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【摘 要】教师的职业被无数人授予“人类灵魂的工程师”“烛光”等美丽高尚的光环，然在它的背后却是鲜有人知的心理压力与艰辛。随着基础教育改革的不断深化，教师的工作压力、心理压力倍增。
【关键词】农村 公办小学 青年教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.187
在落后的公办农村小学的青年教师背负着重担，面临着巨大的压力。
一、工作的压力
近年来，一方面农村小学教师已步入老龄化，农村小学退休教师的数量逐年增加。另一方面，新进的青年教师的补充量极少，而且新进的有条件的青年教仅在农村小学镀金，不久就会调离农村小学。在农村小学默默无闻的青年教师屈指可数。留在农村工作的青年教师在工作有激情，有追求，能吃苦，能够很快适应现代教育的环境，他们用自己的青春，默默地坚守，无私地奉献，勇挑重担，为自己的向往的美好人生去奋斗。然而现实是残酷的，多劳未必多得。工资、评优晋级按教龄、按资历排名，青年教师靠边站。到了月底、工资调整的时候，青年教师拿到的是冰凉的工资。加班加点、冲锋在前的是他们，待遇最低的是他们。占绝大多数的年长教师，职称解决了，拿着高薪，墨守成规，工作无激情，无创新，将相当多的本应自己承担的工作量推脱给青年教师。新的工作、难度大的工作，“不会干”成了年长教师的“免战”。理所当然的，此类的工作又推脱给青年教师。时间久了，青年教师仅有的工作激情逐渐被吞噬。加之主管部门，主管领导，一味地以简单的管理方式给青年教师加压。青年教师为了自己的将来，为了能在公办的学校立足，青年教师只能无奈地忍受着巨大工作压力和极大的心理压力在默默地坚守。
二、經济压力
在农村学校，每年的职称评定、工资调整是年长教师的乐事。对于青年教师却如寒冰。职称要晋级论资历，论教龄，论“综合实力”，平时工作卖力的青年教师依据领导制定的标准靠边站，而青年教师的职称晋级的硬件要求更是苛刻，职称晋级对于青年教师便是难于上青天。工资以职称、资历为标准，至于单位的绩效考核普遍流于形式，工资待遇中老年教师的工资待遇一般是青年教师工资的1.5倍。年长的教师等的是月底的丰收。青年教师的月底工资，屈指可数。并且青年教师普遍有房贷，特别是没有结婚的男教师，面临结婚、房子的问题;结婚的青年教师面临孩子的教育、老人的赡养问题，经济压力更大，青年教师因待遇导致的心理压力也很大。
三、环境的压力
农村小学的工作环境与城市小学相比，悬殊较大。多数的农村小学，在学校的教学硬件投入方面严重不足，仍然普遍停滞于“一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式。至于学校体音美课程，一般仅流于课程表中，应付上级部门的检查而已。有人曾形象的概括为，体育教学主要靠“走”，音乐课主要靠“吼”，美术课主要靠“看”。年长的教师，难以引领青年教师成长。青年教师的成长举步维艰。伴随着城镇化的加速发展，农村小学面临严重的生源危机，学生数量年年递减，麻雀小学逐年增加，更多的袖珍小学在自然灭亡。灾难性的危机倍增，未来青年教师的工作主阵地在哪？此种环境氛围，难以促进青年教师的发展，青年教师面临工作环境压力大。
四、心理压力
繁重的工作，沉重的经济负担，巧妇难为无米之炊的工作环境，举步维艰的事业发展，与美好的理想与实实在在现实的交织，剥夺了青年教师仅有的活力，青年教师的心理压力日日在增加。
五、职业发展的压力
当今的教育正处于改革之中，教育的改革对于教师提出更高的要求。面对教育改革，老前辈表现平淡，因为他们已处于较佳状态，对于事业的奋斗追求欲已处于停滞状态。即所谓的“到了月底就能领工资”。相反，对于青年教师而言，论待遇，论自己的事业发展正处于初始阶段，前路荆棘更是漫漫。优胜劣汰，适者生存。
若干年后的教师职业，必是一个充满激烈竞争的职业，必定是论能力，论贡献，以自己所能应聘的岗位定待遇。试想，届时现在的青年教师，你会是一个什么状态。人无远虑，必有近忧。
青年教师正处于教育变革的深水期，优胜劣汰，适者生存。作为青年教师必须勇敢面对，内强素质，不断提高自己的业务技能和水平，敢于“闯”，勇于创新，大胆地迎战教育教学模式改革，适应现代教育的要求，齐心协力去开创自己爱的教育事业。既然选择了教师职业，不能仅仅只是抱怨、埋怨，努力改变自己，迎接新的挑战。是金子总会发光，英雄必有用武之地。在提升业务能力的同时，青年教师更要努力学习心理学方面的知识，不断调整自己心态，以饱满的热情、乐观向上的态度去迎战，以成功的喜悦去享受工作的每一天。
农村小学的未来依靠的是当今的青年教师，教育管理部门必须去加快教育管理模式改革，营造一个公平、公正、和谐、务实的工作氛围，关心、爱护青年教师，让青年教师安心、舒心、静心从教。学校领导更要发扬民主作风，构建多劳多得的管理制度，用有效的激励策略去管理学校，用多元化的激励机制去满足青年教师合理的物质需要和精神需要，为青年教师搭建一个能够施展才华的工作舞台。学校管理要完善内部竞争机制，营造公平的竞争环境，帮助青年教师将工作和心理压力转化为激励情感和发展动力，增强青年教师的心理承受能力和适应能力。
【关键词】农村 公办小学 青年教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.187
在落后的公办农村小学的青年教师背负着重担，面临着巨大的压力。
一、工作的压力
近年来，一方面农村小学教师已步入老龄化，农村小学退休教师的数量逐年增加。另一方面，新进的青年教师的补充量极少，而且新进的有条件的青年教仅在农村小学镀金，不久就会调离农村小学。在农村小学默默无闻的青年教师屈指可数。留在农村工作的青年教师在工作有激情，有追求，能吃苦，能够很快适应现代教育的环境，他们用自己的青春，默默地坚守，无私地奉献，勇挑重担，为自己的向往的美好人生去奋斗。然而现实是残酷的，多劳未必多得。工资、评优晋级按教龄、按资历排名，青年教师靠边站。到了月底、工资调整的时候，青年教师拿到的是冰凉的工资。加班加点、冲锋在前的是他们，待遇最低的是他们。占绝大多数的年长教师，职称解决了，拿着高薪，墨守成规，工作无激情，无创新，将相当多的本应自己承担的工作量推脱给青年教师。新的工作、难度大的工作，“不会干”成了年长教师的“免战”。理所当然的，此类的工作又推脱给青年教师。时间久了，青年教师仅有的工作激情逐渐被吞噬。加之主管部门，主管领导，一味地以简单的管理方式给青年教师加压。青年教师为了自己的将来，为了能在公办的学校立足，青年教师只能无奈地忍受着巨大工作压力和极大的心理压力在默默地坚守。
二、經济压力
在农村学校，每年的职称评定、工资调整是年长教师的乐事。对于青年教师却如寒冰。职称要晋级论资历，论教龄，论“综合实力”，平时工作卖力的青年教师依据领导制定的标准靠边站，而青年教师的职称晋级的硬件要求更是苛刻，职称晋级对于青年教师便是难于上青天。工资以职称、资历为标准，至于单位的绩效考核普遍流于形式，工资待遇中老年教师的工资待遇一般是青年教师工资的1.5倍。年长的教师等的是月底的丰收。青年教师的月底工资，屈指可数。并且青年教师普遍有房贷，特别是没有结婚的男教师，面临结婚、房子的问题;结婚的青年教师面临孩子的教育、老人的赡养问题，经济压力更大，青年教师因待遇导致的心理压力也很大。
三、环境的压力
农村小学的工作环境与城市小学相比，悬殊较大。多数的农村小学，在学校的教学硬件投入方面严重不足，仍然普遍停滞于“一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式。至于学校体音美课程，一般仅流于课程表中，应付上级部门的检查而已。有人曾形象的概括为，体育教学主要靠“走”，音乐课主要靠“吼”，美术课主要靠“看”。年长的教师，难以引领青年教师成长。青年教师的成长举步维艰。伴随着城镇化的加速发展，农村小学面临严重的生源危机，学生数量年年递减，麻雀小学逐年增加，更多的袖珍小学在自然灭亡。灾难性的危机倍增，未来青年教师的工作主阵地在哪？此种环境氛围，难以促进青年教师的发展，青年教师面临工作环境压力大。
四、心理压力
繁重的工作，沉重的经济负担，巧妇难为无米之炊的工作环境，举步维艰的事业发展，与美好的理想与实实在在现实的交织，剥夺了青年教师仅有的活力，青年教师的心理压力日日在增加。
五、职业发展的压力
当今的教育正处于改革之中，教育的改革对于教师提出更高的要求。面对教育改革，老前辈表现平淡，因为他们已处于较佳状态，对于事业的奋斗追求欲已处于停滞状态。即所谓的“到了月底就能领工资”。相反，对于青年教师而言，论待遇，论自己的事业发展正处于初始阶段，前路荆棘更是漫漫。优胜劣汰，适者生存。
若干年后的教师职业，必是一个充满激烈竞争的职业，必定是论能力，论贡献，以自己所能应聘的岗位定待遇。试想，届时现在的青年教师，你会是一个什么状态。人无远虑，必有近忧。
青年教师正处于教育变革的深水期，优胜劣汰，适者生存。作为青年教师必须勇敢面对，内强素质，不断提高自己的业务技能和水平，敢于“闯”，勇于创新，大胆地迎战教育教学模式改革，适应现代教育的要求，齐心协力去开创自己爱的教育事业。既然选择了教师职业，不能仅仅只是抱怨、埋怨，努力改变自己，迎接新的挑战。是金子总会发光，英雄必有用武之地。在提升业务能力的同时，青年教师更要努力学习心理学方面的知识，不断调整自己心态，以饱满的热情、乐观向上的态度去迎战，以成功的喜悦去享受工作的每一天。
农村小学的未来依靠的是当今的青年教师，教育管理部门必须去加快教育管理模式改革，营造一个公平、公正、和谐、务实的工作氛围，关心、爱护青年教师，让青年教师安心、舒心、静心从教。学校领导更要发扬民主作风，构建多劳多得的管理制度，用有效的激励策略去管理学校，用多元化的激励机制去满足青年教师合理的物质需要和精神需要，为青年教师搭建一个能够施展才华的工作舞台。学校管理要完善内部竞争机制，营造公平的竞争环境，帮助青年教师将工作和心理压力转化为激励情感和发展动力，增强青年教师的心理承受能力和适应能力。