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摘要：在课堂教学的评价中包括着很多的方面，其主要是以课堂上的教学系统为对象，按照这素质评价的标准，对教师教授的效果和学生学习的效果来进行多方面的评价。这样的评价体系有助于教学对课堂的安排和提高教学方式，还能促进学生对知识的学习，从而提高课堂教学的质量。
关键字：中学体育 形成性课堂 评价体系 构建
中图分类号： [G40-013.9] 文献标识码： A 文章编号：
自新课改的颁布与实施以来，不仅推动了我国教育事业更上一层楼，其中还涌现出很多优秀的教学手法，使课堂的教学质量不断的提高，学生能锻炼各种方面的能力。而课堂教学的评价是对促进课堂教学质量的一种方式，它的理念是，评价不是为了证明课堂教学质量的好与坏，而是在其中不断的寻找缺点，从而改进教学的方式。那么构建科学化，有制度的课堂评价体系，很有利于改进课堂教学中存在的不足，使教师能总结经验，提高教学的质量，这样就形成了科学管理的课堂。所以构建中学体育的课堂教学评价时，要遵循着评价应人本化、综合化、多样化、和多元化。
新评价的特点
新评价的特点主要要求是：创建能促进学生全面发展的评价体系，创建教师教学素质不断提高的评价体系，创建让课堂稳定发展的评价体系。相比于传统的课堂教学评价体系来看，新型的评价特点从时间上来看，更加的注重课堂教学的评价过程，并且保持着教学和评价之间的动态发展。从功能的角度上来看，新型的课堂教学评价体系是把评价当做为促进课堂教学的手段，并非只是在传统教学中的评价，去评价课堂效果的好坏，传统的教学评价是因为评价而去教学，而现在的评价体系是因为教学而去评价，新型的课堂教学评价体系更加的人性化和多
基金项目：陕西省教育厅人文社科研究计划项目（11JK0434）
作者简介：诺日布斯仁，讲师，博士，研究方向：体育教育
样化。而从价值取向的角度上来看，新型的课堂教学评价体系有些偏于主体的取向评价，评价的目的不是单纯的为了得出某个好坏的结论，而是让被评价者去认同评价，并且从评价的过程中去获取一些有利自身发展的信息，这样被评价者就能不断的改进，使课堂评价体系不断的完善。
中学课堂教学评价体系的设计
（一）评价教学和评价学习相结合
中学的体育教学就是教师组织和领导学生去展开有效学习的过程，体育课和别的学科还有着不一样性，体育课的课堂往往是在室外，并学生们在学习的时候也不用遵循着室内课堂的约束。其主要的教学理念是，教师和学生达成双方的互动和生生互动从而实现了教学中两大主体共同发展的目标。在评价体系建立的过程中，强调的是教学的设计和实施都要贴近学生的实际，要因学生的改变而改变，注重教师对教学的反思和改正。例如：在上体育的时候，有的学生会认为体育课就是活动课，只是去运动去玩耍，学不到体育的知识。这时教师就要改进自己的教学方式，这是因为教师在教学的过程中没有使学生正确的去了解体育课，所以也是起不到好的教学效果。运用课堂教学评价体系，对教师的教学评价是不能促进学生的学习水平提高的，这样就需要教师去总结去研究，从而改进教学的方式，这样就提高了教师的教学水平，能让学生们正确的去认识到课堂的真正含义，从而提高了课堂的教学质量。
评价体系要并具有开放性
因为体育课堂具有的约束性比较小，所以课堂的教学有很丰富的内涵，因为学生、教师和环境的不同，就会使在教学中会出现千变万化的状况。所有在体育课堂教学评价的体系中还要建立相应的评价指标，而指标的建立不仅要体现出体育教学的一般特点，还要为不一样的教学条件留下可变通的余地。并且还要附带着教师不同的发展阶段和成长经历，鼓励个性化的教学风格。鉴于评价体系具有多元性，所以评价要注重被评价的教师和学生的参与程度。
课堂教学评价指标的建立
在指标的建立中，我们实地调查了一些教师和学生，经过了筛选和集中，最终得出了这一指标：（表1）
表1：体育课堂教学的评价指标
体育课堂教学评价体系的说明
本文的方案中在课堂的教学评价体系中共设置了五个一级指标和十五个二级指标。那么一级指标是从能影响课堂教学的质量方面所出发的，二级指标是对一级指标的一个典型性的描述。
（一）教学的目标
1、符合的程度，教师教授的知识是否符合体育课程的标准，其中包括：体育知识、体育技术、感情的态度是否能与学生的心里特征相结合，是否符合学生心理和生理的发展需求。2、可操作性质：教学的主题是否明确，是否有利于学生发展和锻炼。
（二）教学的过程
1、教学前的准备：穿戴整齐，有良好的态度，准时的上下课，教授知识过程中能引起学生的兴趣，能灵活的处理突发事件。2、教学过程是否有效：善于运用一些优秀的教学手段，有针对性的传授学生这节课所需要学习的知识，并积极的监控学生学习。3、利用一些能让学生感兴趣的教学方法，来让学生积极参加活动，并且从中找出自己的不足和发展的方向。
（三）教学的方式
1、学校环境如何：在体育课的教学中，学校环境的设定能影响到教学的质量，有否有利于教师达成教学目标。2、知识的掌握与运用：引导学生积极参加活动，并确认学习的目标。3、利用互动式的教学方法：建立和谐的课堂气氛，使老师和学生互动，减少学生对教师的恐惧感。
（四）教学的效果
1、教学目標的完成度：有的学生不单能完成教师所布置的任务，还能灵活的运用举一反三，所以没堂课学生收获的成果都不一样。2、学生各方面的体验程度：在体育课堂上学生们普遍兴趣都比较高，课堂的气氛很活跃。学生能体验到学生和成功，在遇到挫折的时候能及时的做出调整。
总结：
总之课堂教学的评价体系不仅能检验出教师教学和学生学习的质量，还能促进教师和学生不断的去改正自身的不足。但是在实际的建立评价体系的过程中需要注意的是，评价的教学和评价的学习要互相结合，还要具备多样性。要根据多方面的情况给建立一个最适合的体系，具体如何还需要建立人员的努力摸索。
参考文献：
[1]叶澜.课程改革与课程评价[J].北京：教育科学出版社，2009（10）.
[2]王润平.薛茂青.肖东军等[J].新时期体育课程质量的发展性评价，2010（02）.
[3]季浏.体育与健康课程标准解读[J].武汉：湖北教育出版社，2009（11）.
关键字：中学体育 形成性课堂 评价体系 构建
中图分类号： [G40-013.9] 文献标识码： A 文章编号：
自新课改的颁布与实施以来，不仅推动了我国教育事业更上一层楼，其中还涌现出很多优秀的教学手法，使课堂的教学质量不断的提高，学生能锻炼各种方面的能力。而课堂教学的评价是对促进课堂教学质量的一种方式，它的理念是，评价不是为了证明课堂教学质量的好与坏，而是在其中不断的寻找缺点，从而改进教学的方式。那么构建科学化，有制度的课堂评价体系，很有利于改进课堂教学中存在的不足，使教师能总结经验，提高教学的质量，这样就形成了科学管理的课堂。所以构建中学体育的课堂教学评价时，要遵循着评价应人本化、综合化、多样化、和多元化。
新评价的特点
新评价的特点主要要求是：创建能促进学生全面发展的评价体系，创建教师教学素质不断提高的评价体系，创建让课堂稳定发展的评价体系。相比于传统的课堂教学评价体系来看，新型的评价特点从时间上来看，更加的注重课堂教学的评价过程，并且保持着教学和评价之间的动态发展。从功能的角度上来看，新型的课堂教学评价体系是把评价当做为促进课堂教学的手段，并非只是在传统教学中的评价，去评价课堂效果的好坏，传统的教学评价是因为评价而去教学，而现在的评价体系是因为教学而去评价，新型的课堂教学评价体系更加的人性化和多
基金项目：陕西省教育厅人文社科研究计划项目（11JK0434）
作者简介：诺日布斯仁，讲师，博士，研究方向：体育教育
样化。而从价值取向的角度上来看，新型的课堂教学评价体系有些偏于主体的取向评价，评价的目的不是单纯的为了得出某个好坏的结论，而是让被评价者去认同评价，并且从评价的过程中去获取一些有利自身发展的信息，这样被评价者就能不断的改进，使课堂评价体系不断的完善。
中学课堂教学评价体系的设计
（一）评价教学和评价学习相结合
中学的体育教学就是教师组织和领导学生去展开有效学习的过程，体育课和别的学科还有着不一样性，体育课的课堂往往是在室外，并学生们在学习的时候也不用遵循着室内课堂的约束。其主要的教学理念是，教师和学生达成双方的互动和生生互动从而实现了教学中两大主体共同发展的目标。在评价体系建立的过程中，强调的是教学的设计和实施都要贴近学生的实际，要因学生的改变而改变，注重教师对教学的反思和改正。例如：在上体育的时候，有的学生会认为体育课就是活动课，只是去运动去玩耍，学不到体育的知识。这时教师就要改进自己的教学方式，这是因为教师在教学的过程中没有使学生正确的去了解体育课，所以也是起不到好的教学效果。运用课堂教学评价体系，对教师的教学评价是不能促进学生的学习水平提高的，这样就需要教师去总结去研究，从而改进教学的方式，这样就提高了教师的教学水平，能让学生们正确的去认识到课堂的真正含义，从而提高了课堂的教学质量。
评价体系要并具有开放性
因为体育课堂具有的约束性比较小，所以课堂的教学有很丰富的内涵，因为学生、教师和环境的不同，就会使在教学中会出现千变万化的状况。所有在体育课堂教学评价的体系中还要建立相应的评价指标，而指标的建立不仅要体现出体育教学的一般特点，还要为不一样的教学条件留下可变通的余地。并且还要附带着教师不同的发展阶段和成长经历，鼓励个性化的教学风格。鉴于评价体系具有多元性，所以评价要注重被评价的教师和学生的参与程度。
课堂教学评价指标的建立
在指标的建立中，我们实地调查了一些教师和学生，经过了筛选和集中，最终得出了这一指标：（表1）
表1：体育课堂教学的评价指标
体育课堂教学评价体系的说明
本文的方案中在课堂的教学评价体系中共设置了五个一级指标和十五个二级指标。那么一级指标是从能影响课堂教学的质量方面所出发的，二级指标是对一级指标的一个典型性的描述。
（一）教学的目标
1、符合的程度，教师教授的知识是否符合体育课程的标准，其中包括：体育知识、体育技术、感情的态度是否能与学生的心里特征相结合，是否符合学生心理和生理的发展需求。2、可操作性质：教学的主题是否明确，是否有利于学生发展和锻炼。
（二）教学的过程
1、教学前的准备：穿戴整齐，有良好的态度，准时的上下课，教授知识过程中能引起学生的兴趣，能灵活的处理突发事件。2、教学过程是否有效：善于运用一些优秀的教学手段，有针对性的传授学生这节课所需要学习的知识，并积极的监控学生学习。3、利用一些能让学生感兴趣的教学方法，来让学生积极参加活动，并且从中找出自己的不足和发展的方向。
（三）教学的方式
1、学校环境如何：在体育课的教学中，学校环境的设定能影响到教学的质量，有否有利于教师达成教学目标。2、知识的掌握与运用：引导学生积极参加活动，并确认学习的目标。3、利用互动式的教学方法：建立和谐的课堂气氛，使老师和学生互动，减少学生对教师的恐惧感。
（四）教学的效果
1、教学目標的完成度：有的学生不单能完成教师所布置的任务，还能灵活的运用举一反三，所以没堂课学生收获的成果都不一样。2、学生各方面的体验程度：在体育课堂上学生们普遍兴趣都比较高，课堂的气氛很活跃。学生能体验到学生和成功，在遇到挫折的时候能及时的做出调整。
总结：
总之课堂教学的评价体系不仅能检验出教师教学和学生学习的质量，还能促进教师和学生不断的去改正自身的不足。但是在实际的建立评价体系的过程中需要注意的是，评价的教学和评价的学习要互相结合，还要具备多样性。要根据多方面的情况给建立一个最适合的体系，具体如何还需要建立人员的努力摸索。
参考文献：
[1]叶澜.课程改革与课程评价[J].北京：教育科学出版社，2009（10）.
[2]王润平.薛茂青.肖东军等[J].新时期体育课程质量的发展性评价，2010（02）.
[3]季浏.体育与健康课程标准解读[J].武汉：湖北教育出版社，2009（11）.