【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）12-0033-01
　　培养和提高学生的语文能力是语文教学的根本任务。语文教学中的素质教育，重要的是开发学生的智力因素和非智力因素，使学生具有较强的观察力、思维力、想像力、记忆力，使他们有一个良好的学习习惯及对科学的浓厚兴趣。这样，教师必须转变教学观念，真正确立学生为学习主体，进而探索学生的学习规律，改进教学方法，变讲为导，面向全体，因材施教，发展个性。我认为，体现语文教学的素质教育因素，应注意解决好以下几个方面问题：
　　一、树立以学生为主的教学观念
　　在课堂上，让学生真正成为学习的主人，让他们质疑问难，讨论释疑，把教师提问转变为教师指导学生怎样发问。可根据语文训练重点、围绕课前阅读提示和课后阅读思考进行，也可捕捉课文中心句或中心词抽出牵一发而动全身的指导性问题，然后层层剥笋，逐步深入质疑之后，释疑是必然。一是教师可指导学生反复阅读课文释疑；二是师生共同讨论，教师指导释疑；三是运用工具书，寻找理解释疑，这样，能让学生学得主动，能始终使他们保持浓厚的学习兴趣。
　　在课后，让教师和学生之间有相互的语言表达和交流空间，让学生在教学中没有释放出来的语言情感得到抒发，正如《学记》里所说，“亲其师，信其道”， 与学生建立朋友式的师生关系，既体现了以人为本，以生为主的教学理念，也可以掌握学生的心理动态。
　　二、培养学生深入钻研和思考的学习品质
　　著名教育家陶行知先生提出“耐学之苦，得学之乐”的观点。学习自然是一种艰苦的劳动，但学有所得，日进有功，成功之喜乐便在苦中了。这样，学生从“辛苦”中尝到了“甘甜”，刻苦钻研的学习品质也就逐渐养成了。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。我们语文教师要培养学生善于创造性地学习的能力。千方百计地激励他们思考、启迪、发展学生的思维，在“综合运用”和“进一步探索、解决问题”的过程中使学生的学习能力不断提高。只有提高学生的自主学习、自主钻研、自主思考能力，学生的语文成绩才能提高，只有把这几种能力真实的应用到教学和学习中才能使学生终生受用。
　　三、培养良好的学习习惯，因材施教
　　语文学习能力、方法的形成掌握、兴趣意志的培养，与学习习惯是紧密相关、相辅相成的。叶圣陶先生说：“在某种意义上说，教育就是培养学习习惯。”形成良好的学习习惯是全面提高学生素质的关键。同时，要针对不同类型的学生，实行因材施教，从备课开始到学后辅导，批发作业，要充分考虑学生的差异，寻找他们的相同点和不同点，使、中、后进生都能根据自己的能力去完成大部分或全部内容。这样，使全班学生都处于积极的思维状态之中，使每个学生都在原有的基础上得到提高，达到素质教育的要求。
　　四、培养学生课外知识的储备
　　语文教学源于生活，要运用到生活中去，在语文教学中要多培养学生自主学习新鲜教学资源的能力，要求学生每年或者每学期要多读书，读好书，即学习教科书相关的教辅材料，还要多学习传统性的语言文化，既学知识，又学做人，把课外知识贯穿到语文学习的实践中去，提高学生“知”和“行”的能力，促进语文教学中素质教育不断发展。
　　总之，教师必须转变教学观念，真正以学生为学习主体，进而探索学生的学习规律，改进教学方法，变“讲”为“导”，面向全体，因材施教，达到语文教学是以学生将来从事各种工作所需要掌握的一种重要的基础工作的目的。