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如今的教育教学已离不开信息技术，而且教育日趋多样化，除了在课堂上的常规教学之外，教师还应充分利用碎片化时间让学生们进行个性化学习，这是现代教育的发展需求。微课在小学英语教学中的创新应用，正是顺应这种发展需求的。
微课是一种以5-10分钟的短视频作为主要的载体，教师讲授某个英语知识点、语法点，设置英语活动情景而开展的教学活动。微课的主要特点是短小，特别适合小学生的年龄特点。一节英语微课要有与本节课教学内容相关的教学设计、教学课件、相配套的习题及教师的课后教学反思等。微课和传统的常规教学有许多相同点，它是在传统常规教学基础上发展起来的一种新型教学模式。
一、微课在英语课前预习中的应用
学生每次在学习课文前，对课文相关内容的提前掌握尤为重要。在传统教学中，教师让学生提前预习时，一般只是利用学生手中的辅导资料，形式比较单一，学生也只是把相关单词和课文翻译摘抄下来，并不进行更多的思考。利用微课让学生提前预习课文后，学生不仅懂得了相关知识内容，微课中的相关情景也加深了学生印象，激发了学生的学习兴趣，有利于在后续课堂教学。
例如，在陕西旅游版小学英语教材四年级下册Unit7 “Be Careful”的Let’s learn more的教学中，教学内容主要围绕有关交通安全的话题展开，因为大部分四年级小学生只懂得红绿灯的作用，对其他交通标志的概念和意义并不十分清楚，对交警的手势更是不懂，这时教师可以提前录制微课，让学生通过观看微课预习课文中提到的左转、右转、停车、不能停车等相关交通标志，以及相关的英语表达，再观看交警表达这些交通规则时用的相关手势。微课在前期作了这些内容的铺垫，在后面的课堂教学时，学生对于课文中交通标志的理解以及重点句型的掌握就更加容易，做对话练习时也不是死记硬背课文内容。另外，学生在观看微课时，树立了人人必须遵守交通规则理念。提前用微课预习课文相关内容，学生学习课文的难度降低，并且学习态度积极主动，为小学英语教学模式创新提供了基础，同时提高了教师的教学效率。
二、微课在英语课堂中的应用
在小学英语课堂教学中，情景教学是英语教师常用的一种教学方法。在常规教学过程中，教师为了教授本节课的重点内容，往往以简单的语言描述设置场景，或者通过老师和学生、学生和学生之间的对话表演设置一定的场景，从而进行语言知识的教学。这种方法由于教学情境不真实或者太过于简单，以及老师和学生的表演不到位，很难激发小学生学习英语的兴趣，导致学生对本节课的英语知识点掌握不够牢固，更不会融会贯通地使用重点句型。如果教师在常规教学中穿插与本节课内容相符的微课进行情景教学，学生的学习效果会比较好。
例如，在陕西旅游版小学英语教材四年级下册Unit6 “Today Is Her Birthday”的Let’s talk对话教学中，吴晨的奶奶将要过生日，李珊和吴晨讨论吴晨给奶奶送什么礼物，吴晨的父母要送什么礼物，以及大家怎样给奶奶举行生日晚会。在整个讨论过程中，始终围绕奶奶过生日这个话题。在传统教学中，设计的场景只是教师用简单的语言进行描述奶奶过生日的场景，课堂没有真实的语境，整个环节显得比较枯燥，学生只能想象奶奶过生日的场景，不能身临其境，对话时效果并不理想，从而导致学生的学习兴趣不浓，掌握课文的句型不够扎实。而教师用微课的形式授课效果就比较好，微课呈现给奶奶过生日的场景，这样学生代入感比较强，学习兴趣马上就被激发，并迅速思考问题：奶奶过生日时，自己给奶奶送什么礼物？爸爸妈妈又送什么礼物？怎样给奶奶举办生日晚会？课文的重点句型自然而然地被引出，学生学习时比较流畅。尤其是本课对话涉及一般将来时态，用微课展示的情景教学让学生能更好地理解这个语法点，重点句型也很快被学生掌握，学生甚至在对话中拓展出书中没有的内容，比如给奶奶唱歌、跳舞，给奶奶洗衣服、做家务等，这样既拓展了动词短语的学习，又对学生进行了德育教育。我在后面做微课反馈时，有的学生这样说道：“老师，吴晨说自己要给奶奶买礼物时用‘I’m going to buy a gift for my grandma’，而说爸爸妈妈将要买蛋糕时用‘They’re going to buy a birthday cake’。我发现be动词有时变为am，有时变为are，它像个魔术师一样。”我借助学生发现问题的契机马上引导学生自己总结be动词的变化形式，以及怎样根据人称和数的变化而变化，学生很快就掌握了。学生们告诉我，他们特别喜欢微课中动画人物，所以对于动画人物说的每一句话都听得特别仔细，因此就发现了be的变化。微课创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践来学以致用，培养了学生的综合语言运用能力。
三、微课在英语课后复习的应用
在教学后，传统的教学练习往往是教师通过PPT或者书本上的练习题，或者辅导书中的配套习题对学生的知识进行检测。这种练习对于学生来说只是会做题，而最后没有以“说”运用到真实的场景中，这导致学生到真实的场景中突然感觉很蒙，不知自己该运用学过的哪个句型。而微课的课后练习弥补了这一不足，微课可以呈现真实的场景，让学生在学习课文后进行对话练习，练习前先让学生观看无声微课，让学生自己给视频中的人物配音，然后教师再播放其声音，让学生对比检查对错再予以纠正。这种方法让学生的参与感极强，激发了他们对微课中人物的语音语调模仿的兴趣，收到了意想不到的效果。
例如，在陕西旅游版小学英语教材四年级下册Unit7 “Be Careful”的Let’s learn more教學后，教师可以利用提前录制的微课让学生练习重点句型。如：视频中交通信号灯是红灯，而一部分人却着急过马路，他们的理由是什么？交警是如何阻止他们的？交通信号灯变成绿色的了，交警又是如何对他们说的？交通信号灯是黄色时，为什么交警不让汽车左转？他让司机怎么做？学生可根据真实情景模仿交警、行人和司机之间的对话，这种教学方式不仅让学生练习了重点句型，也让学生体会了做交警和司机的感觉，这种参与感和新鲜感让学生非常兴奋。通过这种真实的场景进行教学，学生记忆特别深刻，会养成遵守交通规则的好习惯。另外，教师也可以在微课中提前设置不同的场景让学生判断视频中的人是否遵守交通规则，如果自己是交警该怎么处理。例如：如果行人在绿灯时过马路，交警会说什么？如果行人在红灯时过马路，交警会说什么？这种画面感极强的视频使教师在课后复习阶段游刃有余，避免了学生做习题感到枯燥而失去学习英语的兴趣。 四、微课可以用来转化学困生
学生之间存在个体差异，每个班级都有一小部分学困生，他们思维较慢或者基础较差，跟不上老师的教学进度，从而没有很好地掌握本节课的重点内容。因为英语课后学生要上其他课程，教师没有时间给学困生补课，而微课恰好可以解决了这个问题。学生可根据自己的实际情况，放学后在家反复观看微课，学生边学习边慢慢消化，必要时还可以暂停或回放，直到弄懂为止，这样这部分学困生就会跟上班级大部队的步伐。在教学中，教师经常在微课中用动画人物进行教学，引起学生的兴趣，这种做法对学困生的效果更为明显，他们觉得观看微课就和看动画片的感觉一样，这种方式对于学困生可达到事倍功半的效果。
例如，学生学习现在进行时态、一般将来时态，一部分学生分不清这两种时态和原来学的一般现在时态有什么区别，还有的学生不知道在何种情况下运用哪个时态，于是我专门录制了一节微课，让书中的动画形象小蜜蜂Sisi专门讲解这三种时态。Sisi首先把这三种时态的概念以及重要结构、特征词加以介绍，然后把三个种时态的语法点作对比，最后设置情景让学生判断句子的时态，选择在何种情景下该用哪种时态。学生们自己在家反复观看这节微课后，慢慢体会，最后开心地告诉我说：“老师，我终于把这三种时态分清了，也会运用了。”看着他们利用微课进行学习的效果非常好，我对微课教学更有信心了。
五、微课在线上教学中的应用
在2020年初出现新冠疫情的特殊情况下，全地开展线上教学，微课发挥了重要的作用。小学英语教师利用丰富的网络资源，从网络上找歌曲、Chant、课文视频，再加上教师详细的讲解，提前录制成微课，不但没让学生落下一节课，学生学习英语的兴趣反而更浓了。
例如，在陕西旅游版小学英语教材六年级下册Unit2 “What Would You Like？”的Let’s talk的教学中，教师先让学生观看各种面食视频，同时配有对各種面条的英语介绍，一下子激起了学生的学习兴趣，并且认真思考自己吃过哪种面条，哪种没吃过，哪种甚至还没有见过。每介绍完一种面条，总是及时渗透本课的重点句型“Would you like some noodles？ ”或者 “What kind of noodles would you like？”。面对如此美味的面条，学生总是兴奋地抢答。随后微课中播放教师对课文内容的讲解，学生掌握内容后，播放苏楠在餐馆吃面条的情景，让学生给苏楠配音，巩固和练习重点句型。教师课后调查时，学生反馈说即使没有面对面听老师讲课，他们依然学习得很认真，不但很好地掌握了这节课的重点句型，而且对于这节课的内容记忆犹新，在家里经常和家长用这节课的重点句型作问答练习。
微课在线上教学的应用也锻炼了学生的自制力。以前电脑对于部分学生来说，其吸引力就是看电影或打游戏，家长为此感到特别头疼。通过这次长时间的线上教学，学生们反馈说他们终于对于电脑的第一反应不再是看电影或打游戏了，而是每天按时打开电脑观看老师的微课。疫情期间即使不到学校，他们也能每天在电脑上看到老师并学到知识，学生们感觉太开心了。
微课的主要特点是“微”，一个知识点，一个语法点，都是教师根据学生学习中的实际情况而设计的，既解决了教师在常规教学时情景不真实的问题，又解决了学困生需要反复学习的问题，也提高了小学生自主学习英语的能力。微课短小实用，能有效并快速地诱发小学生学习英语的动机，吸引其注意力，是我们一线英语教师的重要教学法宝。
总而言之，微课在小学英语教学中特别实用，成为小学英语教师的重要教学手段，英语教师应该在微课这一领域不断探索，不断总结出新的思路和方法，从而把微课更好地运用到小学英语教学中。
【作者简介】刘雁宜（1974.11-），女，汉族，陕西渭南人，陕西省渭南市华州区城关小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语教育教学。
微课是一种以5-10分钟的短视频作为主要的载体，教师讲授某个英语知识点、语法点，设置英语活动情景而开展的教学活动。微课的主要特点是短小，特别适合小学生的年龄特点。一节英语微课要有与本节课教学内容相关的教学设计、教学课件、相配套的习题及教师的课后教学反思等。微课和传统的常规教学有许多相同点，它是在传统常规教学基础上发展起来的一种新型教学模式。
一、微课在英语课前预习中的应用
学生每次在学习课文前，对课文相关内容的提前掌握尤为重要。在传统教学中，教师让学生提前预习时，一般只是利用学生手中的辅导资料，形式比较单一，学生也只是把相关单词和课文翻译摘抄下来，并不进行更多的思考。利用微课让学生提前预习课文后，学生不仅懂得了相关知识内容，微课中的相关情景也加深了学生印象，激发了学生的学习兴趣，有利于在后续课堂教学。
例如，在陕西旅游版小学英语教材四年级下册Unit7 “Be Careful”的Let’s learn more的教学中，教学内容主要围绕有关交通安全的话题展开，因为大部分四年级小学生只懂得红绿灯的作用，对其他交通标志的概念和意义并不十分清楚，对交警的手势更是不懂，这时教师可以提前录制微课，让学生通过观看微课预习课文中提到的左转、右转、停车、不能停车等相关交通标志，以及相关的英语表达，再观看交警表达这些交通规则时用的相关手势。微课在前期作了这些内容的铺垫，在后面的课堂教学时，学生对于课文中交通标志的理解以及重点句型的掌握就更加容易，做对话练习时也不是死记硬背课文内容。另外，学生在观看微课时，树立了人人必须遵守交通规则理念。提前用微课预习课文相关内容，学生学习课文的难度降低，并且学习态度积极主动，为小学英语教学模式创新提供了基础，同时提高了教师的教学效率。
二、微课在英语课堂中的应用
在小学英语课堂教学中，情景教学是英语教师常用的一种教学方法。在常规教学过程中，教师为了教授本节课的重点内容，往往以简单的语言描述设置场景，或者通过老师和学生、学生和学生之间的对话表演设置一定的场景，从而进行语言知识的教学。这种方法由于教学情境不真实或者太过于简单，以及老师和学生的表演不到位，很难激发小学生学习英语的兴趣，导致学生对本节课的英语知识点掌握不够牢固，更不会融会贯通地使用重点句型。如果教师在常规教学中穿插与本节课内容相符的微课进行情景教学，学生的学习效果会比较好。
例如，在陕西旅游版小学英语教材四年级下册Unit6 “Today Is Her Birthday”的Let’s talk对话教学中，吴晨的奶奶将要过生日，李珊和吴晨讨论吴晨给奶奶送什么礼物，吴晨的父母要送什么礼物，以及大家怎样给奶奶举行生日晚会。在整个讨论过程中，始终围绕奶奶过生日这个话题。在传统教学中，设计的场景只是教师用简单的语言进行描述奶奶过生日的场景，课堂没有真实的语境，整个环节显得比较枯燥，学生只能想象奶奶过生日的场景，不能身临其境，对话时效果并不理想，从而导致学生的学习兴趣不浓，掌握课文的句型不够扎实。而教师用微课的形式授课效果就比较好，微课呈现给奶奶过生日的场景，这样学生代入感比较强，学习兴趣马上就被激发，并迅速思考问题：奶奶过生日时，自己给奶奶送什么礼物？爸爸妈妈又送什么礼物？怎样给奶奶举办生日晚会？课文的重点句型自然而然地被引出，学生学习时比较流畅。尤其是本课对话涉及一般将来时态，用微课展示的情景教学让学生能更好地理解这个语法点，重点句型也很快被学生掌握，学生甚至在对话中拓展出书中没有的内容，比如给奶奶唱歌、跳舞，给奶奶洗衣服、做家务等，这样既拓展了动词短语的学习，又对学生进行了德育教育。我在后面做微课反馈时，有的学生这样说道：“老师，吴晨说自己要给奶奶买礼物时用‘I’m going to buy a gift for my grandma’，而说爸爸妈妈将要买蛋糕时用‘They’re going to buy a birthday cake’。我发现be动词有时变为am，有时变为are，它像个魔术师一样。”我借助学生发现问题的契机马上引导学生自己总结be动词的变化形式，以及怎样根据人称和数的变化而变化，学生很快就掌握了。学生们告诉我，他们特别喜欢微课中动画人物，所以对于动画人物说的每一句话都听得特别仔细，因此就发现了be的变化。微课创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践来学以致用，培养了学生的综合语言运用能力。
三、微课在英语课后复习的应用
在教学后，传统的教学练习往往是教师通过PPT或者书本上的练习题，或者辅导书中的配套习题对学生的知识进行检测。这种练习对于学生来说只是会做题，而最后没有以“说”运用到真实的场景中，这导致学生到真实的场景中突然感觉很蒙，不知自己该运用学过的哪个句型。而微课的课后练习弥补了这一不足，微课可以呈现真实的场景，让学生在学习课文后进行对话练习，练习前先让学生观看无声微课，让学生自己给视频中的人物配音，然后教师再播放其声音，让学生对比检查对错再予以纠正。这种方法让学生的参与感极强，激发了他们对微课中人物的语音语调模仿的兴趣，收到了意想不到的效果。
例如，在陕西旅游版小学英语教材四年级下册Unit7 “Be Careful”的Let’s learn more教學后，教师可以利用提前录制的微课让学生练习重点句型。如：视频中交通信号灯是红灯，而一部分人却着急过马路，他们的理由是什么？交警是如何阻止他们的？交通信号灯变成绿色的了，交警又是如何对他们说的？交通信号灯是黄色时，为什么交警不让汽车左转？他让司机怎么做？学生可根据真实情景模仿交警、行人和司机之间的对话，这种教学方式不仅让学生练习了重点句型，也让学生体会了做交警和司机的感觉，这种参与感和新鲜感让学生非常兴奋。通过这种真实的场景进行教学，学生记忆特别深刻，会养成遵守交通规则的好习惯。另外，教师也可以在微课中提前设置不同的场景让学生判断视频中的人是否遵守交通规则，如果自己是交警该怎么处理。例如：如果行人在绿灯时过马路，交警会说什么？如果行人在红灯时过马路，交警会说什么？这种画面感极强的视频使教师在课后复习阶段游刃有余，避免了学生做习题感到枯燥而失去学习英语的兴趣。 四、微课可以用来转化学困生
学生之间存在个体差异，每个班级都有一小部分学困生，他们思维较慢或者基础较差，跟不上老师的教学进度，从而没有很好地掌握本节课的重点内容。因为英语课后学生要上其他课程，教师没有时间给学困生补课，而微课恰好可以解决了这个问题。学生可根据自己的实际情况，放学后在家反复观看微课，学生边学习边慢慢消化，必要时还可以暂停或回放，直到弄懂为止，这样这部分学困生就会跟上班级大部队的步伐。在教学中，教师经常在微课中用动画人物进行教学，引起学生的兴趣，这种做法对学困生的效果更为明显，他们觉得观看微课就和看动画片的感觉一样，这种方式对于学困生可达到事倍功半的效果。
例如，学生学习现在进行时态、一般将来时态，一部分学生分不清这两种时态和原来学的一般现在时态有什么区别，还有的学生不知道在何种情况下运用哪个时态，于是我专门录制了一节微课，让书中的动画形象小蜜蜂Sisi专门讲解这三种时态。Sisi首先把这三种时态的概念以及重要结构、特征词加以介绍，然后把三个种时态的语法点作对比，最后设置情景让学生判断句子的时态，选择在何种情景下该用哪种时态。学生们自己在家反复观看这节微课后，慢慢体会，最后开心地告诉我说：“老师，我终于把这三种时态分清了，也会运用了。”看着他们利用微课进行学习的效果非常好，我对微课教学更有信心了。
五、微课在线上教学中的应用
在2020年初出现新冠疫情的特殊情况下，全地开展线上教学，微课发挥了重要的作用。小学英语教师利用丰富的网络资源，从网络上找歌曲、Chant、课文视频，再加上教师详细的讲解，提前录制成微课，不但没让学生落下一节课，学生学习英语的兴趣反而更浓了。
例如，在陕西旅游版小学英语教材六年级下册Unit2 “What Would You Like？”的Let’s talk的教学中，教师先让学生观看各种面食视频，同时配有对各種面条的英语介绍，一下子激起了学生的学习兴趣，并且认真思考自己吃过哪种面条，哪种没吃过，哪种甚至还没有见过。每介绍完一种面条，总是及时渗透本课的重点句型“Would you like some noodles？ ”或者 “What kind of noodles would you like？”。面对如此美味的面条，学生总是兴奋地抢答。随后微课中播放教师对课文内容的讲解，学生掌握内容后，播放苏楠在餐馆吃面条的情景，让学生给苏楠配音，巩固和练习重点句型。教师课后调查时，学生反馈说即使没有面对面听老师讲课，他们依然学习得很认真，不但很好地掌握了这节课的重点句型，而且对于这节课的内容记忆犹新，在家里经常和家长用这节课的重点句型作问答练习。
微课在线上教学的应用也锻炼了学生的自制力。以前电脑对于部分学生来说，其吸引力就是看电影或打游戏，家长为此感到特别头疼。通过这次长时间的线上教学，学生们反馈说他们终于对于电脑的第一反应不再是看电影或打游戏了，而是每天按时打开电脑观看老师的微课。疫情期间即使不到学校，他们也能每天在电脑上看到老师并学到知识，学生们感觉太开心了。
微课的主要特点是“微”，一个知识点，一个语法点，都是教师根据学生学习中的实际情况而设计的，既解决了教师在常规教学时情景不真实的问题，又解决了学困生需要反复学习的问题，也提高了小学生自主学习英语的能力。微课短小实用，能有效并快速地诱发小学生学习英语的动机，吸引其注意力，是我们一线英语教师的重要教学法宝。
总而言之，微课在小学英语教学中特别实用，成为小学英语教师的重要教学手段，英语教师应该在微课这一领域不断探索，不断总结出新的思路和方法，从而把微课更好地运用到小学英语教学中。
【作者简介】刘雁宜（1974.11-），女，汉族，陕西渭南人，陕西省渭南市华州区城关小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语教育教学。