指向那些有意义的、符合当前需要的、与当前活动有关的对象，同时抑制和排除那些无关的对象，注意可以使人在一段时间内保持一定的紧张状态、跟踪注意对象使其在意识中得到保持或者维持。这是注意的跟踪和保持功能，而这种功能是有时间限制的。儿童心理学表明：7～10岁儿童连续注意的时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约为25分钟。一年级学生都在7～8岁，教师在教学中应紧扣学生连续注意的最佳时机，讲解重点和难点。
例如，在讲授《小河与青草》这篇课文时，我先利用课件出示小河与青草对话的场景，同时辅以配乐朗诵。然后直奔重难点，引导学生理解与人和睦相处的重要性。最后引导学生结合课文内容有感情地朗读课文，学习生字词。这样合理利用学生注意的“黄金时间”解决主要矛盾，主要矛盾解决了，次要矛盾也就迎刃而解了。这种安排有利于学生集中注意力听课，也有利于他们掌握知识，提高能力。
三、采用直观教具、现代化手段，吸引注意力
一年级学生年龄小，注意力很容易受外界影响，一道强光、一声巨响、一股异味等都会影响他们的注意，在一定限度内，刺激物的绝对强度越大，注意就越明显。
教师在上课时，可利用学生注意容易受到客观刺激物影响这一特点，采用直观教具、现代化教学手段吸引他们的注意力。每次上课前，我会结合课文内容准备好教具，并且在课堂上尽量采用现代化的教学手段，吸引学生的注意。
例如，在做《春笋》课前准备的时候，我跑了附近的几个菜市场，终于找到了可爱的春笋。上课之初，我出示了春笋实物，学生的注意力很快集中到课堂上来了，接着我又用课件出示春笋蓬勃生长的景象，引发学生进一步了解春笋的愿望。这样下来，学生的学习热情高涨，借着这股热情，我带他们有感情地朗读了课文，学习了生字词，实践证明效果不错。
四、开展小组交往学习，增强小组的注意力
心理学实验研究表明：许多人在一起共做一件事情，可以促进、提高个人的活动效率。《基础教育课程改革纲要试行》也指出：“要改变课程实施过程中过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。”小组交往学习是一种全新有效的学习方式，小组交往学习作为一个群体活动，有利于群体成员集思广益、提高分析问题和解决问题的能力。
我在语文教学中，把全班学生分为六个小组，优中差的比例是1∶4∶1。在小组中尽量使成员的性格、学习成绩、兴趣爱好等方面保持合理差异，针对课文中一些关键、容易出错的地方，我组织学生开展小组交往学习。
例如，在讲授《蘑菇该奖给谁》这篇课文的时候，有一个学生问：“小黑兔听了妈妈的话，以后会怎样做呢？”我抓住这个机会，让学生开展小组交往学习，结果每个小组都有自己的想法，每个成员的积极性都很高。“蓬生麻中，不扶而直”，注意力薄弱的学生在集体的激励和督促下，听课的注意力明显增强了。
五、合理统一认识活动，凝聚注意力
一年级学生的无意注意占主导地位，有意注意已经产生且正在发展中，而有意注意是学生完成学习不可缺少的条件。因此，教学中有意识地引导、培养学生的有意注意是十分必要的。
然而，低年级学生的抽象思维比较差，单凭教师的讲授很难保持有意注意。让学生把自己的认识活动和实践活动统一起来，能够凝聚他们的注意，使之进行有效的学习。
例如：我在教学《小河和青草》《蘑菇该奖给谁》《三个小伙伴》《蚂蚁和蝈蝈》等童话或寓言故事的时候，先让学生分角色朗读课文，对课文内容有一定了解后，再请学生上台表演，“演员”演得认真，“观众”看得仔细，“观众”还不时地对“演员”提出更好的建议……在这样的氛围中，学生提高了动口、动手、动脑、质疑能力，更在潜移默化中培养了他们的有意注意。
六、变换教学内容和形式，有节奏地转换注意力
心理学研究表明：当人长时间以同一种方式从事同一工作时，如果得不到休息，就会疲劳，疲劳得不到缓解，就会使大脑产生保护性抑制，从而影响注意力的集中。
在课堂教学中，适时变换教学内容和形式，可以避免大脑长时间以同一种方式从事同一工作而产生的疲劳，有效地转换学生的注意力。
苏教版一年级语文教材几乎每课都配有插图、教学挂图、录音磁带等。我在教学的时候会让学生不时地观察插图和挂图，听课文配乐朗诵，看有趣的课件等，有节奏地转换与保持学生的注意力，提高课堂四十分钟效率。
总之，在一年级语文教学中，加强对学生课堂注意力培养是重要的也是必要的，更是行之有效的。我们在平时的语文教学中可以试着培养学生集中注意力听课，笔者认为，通过有意识地培养和训练，不仅能提高学生的课堂注意力，也能提高语文教学质量，对孩子来说更可以养成一种好的心理素质，将使他们终身受益。
参考文献：
1王海霞.如何吸引学生的注意力J.山东教育，201113.
2崔启莲.浅谈小学一年级学生注意力的培养J.云南教育，19817.