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古人说：“事必有法，然后可成。”要做成任何一件事，都必须讲究方法。教学工作中，在确定了教学任务、教学目的和课程的内容后，教学方法的选择和运用，就成了教学成功的关键。方法的正确选择，运用的合理恰当，可以取得事半功倍的效果；反之，则会事倍功半，甚至事与愿违。
教学方法是为完成教学任务所采用的方式方法。多少年来，经过无数人的教学实践与研究，总结出了许多教学方法。什么讲授法、谈话法、演示法、教学实践活动法、纲要信号法，“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步教学法，“以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线”的“三主”教学法等等。随着教学形势的不断发展和教学改革的逐步深入，教学方法还在不断发展和完善之中。
“教必有法，但无定法”。在教学实践中，我根据自己的特点和教学的实际情况，初步尝试了“暗比教学法”。
一、什么是“暗比教学法”
所谓“暗比教学法”，就是教师运用一定的语言或技巧，激励学生在暗中开展竞争的一种教学方法。即教师将自己的期待和微妙的情感巧妙地传递给学生，使教师所期待的学生产生巨大的感召力和推动力，从而诱发学生积极向上的激情，形成与竞争对手暗暗较劲的学风。
这种暗比的方式有利于学生克服各种困难，形成集体的合力，自觉地完成教师所规定的任务，从而产生教师所期待的效应。这种由美国心理学家罗森塔尔的心理实验——“皮格马列翁效应”发展而来的教学方法，我将其称之“暗比教学法”。
二、“暗比教学法”的运用方式和作用
“暗比教学法”，每个教师都在有意无意地运用，但要用好这种方法，还得善于捕捉和把握时机，注重方式方法。在教学实践中，我初步总结出以下几种暗比教学形式。
1、预测式“暗比教学法”
教师因其特殊的身份的地位，在学生中具有较高的威信，所以，教师的预测，一般学生都能接受和信服。美国著名的心理学家罗森塔尔也正是利用了他的崇高威信，使他在心理实验中赢得了人们的绝对信任，完全相信了他那权威性的谎言，然后产生了著名的“皮格马列翁效应”。
“暗比教学法”正是充分利用了学生对教师的信任，才对那些具有优异发展可能的学生产生了积极的作用，这种作用常常可以影响到人的意志、活动和行为。记得有一次，我在一个学生的周记中看到这样一段话：“一个外国著名拳击手在即将被别人击倒时，就在心中默念‘再坚持一个回合’，每当我偷懒时，就提醒自己，再坚持半小时、一刻钟，再坚持看一页。”这篇周记给了我很大的启发，我也为他的这种勤奋精神所感动。于是我在班里及时表扬了这位学生的这种战胜惰性的可贵精神，并预示性地告诉大家：他的学习成绩还会提高，而且势头很好……在班级中，这位学生做事认真，但性格比较内向，成绩位于全班中上水平。可能是我的话给了他鼓舞和信心吧。下一次考试，全班第一名果真被他拿下了。大家纷纷赞扬这位同学，同时，也更加相信了我的预测。我就充分利用这样的机会，通过家访，找学生谈话，给学生写下一张张激励性的字条，甚至只有一个满意微笑，一个信任的眼神，积极鼓励大家暗中相比。此后，学生中暗暗较劲的气氛更加深厚了。经过二年多时间的努力，这位学生就以全市农村中学第一名的成绩被重点高中预科班录取了。在升学考试中，这个班的其他学生也取得了相当不错的成绩。
这位学生，或者说这些学生的成功，有教师的不断鼓励的成份，包含着教师期望的因素，体现了预测式暗比教学的特点。教师的期望，正是通过各种有意、无意识的动作，言语和表情，对学生产生了一定的影响。尽管教师的一些输出是有计划的，但更多的是不明显的，无意识的，甚至只是一个信任的眼神，但传递的是鼓励的信息与期望。要是学生能以教师的期待来强化自己的行动，那么就会激发出奋发向上的无穷力量，这样，“真正”成为教师所期待的人，也在情理之中了。
2、目标式“暗比教学法”
所谓目标式暗比教学法，就是在教学中让不同的个体分别寻找到适合自己特点的对象，作为自己暗比的目标，进行暗中相比，产生精神动力，收到良好效果的方法。
在一个班集体中，经过教师的正确引导和启发，学生通过找寻适合的“竞争”对象，作为自己赶超的目标。比如品行相当的，学习成绩相近或稍好的等等，然后进行不公开的“竞争”。教学中，我根据魏书生老师的经验，要求学生在期初确定好赶超的目标是谁，并建议学生不要把目标定得太高，这样可望可及，不至于因赶不上而灰心兴叹。比如，班里学习成绩排在第60位的，他确定的赶超对象就是排在第59位的，如果赶上了，那就赶紧盯住下一个目标——第58位的。多年来，教学效果尚好。
青少年求知欲强，都有争强好胜的心理，但大多数学生不敢大胆地公开竞争，而愿意选择在暗中较劲，他们往往会把“势均力敌”的人作为对手，偷偷地在暗中发劲，超过了对手，竞争的目的实现了，接着就会更换新的目标。如果经过努力，仍然超不过对手，只要调整好方向，找准了目标，又可以轻装上阵了。
这种暗比，不会影响到面子，更不会影响到继续努力的积极性。在教师的引导和启发下，一旦学生确定了自己的目标，就会紧紧盯住目标，打起十二分精神，憋着一鼓子劲，牢牢把握“人家办得到，我岂能落后”的心理，从而将教师的期待和榜样的效应巧妙地融为一体，自觉地以实际行动暗暗发劲，进而收到极佳，甚至意想不到的效果。
3、达标式“暗比教学法”
对学生的体育成绩，原国家教委就专门规定了具体的项目和要求，达到什么水平，赋予什么分值，最后得出是否达标的结论。在教学中，如学科教学、实验教学、行为规范教育等都可以采用这种方法。
魏书生老师的教学实践，为我们提供了成功的范例。他经过调查，为学生制定了一般的效率标准：写字每分钟30字，背诵每分钟20字，朗读每分钟150字……他还对学生在德、智、体、美、劳、数、理、化等方面都提出了具体的目标、训练的内容与方法。
这里，魏老师巧妙地将标准参照测验理论运用于自己的教学实践，收到的极好的效果。教学中，我也尝试过这种方法。我曾组织过多次全校性的学生日常行为规范教育活动，印象颇深。活动于学期初布置到各个班级，学期中途利用班会课以考试形式检查。全校学习内容统一，材料统一，学习由各班自行组织。规定学生考试达到85分为合格，不达标者重新学习，重新考试。考试结果与争创文明班级活动挂钩，班级平均分第一名得10分，第二名得9分，以此类推。任务明确后，全校各班都拿出了平时的看家本领，有的结成对子互帮互学；有的请辅导老师作指导；有的发动家长帮忙等等。各班之间开展了暗暗的较劲，大家都希望得到好一点的成绩。检查结果：三分之一的学生笔试成绩得到了满分，各班平均分都在95以上。这也是日常行为规范教育所希望得到的。
通过活动，我基本实践了达标式暗比教学法的两个要件，一是达标，二是暗比。因为达标本身蕴含着一种期望。比如我们搞的学生日常行为规范教育活动，就是希望学生能自觉遵守日常行为规范，而自觉遵守的前提是必须熟悉日常行为规范的内容。至于定85分为达标分，这是经过商量大家都能接受的分数，可以说这是一种合理的期待。当然达标分过高或过低都有可能影响到学生的积极性。一种合理的期待，再加上考试结果与争创文明班级活动挂钩的作用，经过各们班主任的努力，班级之间、学生之间的暗比成为了动力，因而也就得到了好成绩。
达标式暗比方法能在集体中有效开展，从而充分调动和激发集体的力量。事实证明：集体的作用，同学之间的影响，往往比教师、家长所起的作用要大得多，因此取得理想的成绩也在意料之中了。
三、实施“暗比教学法”应注意的几点
1、切合实际，期待合理
教师在运用“暗比教学法”时，对全体学生的期待应积极、合理，应考虑到学生的实际水平，使学生认识到有成功的可能性。这样才能激发起他们的“兴奋点”，他们才乐意努力去干，才有希望获得成功。若恣意夸大竞争对手的优势，或对学生提出的期待要求过高，不切实际，学生虽然努力了，但还是难以实现，那么最终就会导致学生不思进取、自暴自弃，他们就会对教师的期持消极的态度。最后，教师的期望可能会化成泡影。
2、循循善诱，少加指责
教师在运用“暗比教学法”时，教师要注意选取鼓励和号召性强、委婉而富有色彩的语言，态度要诚恳，使学生感到教师的爱和厚望。“亲其师”，才能“信其道”，才能引起学生的强烈共鸣，才能产生决心取得优异的成绩的动力。教师应尽量避免对学生横加指责，以致挫伤他们的自尊心和上进性。
3、抓住时机，一视同仁
教师在运用“暗比教学法”时，要根据教材内容和学生实际，紧紧把握课堂教学的特点，抓住学生心理活动的规律，掌握好运用的时机。一视同仁地对待每一位的学生，进行积极有效的启发和诱导，有效地调动全体学生的主动性和积极性。切忌偏爱，以致影响一部分人的学习积极性以及同学之间、班级之间的团结。
钱培江，浙江桐乡教师进修学校讲师。
教学方法是为完成教学任务所采用的方式方法。多少年来，经过无数人的教学实践与研究，总结出了许多教学方法。什么讲授法、谈话法、演示法、教学实践活动法、纲要信号法，“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步教学法，“以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线”的“三主”教学法等等。随着教学形势的不断发展和教学改革的逐步深入，教学方法还在不断发展和完善之中。
“教必有法，但无定法”。在教学实践中，我根据自己的特点和教学的实际情况，初步尝试了“暗比教学法”。
一、什么是“暗比教学法”
所谓“暗比教学法”，就是教师运用一定的语言或技巧，激励学生在暗中开展竞争的一种教学方法。即教师将自己的期待和微妙的情感巧妙地传递给学生，使教师所期待的学生产生巨大的感召力和推动力，从而诱发学生积极向上的激情，形成与竞争对手暗暗较劲的学风。
这种暗比的方式有利于学生克服各种困难，形成集体的合力，自觉地完成教师所规定的任务，从而产生教师所期待的效应。这种由美国心理学家罗森塔尔的心理实验——“皮格马列翁效应”发展而来的教学方法，我将其称之“暗比教学法”。
二、“暗比教学法”的运用方式和作用
“暗比教学法”，每个教师都在有意无意地运用，但要用好这种方法，还得善于捕捉和把握时机，注重方式方法。在教学实践中，我初步总结出以下几种暗比教学形式。
1、预测式“暗比教学法”
教师因其特殊的身份的地位，在学生中具有较高的威信，所以，教师的预测，一般学生都能接受和信服。美国著名的心理学家罗森塔尔也正是利用了他的崇高威信，使他在心理实验中赢得了人们的绝对信任，完全相信了他那权威性的谎言，然后产生了著名的“皮格马列翁效应”。
“暗比教学法”正是充分利用了学生对教师的信任，才对那些具有优异发展可能的学生产生了积极的作用，这种作用常常可以影响到人的意志、活动和行为。记得有一次，我在一个学生的周记中看到这样一段话：“一个外国著名拳击手在即将被别人击倒时，就在心中默念‘再坚持一个回合’，每当我偷懒时，就提醒自己，再坚持半小时、一刻钟，再坚持看一页。”这篇周记给了我很大的启发，我也为他的这种勤奋精神所感动。于是我在班里及时表扬了这位学生的这种战胜惰性的可贵精神，并预示性地告诉大家：他的学习成绩还会提高，而且势头很好……在班级中，这位学生做事认真，但性格比较内向，成绩位于全班中上水平。可能是我的话给了他鼓舞和信心吧。下一次考试，全班第一名果真被他拿下了。大家纷纷赞扬这位同学，同时，也更加相信了我的预测。我就充分利用这样的机会，通过家访，找学生谈话，给学生写下一张张激励性的字条，甚至只有一个满意微笑，一个信任的眼神，积极鼓励大家暗中相比。此后，学生中暗暗较劲的气氛更加深厚了。经过二年多时间的努力，这位学生就以全市农村中学第一名的成绩被重点高中预科班录取了。在升学考试中，这个班的其他学生也取得了相当不错的成绩。
这位学生，或者说这些学生的成功，有教师的不断鼓励的成份，包含着教师期望的因素，体现了预测式暗比教学的特点。教师的期望，正是通过各种有意、无意识的动作，言语和表情，对学生产生了一定的影响。尽管教师的一些输出是有计划的，但更多的是不明显的，无意识的，甚至只是一个信任的眼神，但传递的是鼓励的信息与期望。要是学生能以教师的期待来强化自己的行动，那么就会激发出奋发向上的无穷力量，这样，“真正”成为教师所期待的人，也在情理之中了。
2、目标式“暗比教学法”
所谓目标式暗比教学法，就是在教学中让不同的个体分别寻找到适合自己特点的对象，作为自己暗比的目标，进行暗中相比，产生精神动力，收到良好效果的方法。
在一个班集体中，经过教师的正确引导和启发，学生通过找寻适合的“竞争”对象，作为自己赶超的目标。比如品行相当的，学习成绩相近或稍好的等等，然后进行不公开的“竞争”。教学中，我根据魏书生老师的经验，要求学生在期初确定好赶超的目标是谁，并建议学生不要把目标定得太高，这样可望可及，不至于因赶不上而灰心兴叹。比如，班里学习成绩排在第60位的，他确定的赶超对象就是排在第59位的，如果赶上了，那就赶紧盯住下一个目标——第58位的。多年来，教学效果尚好。
青少年求知欲强，都有争强好胜的心理，但大多数学生不敢大胆地公开竞争，而愿意选择在暗中较劲，他们往往会把“势均力敌”的人作为对手，偷偷地在暗中发劲，超过了对手，竞争的目的实现了，接着就会更换新的目标。如果经过努力，仍然超不过对手，只要调整好方向，找准了目标，又可以轻装上阵了。
这种暗比，不会影响到面子，更不会影响到继续努力的积极性。在教师的引导和启发下，一旦学生确定了自己的目标，就会紧紧盯住目标，打起十二分精神，憋着一鼓子劲，牢牢把握“人家办得到，我岂能落后”的心理，从而将教师的期待和榜样的效应巧妙地融为一体，自觉地以实际行动暗暗发劲，进而收到极佳，甚至意想不到的效果。
3、达标式“暗比教学法”
对学生的体育成绩，原国家教委就专门规定了具体的项目和要求，达到什么水平，赋予什么分值，最后得出是否达标的结论。在教学中，如学科教学、实验教学、行为规范教育等都可以采用这种方法。
魏书生老师的教学实践，为我们提供了成功的范例。他经过调查，为学生制定了一般的效率标准：写字每分钟30字，背诵每分钟20字，朗读每分钟150字……他还对学生在德、智、体、美、劳、数、理、化等方面都提出了具体的目标、训练的内容与方法。
这里，魏老师巧妙地将标准参照测验理论运用于自己的教学实践，收到的极好的效果。教学中，我也尝试过这种方法。我曾组织过多次全校性的学生日常行为规范教育活动，印象颇深。活动于学期初布置到各个班级，学期中途利用班会课以考试形式检查。全校学习内容统一，材料统一，学习由各班自行组织。规定学生考试达到85分为合格，不达标者重新学习，重新考试。考试结果与争创文明班级活动挂钩，班级平均分第一名得10分，第二名得9分，以此类推。任务明确后，全校各班都拿出了平时的看家本领，有的结成对子互帮互学；有的请辅导老师作指导；有的发动家长帮忙等等。各班之间开展了暗暗的较劲，大家都希望得到好一点的成绩。检查结果：三分之一的学生笔试成绩得到了满分，各班平均分都在95以上。这也是日常行为规范教育所希望得到的。
通过活动，我基本实践了达标式暗比教学法的两个要件，一是达标，二是暗比。因为达标本身蕴含着一种期望。比如我们搞的学生日常行为规范教育活动，就是希望学生能自觉遵守日常行为规范，而自觉遵守的前提是必须熟悉日常行为规范的内容。至于定85分为达标分，这是经过商量大家都能接受的分数，可以说这是一种合理的期待。当然达标分过高或过低都有可能影响到学生的积极性。一种合理的期待，再加上考试结果与争创文明班级活动挂钩的作用，经过各们班主任的努力，班级之间、学生之间的暗比成为了动力，因而也就得到了好成绩。
达标式暗比方法能在集体中有效开展，从而充分调动和激发集体的力量。事实证明：集体的作用，同学之间的影响，往往比教师、家长所起的作用要大得多，因此取得理想的成绩也在意料之中了。
三、实施“暗比教学法”应注意的几点
1、切合实际，期待合理
教师在运用“暗比教学法”时，对全体学生的期待应积极、合理，应考虑到学生的实际水平，使学生认识到有成功的可能性。这样才能激发起他们的“兴奋点”，他们才乐意努力去干，才有希望获得成功。若恣意夸大竞争对手的优势，或对学生提出的期待要求过高，不切实际，学生虽然努力了，但还是难以实现，那么最终就会导致学生不思进取、自暴自弃，他们就会对教师的期持消极的态度。最后，教师的期望可能会化成泡影。
2、循循善诱，少加指责
教师在运用“暗比教学法”时，教师要注意选取鼓励和号召性强、委婉而富有色彩的语言，态度要诚恳，使学生感到教师的爱和厚望。“亲其师”，才能“信其道”，才能引起学生的强烈共鸣，才能产生决心取得优异的成绩的动力。教师应尽量避免对学生横加指责，以致挫伤他们的自尊心和上进性。
3、抓住时机，一视同仁
教师在运用“暗比教学法”时，要根据教材内容和学生实际，紧紧把握课堂教学的特点，抓住学生心理活动的规律，掌握好运用的时机。一视同仁地对待每一位的学生，进行积极有效的启发和诱导，有效地调动全体学生的主动性和积极性。切忌偏爱，以致影响一部分人的学习积极性以及同学之间、班级之间的团结。
钱培江，浙江桐乡教师进修学校讲师。