【摘 要】
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教育学科从服务教师教育实践的历史溯源和向善的价值原点上充分体现了实践属性的鲜明特征。参照专业性学科构建的三个主轴来分析教育学科的实践属性可以发现，回归立德树人的新时代教育学科要在知识谱系上扩展立德树人知识，创建新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的教育学理论；在专业使命上倾力培育立德树人主体，重点培养一线教师的学科教学知识、实践科研能力和社会服务意识；在学术人才培育上引领立德树人典范，在本土理论研究
【机 构】
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教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
【基金项目】
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国家自然科学基金资助面上项目“如何提升教师培养质量：教师教育项目对师范生专业学习及其从教表现的影响效应与机制研究”（71974016）； 北京师范大学教育学部国际联合研究项目“师范生如何成长为好老师：U-G-S协同育人机制下师范生学习历程与成效研究”（01799-300104）的研究成果；
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教育学科从服务教师教育实践的历史溯源和向善的价值原点上充分体现了实践属性的鲜明特征。参照专业性学科构建的三个主轴来分析教育学科的实践属性可以发现，回归立德树人的新时代教育学科要在知识谱系上扩展立德树人知识，创建新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的教育学理论；在专业使命上倾力培育立德树人主体，重点培养一线教师的学科教学知识、实践科研能力和社会服务意识；在学术人才培育上引领立德树人典范，在本土理论研究、实践关怀和世界眼光等领域实现内在超越。
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